崔　燃

(海南師范大學(xué) 音樂學(xué)院，海南 ?？?571158)

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高等師范院校音樂教育引入地方音樂資源可行性對策探析

崔燃

(海南師范大學(xué) 音樂學(xué)院，海南 ?？?571158)

摘要：高等師范院校的音樂教育作為專業(yè)的音樂教育體系，發(fā)揮著教學(xué)、科研、培養(yǎng)音樂教育人才的基本職能，其對于系統(tǒng)性地發(fā)掘、保護(hù)、傳承地方民族音樂資源是責(zé)無旁貸的。文章以海南島為主要調(diào)研對象，以海南師范大學(xué)首開地方民族特色選修課為案例，探討實現(xiàn)高師音樂教育特色化和保護(hù)、傳承地方民族音樂資源的雙贏局面的可行性。

關(guān)鍵詞：高師音樂；地方音樂；海南島；可行性對策

高等師范院校的音樂教育是以培養(yǎng)音樂人才、傳承現(xiàn)代音樂體系和發(fā)掘傳統(tǒng)音樂文化資源為手段的教學(xué)和研究機構(gòu)，為適應(yīng)當(dāng)今社會多元化的音樂教育需求，更好地發(fā)揮其音樂教育、音樂文化研究和積累的基本職能，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才，高師音樂教育有必要研究、發(fā)掘、引入地方音樂資源，在明確培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置專業(yè)方向、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)地方特色和民族特性。

我國是地域遼闊、歷史悠久的多民族國家，在長期的民族文化積累中形成了特色鮮明的地方民族音樂資源，在風(fēng)俗禮儀和民俗節(jié)日中逐步積累出特色鮮明的民族音樂，通過特定樂器或口頭傳唱的形式廣為流傳。這些地方音樂資源不僅是中華民族多元性傳統(tǒng)文化的的載體，豐富和發(fā)展了高等師范音樂教育，更是民族文化傳承的基礎(chǔ)。因此更加有必要利用高等師范院校音樂教育的科研能力和教學(xué)資源，對這些寶貴的民族音樂文化進(jìn)行傳承和保護(hù)。

高等師范院校的音樂教育的教學(xué)改革應(yīng)積極保護(hù)地方民族音樂資源。不僅要促進(jìn)師范院校的音樂學(xué)科建設(shè)，制定有特色的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)，同時，更要在教學(xué)觀念上的突出民族特色性。

一、高師音樂教育有能力系統(tǒng)性地發(fā)掘地方音樂資源

高師音樂教育機構(gòu)是我國音樂教育最主要的組成部分，是長期積累發(fā)展的音樂教學(xué)、科研系統(tǒng)，音樂人才集中、智力資源密集，從民族地方音樂資源采風(fēng)、歷史文化的研究等方面都可以做到系統(tǒng)化和規(guī)范化，結(jié)合高師音樂教育自身的科研能力并提供相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)，可以使散落在各地的民族特色音樂能夠以系統(tǒng)化、規(guī)范化的方式呈現(xiàn)在音樂教學(xué)作品中；并通過相應(yīng)的高師教學(xué)改革，使其教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、教育方法集約化和教育手段規(guī)范化，從而達(dá)到完善高等師范音樂教育和保護(hù)地方民族音樂資源雙贏的目的。

從高師音樂教育的辦學(xué)理念上看，音樂教育始終貫徹藝術(shù)源于生活的基本理念。高師的音樂教育理念可以從地方民族音樂的研究、教學(xué)過程中進(jìn)一步體現(xiàn)。將地方民族音樂資源引入高師音樂教育會向音樂專業(yè)學(xué)生傳遞藝術(shù)源于生活的理念、展示取之不盡、用之不竭的音樂藝術(shù)源泉，為音樂教育專業(yè)學(xué)生今后走上藝術(shù)道路奠定基礎(chǔ)、指明方向。通過掌握多元音樂藝術(shù)文化專業(yè)的學(xué)生在服務(wù)于社會的過程中，能夠使地方、民族的音樂文化得以推廣。實現(xiàn)引進(jìn)來和走出去的雙向融合。

從高師音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)來看，是以培養(yǎng)音樂教師為主的教育機構(gòu)，加強高師院校的地方民族音樂教育，在專業(yè)教育中進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)改革、課程建設(shè)，進(jìn)行民間音樂文化的繼承與發(fā)展教學(xué)，使作為未來大眾音樂文化啟蒙者的音樂教師們，能夠更為廣泛地傳播民族音樂文化。使地方音樂資源的發(fā)掘和保護(hù)具有廣泛性和持續(xù)性。

