袁 媛

（長(zhǎng)沙師范學(xué)院 音樂(lè)舞蹈系，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

學(xué)齡前期是鋼琴手指技術(shù)訓(xùn)練的黃金時(shí)期，人們常說(shuō)的“童子功”也正是指這一時(shí)期學(xué)琴所練就的扎實(shí)基本功。幼兒進(jìn)行鋼琴手指技術(shù)訓(xùn)練具有如下生理優(yōu)勢(shì)：手指韌性大、關(guān)節(jié)活動(dòng)性好、關(guān)節(jié)周圍的肌肉伸展性大于成人。同時(shí)，從生理角度看，這一時(shí)期幼兒也有許多不及成人的地方，比如他們的手指小而軟，不易承受大量高強(qiáng)度的手指訓(xùn)練；身體各項(xiàng)機(jī)能處于發(fā)展階段，限制了不少教學(xué)內(nèi)容的可行性，如身長(zhǎng)不夠而無(wú)法踩到踏板、手指長(zhǎng)度及張力不夠，無(wú)法進(jìn)行六度音或以上音程的彈奏等等。但這些問(wèn)題會(huì)隨著孩子年齡增長(zhǎng)和身體機(jī)能發(fā)育而得到解決。針對(duì)這一時(shí)期兒童鋼琴學(xué)習(xí)生理特征進(jìn)行研究，將有益于兒童鋼琴教學(xué)體系的完善與發(fā)展，為他們后續(xù)的鋼琴學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，拓展更廣闊的發(fā)展空間。

一、兒童鋼琴學(xué)習(xí)的生理結(jié)構(gòu)

在兒童鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，參與鋼琴?gòu)椬嗟闹饕斫Y(jié)構(gòu)有：運(yùn)動(dòng)器官、神經(jīng)系統(tǒng)、感覺(jué)器官。

（一）運(yùn)動(dòng)器官

運(yùn)動(dòng)器官是人體完成各種動(dòng)作和從事生產(chǎn)勞動(dòng)的重要器官。由骨、骨連接(關(guān)節(jié))和骨骼肌三部分組成。

手指在彈奏鋼琴時(shí)處于一線的位置，在演奏中，手指是所有的音樂(lè)表達(dá)、速度、力度、音色控制的基礎(chǔ)。天生就能達(dá)到以上手指技術(shù)的兒童是其極罕見(jiàn)的，但大多數(shù)孩子經(jīng)過(guò)正規(guī)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，手指骨骼、關(guān)節(jié)以及肌肉技能得到定向鍛煉，掌握手指彈奏的基本要領(lǐng)、完成肢體間的協(xié)同合作，形成良好的演奏狀態(tài)。鋼琴教育家但昭義老師一直強(qiáng)調(diào)手指的獨(dú)立支撐是所有技術(shù)的基礎(chǔ)，他認(rèn)為正是由于手指支撐傳導(dǎo)擊鍵的力壓下琴鍵才產(chǎn)生了鋼琴的發(fā)音；指關(guān)節(jié)的有力支撐是所有手指運(yùn)動(dòng)的前提，更是鋼琴演奏各項(xiàng)技能得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)。對(duì)于許多初學(xué)且手指柔軟的孩子來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)正確的、有針對(duì)性的專門訓(xùn)練后，是否每個(gè)手指能按照彈奏鋼琴的基本手型支撐站立，并且各指能具備相對(duì)獨(dú)立的支撐能力，十分重要。

在兒童學(xué)習(xí)手指技術(shù)的初級(jí)階段，就應(yīng)重視基本手型，其要求基本與成人一致：手指彎曲形成半圓形；手指的每個(gè)關(guān)節(jié)必須向外自然凸起；手腕與琴鍵基本保持在同一水平面上，手掌擺正；大拇指擺放在琴鍵上，手指觸鍵位置應(yīng)大致在黑鍵與白鍵距離一半處。需注意的是，雖然原則上要求擺放手型時(shí)一個(gè)手指對(duì)準(zhǔn)一個(gè)琴鍵，但幼兒手指、手掌都與成人有很大區(qū)別。因此對(duì)于手小的孩子來(lái)說(shuō)，初學(xué)時(shí)若太過(guò)苛刻地要求他們一個(gè)手指對(duì)準(zhǔn)一個(gè)琴鍵的話，反而可能造成手過(guò)于緊張僵化，出現(xiàn)手掌塌陷、指關(guān)節(jié)凹進(jìn)的情況。

（二）神經(jīng)系統(tǒng)

