李光明

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)話(huà)課的主旋律
——聽(tīng)說(shuō)練習(xí)

李光明

【摘要】不同的課型應(yīng)該各有側(cè)重，并與其他課型相互構(gòu)成整體。對(duì)話(huà)課在語(yǔ)言和知識(shí)方面?zhèn)戎赜谌粘＝浑H用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言和能力方面?zhèn)戎赜诼?tīng)說(shuō)能力，在文化知識(shí)方面?zhèn)戎赜诹私獗締卧粘＝浑H用語(yǔ)的背景和語(yǔ)言運(yùn)用的得體性。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō)；讀寫(xiě)；對(duì)話(huà)課

眾所周知，中小學(xué)英語(yǔ)新教材的每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話(huà)題來(lái)展開(kāi)，它是一個(gè)含有不同話(huà)題和課型的整體。因此，在整個(gè)單元教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)單元語(yǔ)言知識(shí)的整體性，語(yǔ)言能力過(guò)程的整體性和文化知識(shí)的整體性。也就是說(shuō)，不同的課型應(yīng)該各有側(cè)重，并與其他課型相互構(gòu)成整體。對(duì)話(huà)課在語(yǔ)言和知識(shí)方面?zhèn)戎赜谌粘＝浑H用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言和能力方面?zhèn)戎赜诼?tīng)說(shuō)能力，在文化知識(shí)方面?zhèn)戎赜诹私獗締卧粘＝浑H用語(yǔ)的背景和語(yǔ)言運(yùn)用的得體性。從知識(shí)操練、交際能力培養(yǎng)到文化氛圍的渲染主要是利用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)進(jìn)行，所以“聽(tīng)說(shuō)”是對(duì)話(huà)課的主旋律。

下面以本學(xué)期本校的公開(kāi)課Junior EnglishⅠB W hatdo you wantto be?為例，談?wù)剣@jobs這個(gè)話(huà)題，用聽(tīng)說(shuō)練習(xí)這一主旋律貫穿英語(yǔ)教學(xué)始終。

一、聽(tīng)

“聽(tīng)”教師以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速簡(jiǎn)要地介紹自己的家庭成員及其相關(guān)工作，很自然地銜接本課的話(huà)題。與此同時(shí)，要讓學(xué)生盡力記下教師家庭成員的人數(shù)、姓名、年齡、愛(ài)好、職業(yè)等。這就真正體現(xiàn)出教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度之巧妙，即教學(xué)無(wú)痕。

與此同時(shí)，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生消化本課的生詞如actor，waiter，reporter，policeman，policewoman，nurse，cleaner等，并通過(guò)對(duì)本課這一相關(guān)話(huà)題——工作內(nèi)容的說(shuō)明，當(dāng)然也包含各種肢體語(yǔ)言，盡可能地讓學(xué)生揣測(cè)它們的大致含義，并展現(xiàn)這些職業(yè)單詞的卡片。這樣，既讓學(xué)生們聽(tīng)覺(jué)器官受到了刺激，也讓他們的視覺(jué)感官受到了一定的刺激，從而加深他們對(duì)本課這些職業(yè)類(lèi)單詞的感知與認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)

緊緊結(jié)合當(dāng)前政治形勢(shì)，就中國(guó)夢(mèng)而言，解釋什么是中國(guó)夢(mèng)，即每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)想之和。教師要適時(shí)捕捉并抓住這一教育契機(jī)，順勢(shì)就問(wèn)學(xué)生“你的中國(guó)夢(mèng)是什么？”緊密結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?lái)想干什么；針對(duì)自己的同窗好友，建議他或她應(yīng)該從事什么工作較為適宜等。這樣，就真正讓學(xué)生“說(shuō)”他們喜歡的工作及其喜歡的原因，最大限度地從現(xiàn)實(shí)的角度激活學(xué)生對(duì)工作這一他們較為熟悉的話(huà)題的興趣，讓他們有話(huà)可說(shuō)，為下一步聽(tīng)相關(guān)對(duì)話(huà)做好鋪墊。

三、“聽(tīng)”對(duì)話(huà)

“聽(tīng)”對(duì)話(huà)并回答較為簡(jiǎn)單的相關(guān)問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主題和相關(guān)對(duì)話(huà)有初步的了解?！奥?tīng)”對(duì)話(huà)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)境對(duì)話(huà)的理解，學(xué)習(xí)“want to be，what do you do?”等短語(yǔ)和句型的確切含義（任慶梅2015），對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)話(huà)內(nèi)容鋪平了道路，掃清了障礙。

四、讀

1.讓學(xué)生兩人一組分角色“讀”對(duì)話(huà)，讓學(xué)生全面參與對(duì)話(huà)練習(xí)，這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)。