二、高師音樂教育利用可行性的教改方案引入地方音樂資源

當(dāng)前我國高師的音樂教育體系對于吸納地方民族音樂資源尚處于探索階段，當(dāng)?shù)胤矫褡逡魳返陌l(fā)掘、研究取得階段性成果后，就要通過教學(xué)體系自身的系統(tǒng)性改革，將地方民族音樂納入到高師音樂教育體系。為此，要在教學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)上進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。

教學(xué)改革首先應(yīng)是教學(xué)理念的變革。在音樂教育的教學(xué)理念上，要有針對性地引導(dǎo)教師和學(xué)生對地方民族音樂的認(rèn)同感。對于民族特色文化的認(rèn)可是教學(xué)改革可持續(xù)的動力來源。在總結(jié)和發(fā)掘地方民族音樂的文化作品和文化精髓基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂學(xué)科的專業(yè)特點，從培養(yǎng)人才的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，不僅要傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能，更要形成多元的文化理念，通過系統(tǒng)的專業(yè)化教育，逐步形成音樂教育專業(yè)師生對地方民族特色音樂文化的尊重和認(rèn)同，以保障教學(xué)改革的可持續(xù)性。

在專業(yè)設(shè)置上保障相應(yīng)的教學(xué)、科研資源。高師音樂教育的系科專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)地方民族音樂文化的教學(xué)需求，在師資力量的培養(yǎng)上，首先要明確開設(shè)此類課程專業(yè)調(diào)整的必要性，保證對教師資源的合理投入，引導(dǎo)師生進(jìn)行地方民族音樂文化學(xué)習(xí)和傳承的思想觀念，在教學(xué)大綱中確立地方民族音樂的地位；在拓展學(xué)術(shù)交流上，廣泛推動地方民族音樂學(xué)術(shù)活動，并在采風(fēng)和教學(xué)活動中針對不同民族音樂文化采取不同的方法，通過教學(xué)和實踐，構(gòu)筑完整的專業(yè)教學(xué)體系；在課程體系建設(shè)上，課程設(shè)置布局合理，重視教材建設(shè)，按確定的方針和比例，在不同年級編入相應(yīng)的地方民族音樂作品，探索適合音樂文化繼承發(fā)展教育的教學(xué)方法，并廣泛開設(shè)民族特色選修課程，在民族、地方特色課程的建設(shè)上要敢于創(chuàng)新。從海南師范大學(xué)首開民族特色選修課《海南民間歌舞賞析》的教學(xué)經(jīng)驗來看，海南師范大學(xué)作為培養(yǎng)地方基礎(chǔ)音樂教育師資的重要基地，在豐富學(xué)科內(nèi)容，發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出地方特色的教學(xué)嘗試中，找到了自己的發(fā)展方向，在把當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的民族音樂融入音樂教育體系的同時，對本地民族優(yōu)秀文化也起到了直接的傳承作用。

三、高師音樂教育開設(shè)民族特色音樂課程融合地方音樂資源

長期以來，高師音樂教育基本上沿用了傳統(tǒng)的課程建設(shè)體系，課程建設(shè)的風(fēng)格單一，不能適應(yīng)快速變化的時代要求。高師音樂教育開設(shè)民族特色音樂課程，一方面可以完善既有的教育課程體系、突出課程建設(shè)的風(fēng)格；另一方面可以促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的多元化培養(yǎng)。

（3）定額偏高。施工項目大，工作量大，工期長，涉及分項眾多，定額的過程不明確的情況經(jīng)常發(fā)生，從建設(shè)單位來說，希望定額套用盡可能低，控制成本；施工單位要利用較高的收費配額獲得較高的利潤，因此，一些施工單位往往采用定額取費就高不就低的方法來獲得較高的利潤。工程量的計算是一項復(fù)雜的工作，不同造價人員的結(jié)果往往會有一定的差異，建設(shè)單位單位下意識地認(rèn)為施工單位會夸大工程范圍，而施工單位也明白，最終結(jié)算金額會在上報的項目金額的基礎(chǔ)上打折，所以就直接在工程量和金額上高報，希望最終結(jié)算金額還會有可觀的利潤。

高級音樂教育開設(shè)民族特色課程既是完善高師音教專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要，同時也是面向市場培養(yǎng)音樂專門人才的需要。開設(shè)特色課程可以拓寬學(xué)生知識面和訓(xùn)練音樂專業(yè)技能。學(xué)生通過民族特色課程的學(xué)習(xí)，拓展其民族音樂文化視野、增強民族認(rèn)同感、提升音樂素養(yǎng)。