神經(jīng)系統(tǒng)是人體功能的主要調(diào)節(jié)系統(tǒng)，也是人體運(yùn)動(dòng)的管理協(xié)調(diào)系統(tǒng)，由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩部分組成。神經(jīng)系統(tǒng)具有傳遞、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌人體各器官生理活動(dòng)的功能，使人體能夠不斷適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。在神經(jīng)系統(tǒng)的整合、調(diào)節(jié)、支配下，人體各器官之間的功能才得以相互協(xié)調(diào)、配合，并維持人體各項(xiàng)機(jī)能的平衡與統(tǒng)一。兒童，特別是幼兒，正處于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能尚未健全。因此，在兒童鋼琴教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們注意力容易分散、活潑好動(dòng)、容易激動(dòng)、自控制能力較差、彈奏時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)、技術(shù)缺乏精準(zhǔn)度等諸多問(wèn)題。因此，在鋼琴學(xué)習(xí)中，需要考慮到各個(gè)兒童不同動(dòng)作的發(fā)展條件以及身體、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展情況，不宜過(guò)早地讓孩子接觸過(guò)于精密細(xì)致的技巧動(dòng)作訓(xùn)練。

（三）感覺(jué)器官

鋼琴演奏時(shí)的讀譜、聽(tīng)辨、彈奏、音色調(diào)控、情感表達(dá)等內(nèi)容需要調(diào)動(dòng)人體聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等感官系統(tǒng)的功能，鍛煉各感官系統(tǒng)間的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)力和記憶力。隨著音樂(lè)邊看邊聽(tīng)邊動(dòng)邊想象，能幫助孩子對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度、情緒等有更真切的感知。孩子在最初接觸鋼琴時(shí)，往往容易將注意力都集中在手指技術(shù)上，而忽視了了聆聽(tīng)自己的彈奏。因此需要培養(yǎng)孩子在彈奏時(shí)，要提醒他們多注意聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音、彈奏出的聲音，培養(yǎng)他們逐漸形成能根據(jù)自己彈奏的聲音調(diào)節(jié)演奏的能力。歌唱是兒童最自然直接的內(nèi)心表達(dá)方式，對(duì)于提升兒童對(duì)音樂(lè)的理解力、表現(xiàn)力有良好的促進(jìn)作用。在鋼琴學(xué)習(xí)中，孩子們能借助唱譜，加深對(duì)音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、節(jié)奏、情緒等方面的感知。此外，我們還可以借助舞蹈，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)情緒的理解。在調(diào)動(dòng)多元感官輔助鋼琴學(xué)習(xí)這一點(diǎn)上，有許多優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)法可以借鑒參考，如奧爾夫教育體系、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等，教師可以有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

二、兒童鋼琴學(xué)習(xí)的生理優(yōu)勢(shì)及局限

鋼琴演奏中的技術(shù)、技巧，是以實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏藝術(shù)為目標(biāo)的手段和工具。兒童作為鋼琴學(xué)習(xí)的最大人群，其彈奏技術(shù)生理優(yōu)勢(shì)和局限性表現(xiàn)在：手指的可塑性強(qiáng)、但同時(shí)也易損傷；靈敏度高、相對(duì)來(lái)說(shuō)耐力較差；以及前文所提及的支撐力較弱等方面。

（一）兒童鋼琴學(xué)習(xí)的生理優(yōu)勢(shì)及教學(xué)引導(dǎo)

1.可塑性強(qiáng)

手指的可塑性是由手指的柔韌性來(lái)決定的。所謂手指的柔韌性是指手的肌肉、肌腱等軟組織的伸展能力及彈性，以及關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的幅度和范圍的大小。鋼琴手指的各項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練需要演奏者具備良好的手指柔韌性，這也是具備鋼琴演奏技能可塑性的重要條件。

兒童時(shí)期學(xué)習(xí)鋼琴就具有自身得天獨(dú)厚的生理?xiàng)l件。兒童由于正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，骨骼、指關(guān)節(jié)、肌肉群等各個(gè)方面的生理特征決定了他們擁有成人不可比擬的良好柔韌性。

在鋼琴演奏中，良好的手指柔韌性有利于手指之間的配合銜接，完成各種技巧動(dòng)作；有利于各個(gè)指關(guān)節(jié)的靈活運(yùn)動(dòng)，完成流暢演奏；有利于手掌的伸縮跨越，完成遠(yuǎn)跳動(dòng)作；有利于彈奏中力量的傳遞，形成良好音色。兒童鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用兒童手指韌性較好、可塑性較強(qiáng)這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法和措施，促進(jìn)兒童鋼琴學(xué)習(xí)中手指機(jī)能的完善與發(fā)展，在逐步提高手指獨(dú)立性與顆粒性的同時(shí)兼顧靈活性與技巧性。

