□文/劉俊萍

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué) 貴州·貴陽）

課程教學(xué)范式，是指在課程教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)共同體成員所秉持的信念與價(jià)值、采取的技術(shù)或形式、形成的特質(zhì)與效果的總稱。受到前蘇聯(lián)凱洛夫?yàn)榇淼摹敖逃龑W(xué)”的影響，在過去的幾十年里，我國的高校課堂形成了以教師理論講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的接受知識。用這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅缺乏自主學(xué)習(xí)能力、分析問題與解決問題的能力，而且溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造性思維能力也相當(dāng)欠缺。如果這種現(xiàn)狀不加改變，將不能適應(yīng)21世紀(jì)對人才的要求，也將使我國在國家間的人才競爭中落敗。因此，高校教學(xué)范式改革勢在必行。

雖然近年來貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，也取得了不小的成效，但是這些改革僅觸及專業(yè)培養(yǎng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有對教學(xué)的核心環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)進(jìn)行根本性的變革。為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)從2014年起在全校啟動(dòng)教學(xué)范式改革工程，在此背景下會(huì)計(jì)學(xué)院也對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的范式改革進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)范式改革的目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)是專業(yè)性、技術(shù)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，專業(yè)知識更新速度快。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)范式改革的總體目標(biāo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。具體目標(biāo)是契合會(huì)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生通過四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，達(dá)到如下要求：

1、樹立正確的職業(yè)道德觀念。會(huì)計(jì)是國家進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)管理的基石，在維護(hù)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)秩序方面發(fā)揮著重要作用。會(huì)計(jì)工作的一個(gè)突出特點(diǎn)是需要遵循嚴(yán)格的法律、法規(guī)、準(zhǔn)則和制度，而會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德觀念將直接影響到會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。因此，對會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，職業(yè)道德觀念的培養(yǎng)是重中之重。

2、掌握強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，老師能給學(xué)生的“魚”畢竟有限，而一旦學(xué)生掌握了“捕魚”的技術(shù)，則就獲得了生存的本領(lǐng)，就會(huì)源源不斷地收獲到“魚”。交給學(xué)生知識不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地去思考和探索，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、擁有創(chuàng)新性思維能力。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，企業(yè)的商業(yè)環(huán)境瞬息萬變，企業(yè)的商業(yè)模式和經(jīng)營活動(dòng)在不斷創(chuàng)新，面臨新問題時(shí)，會(huì)計(jì)人員很可能不能從書本上找到現(xiàn)成的答案，因此必須要具備創(chuàng)新思維能力，能夠以扎實(shí)的專業(yè)理論為指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)姆治鰡栴}和解決問題，才能應(yīng)對新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

4、具備熟練的實(shí)務(wù)操作能力。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力意義重大。通過加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和對理論的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生畢業(yè)后能更快的勝任工作崗位的要求。

5、擁有較強(qiáng)的溝通能力和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。會(huì)計(jì)部門是組織內(nèi)部信息收集和處理的中樞，不僅需要會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部不同崗位的相互協(xié)作，還需要與組織內(nèi)的其他部門、組織外部的各種群體比如銀行、稅務(wù)、工商、財(cái)政等溝通和交流，因此會(huì)計(jì)人員必須要具備較強(qiáng)的口頭和文字表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽，課后學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間都缺乏溝通和交流，更沒有機(jī)會(huì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，這種狀態(tài)必須要改變。

二、教學(xué)范式改革的組織

教學(xué)范式改革是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆性的變革，改革的力度大，涉及面廣，任務(wù)艱巨，推行起來也容易受到傳統(tǒng)觀念的阻礙，教學(xué)范式改革是否成功有賴于教學(xué)單位的組織推廣是否有效，會(huì)計(jì)學(xué)院對此進(jìn)行了積極的探索。

1、大力宣傳，營造氛圍。學(xué)院通過網(wǎng)站、宣傳欄、文件資料、專家宣講等多種形式向教師和學(xué)生宣傳教學(xué)范式改革的重要意義。此外，多次召開研討會(huì)，邀請有關(guān)專家和全院老師進(jìn)行對話，老師們在會(huì)上各抒己見，激烈爭辯，在相互辯論中大家逐漸統(tǒng)一了思想，統(tǒng)一了認(rèn)識。