2.讓一組學(xué)生讀對(duì)話(huà)，檢測(cè)分角色朗讀的效果，并適時(shí)糾正語(yǔ)音不正確的地方，這也是給部分“后進(jìn)生”做示范。

3.將學(xué)生分成兩組“讀”對(duì)話(huà)，再一次讓學(xué)生全體參與，部分讀得較差的學(xué)生就會(huì)又一次獲得糾正自己讀音的機(jī)會(huì)。

五、話(huà)題討論

討論“如果你們是學(xué)校/醫(yī)院/電信局/警察局的負(fù)責(zé)人，你們?cè)敢夤蛡蚰惺窟€是女士？”這一話(huà)題。這樣的討論給學(xué)生提供了表達(dá)自己對(duì)雇傭男士或女士的意見(jiàn)和想法的機(jī)會(huì)，這也是一種無(wú)形的男女平等的自我教育。

六、收集學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)時(shí)所用的日常用語(yǔ)

如I think/suppose/guess/believe...，I don’t agree，I’m not sure，In my opinoin，...It seems that...等。將這類(lèi)日常用語(yǔ)進(jìn)行歸納匯總，供學(xué)生在表達(dá)觀(guān)點(diǎn)時(shí)用。

七、聽(tīng)說(shuō)

根據(jù)教師和學(xué)生示范所給的情景，兩人一組編對(duì)話(huà)。聯(lián)想剛剛學(xué)習(xí)的日常用語(yǔ)，用他們來(lái)表達(dá)自己對(duì)雇傭男士或女士的態(tài)度，并通過(guò)對(duì)話(huà)練習(xí)得出結(jié)論：男女應(yīng)該是平等的，他們各有各的長(zhǎng)處。這樣就很自然地從學(xué)生的討論中得出這一正確的觀(guān)點(diǎn)。

八、讀寫(xiě)

1.讀補(bǔ)充練習(xí)中的補(bǔ)全對(duì)話(huà)，并根據(jù)對(duì)話(huà)情景和漢語(yǔ)提示做補(bǔ)全對(duì)話(huà)和翻譯練習(xí)。再一次利用筆頭形式鞏固表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的日常交際用語(yǔ)，加深對(duì)其用法的理解。

2.全班學(xué)生齊讀對(duì)話(huà)，進(jìn)一步感知這些日常交際用語(yǔ)的用法。

九、問(wèn)答練習(xí)

通過(guò)補(bǔ)充練習(xí)中的問(wèn)答練習(xí)，討論“中國(guó)婦女生活”“女童上學(xué)”“父母誰(shuí)做家務(wù)多”等問(wèn)題。這是非常接近真實(shí)日常交際活動(dòng)的話(huà)題，學(xué)生對(duì)此比較熟悉，能有話(huà)可說(shuō)，參與這些活動(dòng)的積極性也就高了。由于學(xué)生的實(shí)際情況各不相同，對(duì)待諸如此類(lèi)問(wèn)題的認(rèn)知、感悟不盡相同，表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)也會(huì)因人而異，運(yùn)用的交際用語(yǔ)也不一樣。這就避免了英語(yǔ)問(wèn)題觀(guān)點(diǎn)表述千人一面的現(xiàn)象。

這些涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四類(lèi)活動(dòng)補(bǔ)充練習(xí)問(wèn)題就是要從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，盡量讓學(xué)生能通過(guò)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)、思想交流、觀(guān)點(diǎn)共享的方式去解決，去內(nèi)化，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這里所說(shuō)的目標(biāo)，不僅是知識(shí)目標(biāo)，而且還有情感目標(biāo)和技能目標(biāo)等。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將以上九個(gè)教學(xué)步驟，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四類(lèi)活動(dòng)有機(jī)穿插進(jìn)行，但無(wú)論如何，在這些活動(dòng)中，始終都要將聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)作為主旋律，不能偏離這個(gè)主題、這個(gè)中心。這樣做就使得英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式不拘一格，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣始終處于亢奮狀態(tài)；在這樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)有事半功倍的效果。此外，這些活動(dòng)將表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的交際用語(yǔ)和男女工作就業(yè)平等、待遇平等諸多話(huà)題有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)言語(yǔ)能力的目的，極大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為他們的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)（楊勇2013）。

引用文獻(xiàn)

任慶梅.2015.以課堂聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)促進(jìn)課文詞匯習(xí)得[J].中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，（5）.

楊勇.2013.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的建構(gòu)主義視野[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，（2）.

作者信息：637000，四川南充，四川省南充市順慶區(qū)教育局教研室