可塑性強(qiáng)是兒童進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練的一大優(yōu)勢(shì)。兒童相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)更容易完成一些基本的演奏技巧，且這些技巧一旦掌握，就能根深蒂固為今后的學(xué)習(xí)、演奏奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.手指靈敏度高

從生理角度來(lái)看，手指的靈敏度與大腦皮層神經(jīng)過(guò)程的分析綜合能力和靈活性，感覺(jué)器官的功能，運(yùn)動(dòng)技能的熟練程度等有密切關(guān)系。鋼琴演奏中的手指靈敏度，是指手指在完成各種演奏技巧過(guò)程中所體現(xiàn)出的迅速、積極、協(xié)調(diào)、敏捷、精準(zhǔn)的動(dòng)作能力，它是演奏者手指技術(shù)、肢體協(xié)調(diào)、音樂(lè)素質(zhì)、神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)能力的集中體現(xiàn)。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，所有樂(lè)音將隨著時(shí)間稍瞬即逝，演奏者的手指必須迅速對(duì)音樂(lè)旋律中不斷變化的音符、節(jié)奏、強(qiáng)弱、音色、情感進(jìn)行準(zhǔn)確的演繹和詮釋，這就需要演奏者的手指具備快速敏捷的操控能力和應(yīng)變能力。

有研究表明，兒童在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鋼琴手指訓(xùn)練后，其手指的靈敏性、操控性、協(xié)調(diào)性將會(huì)得到大幅度的提高，其效果往往比成年人經(jīng)歷相同的訓(xùn)練更為突出。當(dāng)然，除了年齡優(yōu)勢(shì)外，兒童手指的靈敏度與其技術(shù)訓(xùn)練的鞏固程度和熟練程度密切相關(guān)。在兒童鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)抓住其有利的生理?xiàng)l件，通過(guò)合理的訓(xùn)練，鞏固、完善兒童鋼琴?gòu)椬嗟氖种讣记?，豐富彈奏經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的綜合分析迅速判斷能力，以此提高手指運(yùn)動(dòng)的靈敏度。

（二）兒童鋼琴學(xué)習(xí)的生理局限及教學(xué)對(duì)策

1.手指易損傷問(wèn)題對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)而言，雖說(shuō)兒童手指因其特定的生理優(yōu)勢(shì)，具有很強(qiáng)的可塑性。但另一方面，相較成人而言，兒童手指更容易在學(xué)琴時(shí)受損傷。人們常說(shuō)鋼琴手指技術(shù)訓(xùn)練必須練好“童子功”，許多家長(zhǎng)望子成龍心切，在對(duì)兒童生理發(fā)育的狀況不甚了解的情況下，讓兒童過(guò)早地承受高強(qiáng)度的技術(shù)訓(xùn)練。這種做法是極不科學(xué)的，不僅沒(méi)能讓孩子很好地掌握鋼琴演奏技巧，反而有損兒童的身心健康。

事實(shí)上，年齡過(guò)小的兒童并不宜過(guò)早地進(jìn)入正式的鋼琴學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因?yàn)榇藭r(shí)的幼兒，其骨骼和關(guān)節(jié)尚未發(fā)育完全，長(zhǎng)時(shí)間、強(qiáng)力度的鋼琴手指技術(shù)訓(xùn)練，將制約其骨關(guān)節(jié)和韌帶的正常發(fā)育生長(zhǎng)，重者還可能導(dǎo)致骨骺受損、骨骼發(fā)育畸形。

一般情況下，兒童適宜正式學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間為五歲左右，這個(gè)年齡的孩子無(wú)論在認(rèn)知能力還是在理解接受能力方面都有了很大的進(jìn)步，手指骨骼、肌肉、韌帶的發(fā)育也日趨成熟，而且他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的意識(shí)和愿望，此時(shí)學(xué)習(xí)鋼琴更有益于興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)。

值得注意的是，兒童開(kāi)始學(xué)琴后并不意味著就可以毫無(wú)顧忌讓他們進(jìn)行鋼琴手指技術(shù)訓(xùn)練了。因?yàn)榇藭r(shí)兒童的手指發(fā)育尚未完全，骨骺仍在骨化，不能承受強(qiáng)力度的彈奏；手指大肌肉雖然已得到較好發(fā)育，但還不宜經(jīng)受長(zhǎng)時(shí)間的耐力訓(xùn)練；手指韌帶還在生長(zhǎng)過(guò)程中，更不宜過(guò)度拉伸跨越。因此，每次練琴前應(yīng)該讓孩子們先進(jìn)行手指預(yù)備練習(xí)“熱身”，讓手指、手腕適當(dāng)活動(dòng)適應(yīng)，不要一上琴就直接練有難度的技巧動(dòng)作，以防止練習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致的手部肌肉和韌帶受損。