2、骨干垂范，率先踐行。教改怎么搞沒有先例可循，也沒有固定的模式可套。就在大家普遍感到迷茫之際，學(xué)院要求教學(xué)骨干發(fā)揮先鋒帶頭作用，率先申報(bào)校級教學(xué)質(zhì)量與改革工程項(xiàng)目。教師首先對課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提交全套的教改實(shí)施方案，通過專家評審之后才能取得參與資格。教改課程全程錄像，接受督導(dǎo)組和學(xué)生的跟蹤評價(jià)，最后接受期末考評。會(huì)計(jì)學(xué)院教師在已進(jìn)行的兩期教改項(xiàng)目評審中都取得了優(yōu)異的成績，對全院的老師產(chǎn)生了良好的示范和帶動(dòng)作用。

3、互助合作，成果共享。在教改取得初步突破后，學(xué)院要求所有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程以課程組為單位，發(fā)揮集體智慧，共同研究制定課程教改項(xiàng)目大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)案例、實(shí)施方案、試題庫等。先行參與教改的老師多次舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教學(xué)觀摩會(huì)，與后備教師分享她們前期積累的資料和她們的心得體會(huì)，幫助其他教師更快、更有效地參與到教學(xué)范式改革中來。

4、大力提倡，獎(jiǎng)勵(lì)配套。學(xué)校大力鼓勵(lì)和支持教師參與教改項(xiàng)目，對于評審獲得通過的教師，按照評價(jià)等級給予相當(dāng)于普通課程1.5～3倍的課酬。分院層面也給予相應(yīng)的配套獎(jiǎng)勵(lì)。對于參與教改的教師，在職稱評定、職務(wù)晉升、評獎(jiǎng)推優(yōu)方面都要優(yōu)先考慮。

三、教學(xué)范式改革的設(shè)計(jì)

教學(xué)范式改革不是對原有教學(xué)模式的零敲碎打，而是一種教學(xué)理念的根本性變革，因此需要事前進(jìn)行深入思考，精心設(shè)計(jì)，把教學(xué)改革的目標(biāo)融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1、修訂教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是指導(dǎo)教師選擇教材、備課、組織課堂教學(xué)和命題考試的綱領(lǐng)性文件，是檢查教師教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行和完成情況的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的重要依據(jù)。在按照教學(xué)改革目標(biāo)對本科教學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂后，課程的教學(xué)大綱也需要做相應(yīng)修訂，以貫徹落實(shí)教學(xué)范式改革的目標(biāo)和理念。

2、細(xì)化教學(xué)進(jìn)度表。原有的教學(xué)進(jìn)度表是以每一次課（兩個(gè)課時(shí)）為單位來進(jìn)行設(shè)計(jì)，只填寫每一次課的講授內(nèi)容，而參加教學(xué)范式改革需要對教學(xué)內(nèi)容重新組織，將每一節(jié)課（50 分鐘）按照講授內(nèi)容劃分成不同的模塊，計(jì)劃好每一個(gè)模塊的教學(xué)活動(dòng)、擬安排的教學(xué)范式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和比重，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可借助的渠道、課外需要做的準(zhǔn)備與延伸閱讀。通過對教學(xué)進(jìn)度的精細(xì)化設(shè)計(jì)，有助于教師更好地掌控教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)目標(biāo)。

3、充實(shí)案例教學(xué)庫。相比于其他專業(yè)課程而言，會(huì)計(jì)專業(yè)課程專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥、晦澀。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，而案例教學(xué)是一個(gè)有效的手段?，F(xiàn)有的主流會(huì)計(jì)教材都是以理論＋習(xí)題的模式來編排，缺乏真實(shí)生動(dòng)的案例。原有公開的案例資料大多是一些西方國家歷史上總結(jié)的經(jīng)典案例，不一定適合我國的國情，也不適合現(xiàn)實(shí)的商業(yè)環(huán)境，因此需要教師從現(xiàn)實(shí)生活中收集案例，而且要對案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶?，適應(yīng)課程知識層次的要求。

