王剛

（山西師范大學(xué)體育學(xué)院，山西 臨汾 041000）

素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)校最主要的工作是“教書育人”，“教書”是手段，“育人”是目的，這足見德育的重要性。然而，現(xiàn)在學(xué)校德育教育邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容“散、大、空”，脫離日常生活的需要，單純依靠課堂內(nèi)理論的說教，教育效果比較差。德育的本質(zhì)在于實踐，體育教學(xué)本質(zhì)上也是一種實踐活動。體育教學(xué)的獨特性在于教學(xué)過程中需要學(xué)生親身參與，學(xué)生參與的積極性比較高，教師與學(xué)生的互動性較強，教師較容易對學(xué)生產(chǎn)生影響。體育教學(xué)嚴(yán)格意義上說應(yīng)該是“體育與健康”教學(xué)，健康教育早已成為體育教育的重要組成部分。心理健康作為健康教育的重要組成部分也是德育教育的重要內(nèi)容?；隗w育教學(xué)實踐的特點，以及體育和德育在教學(xué)內(nèi)容上的交集，在體育教學(xué)中開展德育教育應(yīng)具有極高的可行性。

1 體育教學(xué)中開展德育教育的意義

在體育教學(xué)中開展德育教育，對體育教學(xué)和德育教育兩個方面都具有積極的意義。

1.1 對體育教學(xué)的意義

體育教學(xué)效果受到諸多因素的制約，安全因素一直是體育教學(xué)中首要考慮的因素，道德素質(zhì)缺失是造成諸多安全隱患的重要原因。特別在中小學(xué)階段，學(xué)生之間缺乏互尊互諒、互助友愛的品質(zhì)，缺乏集體精神。一方面造成學(xué)生之間各種爭吵、打鬧之類的摩擦，影響同學(xué)關(guān)系和教學(xué)過程，繼而影響教學(xué)效果。另一方面各種摩擦干擾學(xué)生的注意力，極易造成教學(xué)過程中的安全事故。提高學(xué)生的道德水平，營造和諧的教學(xué)氛圍，在很大程度上能夠促進(jìn)體育教學(xué)工作的開展。

1.2 對德育教育的意義

在體育教學(xué)過程中開展德育工作，是德育教育的又一重要陣地。它使德育教育由傳統(tǒng)的“說教教育”轉(zhuǎn)化為具體的“實踐教育”。這種理論與實際的結(jié)合，有利于學(xué)生接受德育的內(nèi)容，并能夠借助相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境來深化自己對德育內(nèi)容的理解和應(yīng)用，實現(xiàn)由理論到實踐的升華。

2 體育教學(xué)中開展德育教育的建議

2.1 樹立體育教師學(xué)科滲透的意識

體育教學(xué)中滲透德育教育，是對體育教學(xué)附加功能的開發(fā)和利用。體育教學(xué)不僅包括身體健康的教學(xué)，還包括心理健康的教學(xué)。安全教育與生命教育、生存教育與生活教育在新時代的背景下亦成為德育教學(xué)的新主題。體育和德育之間的交叉越來越明顯，這也為德育教育開辟了新的途徑。

做好體育教學(xué)中的德育工作，必須培養(yǎng)教師的學(xué)科交叉意識。體育教師不僅要把體育教學(xué)的目標(biāo)定義在運動技能的傳授上，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。然而，在實際教學(xué)中，部分體育教師德育意識較差，認(rèn)為德育是思想品德教師的事情，在體育教學(xué)中只注重體育知識和技能的教學(xué)，對德育的內(nèi)容涉及較少；部分體育教師受自身素質(zhì)和文化水平的影響，在教學(xué)設(shè)計時難以將德育的內(nèi)容融入到體育教學(xué)中。甚至個別教師在體育教學(xué)過程中將體罰、說臟話等粗魯行為傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的身心造成不良影響。因此，提高體育教師的個人素質(zhì)和德育能力，是實現(xiàn)體育教學(xué)中道德教育的先決條件。

2.2 挖掘體育教材中蘊含的德育內(nèi)容

表1 部分體育項目及對應(yīng)德育內(nèi)容歸納

體育教材本身蘊含著其他學(xué)科無法比擬的德育資源。安全教育一直是體育教學(xué)的生命線，也是道德教育的新主題。情感態(tài)度和價值觀是體育教學(xué)的目標(biāo)之一，也與社會公德和人生觀存在千絲萬縷的聯(lián)系。體育教師要善于挖掘體育項目與德育內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，在日常教學(xué)中積極實踐，努力實現(xiàn)體育教育和德育教育相輔相成、共同發(fā)展的局面。通過表1可以發(fā)現(xiàn)，常見的體育項目都存在與之相匹配的德育內(nèi)容，只要在教學(xué)中善加利用，德育和體育將會相得益彰，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