2.手指耐力較差問(wèn)題

手指耐力素質(zhì)是指手指在長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械運(yùn)動(dòng)或工作中的抗疲勞能力。手指耐力表現(xiàn)為手指進(jìn)行某一運(yùn)動(dòng)所能持續(xù)的時(shí)間。鋼琴演奏的手指技術(shù)訓(xùn)練要求手指具有相應(yīng)的耐力。因此，對(duì)于鋼琴手指訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，發(fā)展耐力是極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

由于兒童手指肌肉的發(fā)育尚未成熟，其手指的承重力、耐力也遠(yuǎn)不及成人，此時(shí)若加入太多耐力訓(xùn)練會(huì)很容易造成兒童手指、手臂肌肉過(guò)度勞損，嚴(yán)重時(shí)會(huì)引發(fā)肌腱炎。教師應(yīng)關(guān)注到不同時(shí)期兒童手指肌肉生理發(fā)育特點(diǎn)，適時(shí)地安排相應(yīng)的練習(xí)與訓(xùn)練。對(duì)于4-7歲的兒童，手指練習(xí)應(yīng)以指關(guān)節(jié)的站立、手掌的支撐、手指的柔韌性與獨(dú)立性訓(xùn)練為主，暫不宜加以過(guò)多的重力、爆發(fā)力、耐力型訓(xùn)練。

三、建立符合兒童生理特征的鋼琴教學(xué)目標(biāo)

幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，在身高、手臂與手指的長(zhǎng)短、骨骼與肌肉的發(fā)育等生理?xiàng)l件方面與成人有著很大的差異性，且力量也有限。因此，有些對(duì)于成人能輕松完成的演奏技巧，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)就不那么容易做到了。如果教師在兒童鋼琴教學(xué)過(guò)程中忽視了幼兒的生理特征，可能就會(huì)由于不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使其學(xué)習(xí)效果受影響，甚至導(dǎo)致彈奏中的某些毛病產(chǎn)生，因此根據(jù)兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的生理特征及問(wèn)題，建立符合兒童生理?xiàng)l件的鋼琴學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。

（一）鋼琴教學(xué)中需重視的兒童生理特征問(wèn)題

1.座位問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，為了保證孩子的發(fā)育和掌握正確規(guī)范的彈奏姿勢(shì)，不可忽視琴凳高度。若孩子個(gè)頭小，腳夠不著地，還需準(zhǔn)備踏腳凳。在正確的演奏姿勢(shì)中，雙腳是重要的支撐點(diǎn)，它是軀體重力的承受點(diǎn)，也是演奏中保證身體能靈活移動(dòng)的重心支點(diǎn)。孩子若雙腳不能著地、演奏時(shí)沒(méi)有讓身體穩(wěn)定的支點(diǎn)，使身體重心失衡、容易引起緊張心理，也容易養(yǎng)成雙腳懸空晃動(dòng)的壞習(xí)慣。各個(gè)孩子由于年齡不宜、生理?xiàng)l件也各不相同，所以對(duì)每個(gè)人的要求不可能完全一樣，教師和家長(zhǎng)需要靈活區(qū)別對(duì)待。此外，鋼琴上應(yīng)有專門的照明設(shè)備，使用柔和的光源照在樂(lè)譜上，以保護(hù)孩子的視力。

2.音域問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

在沒(méi)有得到提示時(shí)，孩子演奏時(shí)遇到音域較寬的情況，往往容易在琴凳上左右移動(dòng)，以配合音樂(lè)的進(jìn)行。一方面，孩子彈奏得吃力，非常容易影響演奏的質(zhì)量，音樂(lè)不甚連貫；另一方面，演奏姿勢(shì)十分別扭：身體傾斜、重心不穩(wěn)，失去支點(diǎn)。因此，在彈奏中要考慮到兒童的身體條件，演奏的音域不宜過(guò)寬。通常要根據(jù)最低音、最高音，坐在這兩音中間。

3.跨度問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

在彈奏中，常會(huì)遇到兒童手小，但個(gè)別音程、和弦跨度非常大的。這種情況下，可以選擇方便孩子彈奏的音程、和弦。如在不影響演奏的情況下省略個(gè)別難以夠到的音，以手指伸張和收縮的交替彈奏、遠(yuǎn)距離和近距離結(jié)合的彈奏來(lái)取代過(guò)多的、連續(xù)的手指伸張，以免肌肉緊張。