4、制定新的考核方式。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)課程原有的考核方式一般為：平時(shí)成績占20%，實(shí)驗(yàn)成績占20%，期末考試成績占60%。這種考核方式最大的弊端在于重結(jié)果輕過程，平時(shí)不學(xué)的學(xué)生期末突擊一下也能通過。改革以后的課程可以采用多樣化的考核方式，包括平時(shí)評價(jià)、機(jī)試和筆試。平時(shí)評價(jià)占20%，包括考勤、課題討論、發(fā)言、作業(yè)等；機(jī)試占40%，考核學(xué)生對基本概念和理論的掌握程度，學(xué)生可多次參加機(jī)試，以最高分作為最終考核結(jié)果。期末筆試占40%，由老師出卷考核學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。任課教師可以根據(jù)自身課程的特點(diǎn)對考核方式進(jìn)行調(diào)整，新的課程考核方式力求更加關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，強(qiáng)化對教學(xué)過程的控制。

5、充分利用信息技術(shù)。如今多媒體教學(xué)手段已經(jīng)在高校普及，雖然加大了信息量，提升了講授內(nèi)容的生動(dòng)性，但是僅僅是用PPT 代替了板書，對課堂教學(xué)沒有產(chǎn)生根本性變革。隨著技術(shù)的進(jìn)步，一些教學(xué)軟件不斷開發(fā)出來，它們提供了一個(gè)師生信息共享，思想交流的平臺(tái)，教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)和利用這些最新的技術(shù)手段，探索建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。

四、教學(xué)范式改革的實(shí)施

1、課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。當(dāng)前，高校的學(xué)生都是“80后”、“90后”，他們是摸著電腦長大的一代，在課堂外就可以獲得海量的信息，知識性的東西對于他們來說吸引力不大，教師如果還是采用灌輸式的知識傳授模式必然要被學(xué)生拋棄。年輕的一代感情豐富、樂于思考、敢于懷疑、勇于探索，教學(xué)必須充分考慮學(xué)生的特征，構(gòu)建參與式課堂。在課堂時(shí)間的安排上教師理論講授的時(shí)間不超過50%，在講授的過程中教師要引出案例，拋出問題，留下任務(wù)，剩下的時(shí)間交給學(xué)生去完成任務(wù)、去對問題進(jìn)行分析和討論，教師此時(shí)需要做的是恰當(dāng)?shù)慕M織、引導(dǎo)和評價(jià)。中國人民大學(xué)的著名會(huì)計(jì)學(xué)教授王化成先生有一個(gè)著名的觀點(diǎn)，就是“如果一堂課中教師在15 分鐘內(nèi)沒有拋出問題，30 分鐘內(nèi)沒有拿出案例，60 分鐘內(nèi)還沒有與學(xué)生互動(dòng)，那么這堂課就是失敗的?！边@說明激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與程度對于提升教學(xué)效果是多么的重要。學(xué)生在分析討論問題的過程中，表達(dá)能力和創(chuàng)新性思維能力都得到了鍛煉。

2、緊跟行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。我們處在一個(gè)日新月異的社會(huì)，知識每天都在更新，環(huán)境每天都在變化，作為教師，不僅要向?qū)W生介紹書本上的理論知識，還要讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)的歷史和未來發(fā)展趨向，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，使學(xué)生看問題具備長遠(yuǎn)的目光和戰(zhàn)略的高度。所以，每一門課開篇都要講歷史，每一次課開頭都要介紹近期行業(yè)以及環(huán)境發(fā)展的重要?jiǎng)討B(tài)。在美國和英國會(huì)計(jì)課堂上，任課老師每次課開始安排5 分鐘介紹一些重大的經(jīng)濟(jì)新聞是一種慣例，這種方式值得借鑒。