2.3 善于把握德育教育的時機

在體育教學(xué)中，只有抓住恰當(dāng)?shù)臅r機，才能收到良好的德育效果。在不同的授課階段，對德育教育的側(cè)重點有所不同。例如：在課前階段，可以進(jìn)行一系列紀(jì)律性和團結(jié)性的教育；在課堂教學(xué)中，可以針對學(xué)生表現(xiàn)出的道德表率或者道德失范現(xiàn)象，不失時機的進(jìn)行德育教育，使德育教學(xué)和體育教學(xué)相互融合，相互促進(jìn)；在下課前，既可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，不失時機的對不良的行為進(jìn)行糾正，對學(xué)生良好的道德風(fēng)尚進(jìn)行表彰，也可以通過學(xué)生之間的互評，提高學(xué)生的道德評價能力。

2.4 拓寬體育教學(xué)中德育的途徑

要做好體育教學(xué)中的德育工作，必須拓寬德育的途徑，將德育教育貫徹到體育教學(xué)的方方面面。一是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置德育內(nèi)容。例如：體育游戲教學(xué)注重團結(jié)競爭精神和互助友愛意識的培養(yǎng)，球類項目則注重培養(yǎng)集體意識和堅強自信的品質(zhì)，隊列隊形練習(xí)注重紀(jì)律性的形成。二是結(jié)合自身進(jìn)行思想道德教育。針對學(xué)生欠缺的思想素質(zhì)，選取自己所見所聞或親身經(jīng)歷的事情，發(fā)展學(xué)生的思想品德素質(zhì)，這既利于建立良好的師生關(guān)系，也有助于學(xué)生接受，達(dá)到既定的效果。三是結(jié)合偶發(fā)事件進(jìn)行德育教育。學(xué)生在體育教學(xué)中極容易出現(xiàn)相互打鬧和不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，無論是出于維持班級紀(jì)律，還是發(fā)展學(xué)生思想道德品質(zhì)的需要，都要對學(xué)生進(jìn)行道德教育。為易于學(xué)生接受，要更多的通過身邊榜樣的力量，少批評多表揚，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

2.5 創(chuàng)新體育教學(xué)中德育的方法

要獲得體育教學(xué)中德育的良好效果，德育方法的靈活運動是關(guān)鍵。思想品德課是德育教育的主要陣地，在教學(xué)方法上以說服教育為主，假設(shè)的或者過去的教育情境，很難引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)代學(xué)生，在家庭的溺愛中長大，自我意識強烈，無聊的“說教”模式極易引起學(xué)生的反感，影響教育的效果。因此，在體育教學(xué)中要創(chuàng)新教育方式，盡量避免大量的語言“說教”，通過合作學(xué)習(xí)、實際鍛煉、榜樣示范等潛移默化的陶冶學(xué)生。例如，在游戲比賽中，教師提出游戲的要求，并觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，在游戲進(jìn)行中對違反規(guī)則的行為進(jìn)行及時的教育，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚。在游戲結(jié)束后，教師僅對評價的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，選取具有代表性的學(xué)生對自己或者他人進(jìn)行相應(yīng)的評價。

2.6 改革體育教學(xué)的評價體系

教學(xué)評價對教學(xué)發(fā)展起重要的導(dǎo)向作用，要保障體育教學(xué)中德育的長期發(fā)展，必須改革體育課的評價體系。對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價不應(yīng)僅局限于體育知識與技能的掌握上，應(yīng)該納入過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這兩個方面的內(nèi)容，構(gòu)建三維一體的體育課評價體系，將品德表現(xiàn)提升到和運動技能同等重要的高度。例如：在小學(xué)階段，對掌握體育知識技能較好的同學(xué)授予“學(xué)習(xí)小博士”的稱號；對遵守紀(jì)律的同學(xué)授予“紀(jì)律小標(biāo)兵”的稱號；對注意保護(hù)衛(wèi)生的學(xué)生授予“衛(wèi)生小標(biāo)兵”的稱號；對文明禮貌，團結(jié)同學(xué)的學(xué)生授予“文明小榜樣”的稱號。在中學(xué)以及以上的學(xué)習(xí)階段中，可以將體育教學(xué)中的品德表現(xiàn)賦予分值，計入最終的體育成績之中?？傊?，在體育教學(xué)中要善于運動教學(xué)評價來引導(dǎo)和激勵學(xué)生提高自身的思想道德修養(yǎng)。

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