開設(shè)民族特色課程還可以提升學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。學(xué)生接受音樂專業(yè)訓(xùn)練除了需要一定的音樂感覺等天賦能力外，更需要在對音樂理解基礎(chǔ)上的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。學(xué)生對于民族特色音樂課程的學(xué)習(xí)，其本身就是對演唱、演奏等藝術(shù)表現(xiàn)手法的二度創(chuàng)作，有利于提升學(xué)生整體的創(chuàng)作能力。

民族特色課程還可以作為實踐課程提高學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)空間。一般來說，音樂專業(yè)學(xué)生基本能夠掌握聲樂、器樂甚至舞蹈等基本技能。在此基礎(chǔ)上，如果學(xué)生能夠初步掌握一些地方民族特色音樂、舞蹈等技能，那么學(xué)生在就業(yè)市場的競爭中就能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。

開設(shè)民族特色課程可以采用選修課的方式，體現(xiàn)出地方民族文化的多元性。

地方民族特色的音樂的多元性是其最主要的特征。以海南省為例，海南省內(nèi)有以黎、苗族為代表的多個能歌善舞的少數(shù)民族，構(gòu)成了豐富燦爛的海南少數(shù)民族音樂文化。這些少數(shù)民族都具有獨特的可以深入發(fā)掘的民族歌種、樂種、劇種，以選修課程的方式加以系統(tǒng)化整理，由學(xué)生依照課程的內(nèi)容和自身的興趣選修相關(guān)課程，必然形成課程自身的相互競爭、優(yōu)勝劣汰的良性局面。

四、海南師范大學(xué)音樂學(xué)院在海南本土音樂藝術(shù)研究和作品創(chuàng)作上取得的相關(guān)經(jīng)驗和成果

(一)設(shè)立民間音樂研究機構(gòu)并積極開展研究交流活動

發(fā)掘地方特色音樂資源應(yīng)設(shè)立高等師范院校的民間音樂研究機構(gòu)，調(diào)動和發(fā)揮高等音樂院校的研究資源和能力，發(fā)揮地方高校在本土音樂文化傳承中的優(yōu)勢，為本土音樂文化在學(xué)校中的傳承提供持續(xù)的可能性。

2005年，海南師范大學(xué)音樂學(xué)院成立了海南民族民間音樂研究所。全院教師以研究所為基地，大力推進(jìn)海南民族民間音樂研究。音樂學(xué)院教師先后成功申報了以海南民族民間音樂為主要研究內(nèi)容的省級課題11項，校級課題7項，發(fā)表論文六十余篇。[1]

2014年12月，在海南師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂廳召開了全國黎族音樂傳承與保護(hù)學(xué)術(shù)研討會，在本次大會上共有來自全國二十多幾位的專家、學(xué)者、黎族音樂傳承人及教師做了學(xué)術(shù)報告，并成立了“文化部民族民間文藝發(fā)展中心南海音樂文化研究基地”，希望通過這次活動，讓黎族音樂等海南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更好地傳承和發(fā)展下去，會后還出版了論文作品集。

(二)組織教師廣泛地開展音樂采風(fēng)并積極創(chuàng)作新作品以豐富教學(xué)內(nèi)容

將本土音樂文化轉(zhuǎn)化為高師音樂教育，需要創(chuàng)作地方音樂的作品豐富教學(xué)內(nèi)容，并制作成合適于課堂教學(xué)的教材。要求教材內(nèi)容具有一定代表性、準(zhǔn)確性，既要滿足音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要經(jīng)得起實踐的檢驗，力爭做到通俗易懂、由淺入深。另一方面音像資料是教材的重要組成部分，同時也是教學(xué)的重要輔助手段。海南民歌題材廣泛，如能在講授理論的同時播放相應(yīng)音像視頻，這將更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

海南師范大學(xué)音樂學(xué)院先后組織學(xué)院教師赴瓊中、保亭進(jìn)行黎族民間音樂采風(fēng)；赴儋州、昌江、東方進(jìn)行調(diào)聲民族藝術(shù)采風(fēng)，立足民間音樂藝術(shù)，把民族音樂資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，組織部分教師先后編寫了《聆聽大地》、《椰島組歌》、《黎族合唱曲集》等作品。[1]

2008年由音樂學(xué)院教師創(chuàng)作的具有濃郁海南民歌特色的合唱作品《撿螺歌》，被音樂學(xué)院學(xué)生合唱團作為參賽曲目赴京參加CCTV 青年歌手電視大獎賽。2009年由音樂學(xué)院舞蹈教師編導(dǎo)的以海軍生活為題材的《快樂甲板》、2013年創(chuàng)作的《南海潮》和2014年創(chuàng)作的《耕海人》三首帶有海南韻味的舞蹈均獲得全國大學(xué)生藝術(shù)展演舞蹈比賽一、二、三等獎及優(yōu)秀節(jié)目創(chuàng)作獎。