4.指法問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

指法標(biāo)記是為了保證音樂(lè)的流暢，但有些指法不一定適合孩子。這種情況，可以根據(jù)孩子手的實(shí)際情況，將指法稍做更改，使之易于彈奏、表現(xiàn)。

5.觸鍵與音色問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

在這個(gè)問(wèn)題上，應(yīng)給予其充分的鍛煉時(shí)間。著名鋼琴家、教育家露絲·史蘭倩絲卡曾這樣比喻：（少年兒童或者初學(xué)時(shí)期的鋼琴學(xué)生）就好像是一個(gè)年輕的畫家，只會(huì)使用一些最基本的色彩。在她看來(lái)，雖然老師們?cè)诮虒W(xué)中總是不斷提醒學(xué)生，練習(xí)時(shí)一定要仔細(xì)聆聽(tīng)，不斷調(diào)整手指觸鍵以達(dá)到理想的音響效果，但是學(xué)生們?cè)趯W(xué)琴的初期，雙手的控音意識(shí)是十分模糊的，對(duì)音色的想象力也相當(dāng)貧乏，甚至只有一些原始粗糙的音色，所能表現(xiàn)的聲音只有手指觸鍵力度大小的差別。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，一雙剛剛接觸鋼琴的小手，還沒(méi)有足夠的力氣，往往也不太理解如何正確地使用力氣彈奏，在這種前提下，若是總被說(shuō)“聲音太小了，大聲點(diǎn)，用力彈”這類的話，就容易導(dǎo)致孩子毫無(wú)方法地去使琴鍵“響”，也不利于孩子掌握正確的彈奏姿勢(shì)和觸鍵方法，甚至也不利于他們良好音樂(lè)審美能力的形成。因此，音量控制能力的掌握應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步掌握，并且也依賴于與相關(guān)生理功能的正確鍛煉以及人體的生長(zhǎng)發(fā)育情況。

（二）建立符合兒童生理?xiàng)l件的鋼琴教學(xué)目標(biāo)

隨著鋼琴理論研究的不斷成熟，人們開(kāi)始廣泛地吸收和借鑒相關(guān)學(xué)科的研究成果，為鋼琴教學(xué)理論及演奏技術(shù)理論打開(kāi)了更為廣闊和科學(xué)的新天地。人們開(kāi)始意識(shí)到，鋼琴不僅是關(guān)乎手指運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，或者僅僅從人體肌肉的角度出發(fā)來(lái)研究都是不夠嚴(yán)謹(jǐn)、完善的。在鋼琴技術(shù)、鋼琴教學(xué)中，還需要關(guān)照到人體的骨骼、關(guān)節(jié)、神經(jīng)系統(tǒng)等方面。加之不同年齡階段的人群具有不同的生理特征，因此，我們?cè)趦和撉俳虒W(xué)或?qū)W習(xí)時(shí)，應(yīng)多借助其他相關(guān)學(xué)科的科研成果，在教學(xué)、學(xué)習(xí)中更遵循特定的人體生理特征、原則。通過(guò)對(duì)人體的演奏所需器官的生理機(jī)能的分析使鋼琴教學(xué)者和演奏者有正確的鋼琴演奏概念，從而能更科學(xué)、有效地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

[1]涅高茲.論鋼琴表演藝術(shù)[M].北京:人民音樂(lè)出版社,1981.

[2]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,1991.

[3]劉慶剛.鋼琴的演奏與教學(xué)[M].北京:人民音樂(lè)出版社,2003.

[4]陳宇萌.林爾耀談鋼琴教學(xué)[J].鋼琴藝術(shù),2006(3):25-26.

[5]但昭義.少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)[M].北京:人民音樂(lè)出版社,2014.

[6]齊建芳.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2009.

[7]樊禾心.鋼琴教學(xué)論[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2007.

[8]朱智賢.幼兒心理的發(fā)展[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1982.

[9]詹姆斯·W.巴斯蒂安.巴斯蒂安鋼琴教學(xué)成功之道[M].湯蓓華,譯.上海:上海音樂(lè)出版社,2012.

[10]齊建芳.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2009.

[11]羅伯特·庫(kù)蒂塔.發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的音樂(lè)天賦[M].北京:新華出版社,2004.

[12]周世斌.音樂(lè)教育與心理研究的方法[M].上海:上海音樂(lè)出版社.2005.