我們傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材為中心，教材上沒有的就不觸及。經(jīng)典的會(huì)計(jì)教材都是以制造業(yè)企業(yè)為例來說明問題，理由是制造業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)最全面，最典型，這確實(shí)有一定的道理。但是，如果教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的話，顯然就跟不上時(shí)代的需求了。21世紀(jì)是一個(gè)前所未有的快速創(chuàng)新的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)大量涌現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)+的商業(yè)模式下，即使是傳統(tǒng)制造型企業(yè)，它的經(jīng)營活動(dòng)和價(jià)值創(chuàng)造也發(fā)生了重大變化，會(huì)計(jì)如何為新業(yè)務(wù)服務(wù)，如何面對新形勢的挑戰(zhàn)是教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生思考的問題，所以教師無論在案例講解中還是在任務(wù)布置中都要有意識的安排一些不同于傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的創(chuàng)新型業(yè)務(wù)，幫助學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

3、引入案例教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。源于哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法被公認(rèn)為是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力、培養(yǎng)學(xué)生決策能力的一種有效方法。案例的使用可以采用三種方式：第一種是每一章開始的導(dǎo)入案例，導(dǎo)入案例應(yīng)選擇國內(nèi)外真實(shí)發(fā)生的有影響力的重要案例，采用視頻或者文本的方式加以生動(dòng)的介紹，并且拋出問題，引出后面要講的內(nèi)容。導(dǎo)入案例做得好能快速抓住學(xué)生的注意力，為后面的講解打下基礎(chǔ)；第二種方式是利用案例來講解知識點(diǎn)，在鮮活的場景中學(xué)生更容易獲得感性認(rèn)識，加深對知識的理解；第三種方式是向?qū)W生布置案例作業(yè)，留下案例思考題，要求課后撰寫案例分析報(bào)告，從不同的角度給出解決問題的答案，最后又回到課堂上討論，案例分析與討論是案例教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師需要把握案例討論的方向、調(diào)動(dòng)課堂討論的氛圍、促進(jìn)不同思想觀點(diǎn)的交鋒、給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評價(jià)。

此外，案例教學(xué)還是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的一個(gè)重要平臺(tái)，如今已經(jīng)沒有人愿意聽枯燥乏味的說教，而案例教學(xué)可以通過講故事的方式傳遞給學(xué)生職業(yè)道德的觀念，特別是一些反面案例，寓教于樂，經(jīng)過充分討論會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，無形中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成誠實(shí)守信的道德操守。

4、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力。會(huì)計(jì)畢業(yè)生無論今后從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)或者資產(chǎn)評估工作，都需要在團(tuán)隊(duì)里面工作，都需要和不同的對象打交道，因此培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力非常重要。對這些能力的培養(yǎng)可以通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組的形式來實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程第一次課就需要安排學(xué)生分組，以后上課就按小組來安排座位。老師布置的任務(wù)基本上都以小組分工合作的形式來完成，比如說學(xué)生授課、案例分析、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、課堂討論等。小組不設(shè)固定的組長，而是由成員輪流擔(dān)任，組長負(fù)責(zé)小組任務(wù)的組織，其他成員負(fù)責(zé)記錄和匯報(bào)。在課堂上為調(diào)動(dòng)小組發(fā)言的積極性，可以規(guī)定前面小組發(fā)表過的意見后面的小組不能重復(fù)，促進(jìn)小組爭先恐后地發(fā)表意見，促進(jìn)小組間的競爭和小組內(nèi)部集體意識的形成，對于表現(xiàn)好的小組，老師不僅要給平時(shí)成績加分，還要準(zhǔn)備一些小禮品予以獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和溝通交流能力都得到大大的鍛煉。在期末的課程總結(jié)中，很多同學(xué)都表達(dá)了對學(xué)習(xí)小組這種形式的喜愛。

5、將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。教師注冊并使用blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用它的強(qiáng)大功能來構(gòu)建虛擬課堂，為現(xiàn)場教學(xué)提供支撐和補(bǔ)充。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以獲得教師發(fā)布的通知、預(yù)習(xí)思考題、各種教學(xué)資料、課后作業(yè)等等，不僅方便快捷，而且實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間以及不同學(xué)生之間的實(shí)時(shí)溝通和交流。教師也可以通過學(xué)生的在線作業(yè)完成情況及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，并對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到因材施教的目標(biāo)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。

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