在教學(xué)內(nèi)容的積累方面，可以通過建立海南本土音樂網(wǎng)站的方式，為提高海南民族音樂的影響力創(chuàng)建平臺。可先分別建立音樂欣賞、普及教育、學(xué)習(xí)討論、作品發(fā)布、友情鏈接等幾大板塊。負(fù)責(zé)人將現(xiàn)有的音像視頻資料上傳到音樂欣賞板塊中與學(xué)生分享；將與海南本土音樂相關(guān)的歷史、音樂文化知識以圖文并茂的形式上傳到普及教育板塊中；學(xué)習(xí)討論板塊中將引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞、演奏、演唱及推廣本土音樂的展開交流；作品發(fā)布板塊中為擅長作品創(chuàng)作的本土音樂愛好者提供了展示交流的平臺；在友情鏈接板塊中將已有的涉及海南本土音樂的相關(guān)網(wǎng)站一一列出，并盡可能將已發(fā)表的論文或研究成果進(jìn)行連接，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

(三)增開特色民族選修課程把作品轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果

在高師特色音樂教學(xué)中首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有地方音樂文化素養(yǎng)的復(fù)合型師資人才。地方高校音樂專業(yè)培養(yǎng)出來的師資人才應(yīng)具備雙重性：既要繼續(xù)保持“師范性”，又要體現(xiàn)“地方性”。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)更具有指向性。[2]海南省的中小學(xué)音樂教師絕大多數(shù)來自于海南省內(nèi)師范院校專業(yè)畢業(yè)生，如果學(xué)生在校期間未受到有關(guān)海南地方民間音樂的專門教育，他們很難在教學(xué)中起到地方民族音樂的傳承作用。

海師大音樂學(xué)院自2005年成立以來，在學(xué)科設(shè)置、師資教學(xué)等諸多方面都能為本土音樂在高校中的傳承創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境；依托本土音樂資源開發(fā)出更多特色課程，進(jìn)行多題材作品創(chuàng)編，打造自己獨特的教學(xué)品牌。首開地方特色民族選修課：《海南民間歌舞賞析》、《黎族樂器制作及演奏》、《海南地方民歌欣賞》等課程，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)地方民族音樂文化的課堂實踐。

在地方高師特色音樂教學(xué)中，有必要將海南本土音樂與其他課程相結(jié)合。如在民族民間音樂課程中增添地方民族音樂采風(fēng)的實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境的去感受海南本土音樂文化；在視唱練耳教學(xué)中可將儋州調(diào)聲、黎族民歌及有代表性的瓊劇旋律加入到視唱、旋律聽寫、節(jié)奏聽寫等教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在提高視唱聽寫和記譜能力的同時有更多機會熟悉海南本土民族音樂，為日后的教學(xué)及創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，通過教學(xué)理念的更新、教學(xué)改革的實踐以及特色音樂課程的設(shè)置，創(chuàng)建出具有地方特色的多元化的高等師范音樂教育體系，在豐富完善高師音樂教育體系的同時保護(hù)、傳承地方民族音樂獨特的資源，通過培養(yǎng)多元化音樂教育人才，以實現(xiàn)“引得進(jìn)來、走得出去”的良性循環(huán)的雙贏格局。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳多佳.略論海南民族民間音樂研究[J]，華章，2012(1)：119.

[2]張睿.論地方高校在傳承地方音樂文化中大可作為——以海南黎族民歌的保護(hù)和傳承為例[J].黑龍江高教研究，2014(12)：106.

(責(zé)任編輯：李莉)

On the Countermeasures for the Feasibility of Introducing Local Music

Resources into Music Education in Normal Universities and Colleges

CUI Ran

(SchoolofMusic,HainanNormalUniversity,Haikou571158,China)

Abstract:As a professional music education system, music education in normal universities and colleges performs the basic functions of teaching, scientific research and training music teachers and is responsible for systematically exploring, protecting and inheriting local ethnic music resources. With Hainan Island as the major object of study and the optional course on local ethnic music in Hainan Normal University as a study case, this paper aims to explore the feasibility of attaining the win-win situation in making music education in normal universities and colleges become more characteristic as well as in protecting and carrying forward local ethnic music resources.

Key words:music in normal universities and colleges; local music; countermeasures for feasibility

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-5310(2015)-11-0141-04

作者簡介：崔燃(1976-)，女， 黑龍江牡丹江人，海南師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。

收稿日期：2015-11-04

基金項目：2012年海南省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目成果(項目編號：Hjsk2012-42)