於晨

高中英語閱讀課堂教學：體驗中的感與悟

於晨

比賽前，從拿到教學文本的那一刻開始，滿腦子都是各種走向的交叉路口——AtLife’s Cross原roads。單從標題看，這是一個值得思考的話題。在人生的十字路口，我們會經(jīng)歷什么？想到什么？做出什么樣的決定？帶來什么樣的變化？其實，人生本就是一個不斷選擇和變化的過程。這是一段非常自然的人生選擇經(jīng)歷，而作者從中所感悟到的的確值得深思，尤其是文本最后所呈現(xiàn)的一句話：Whatever happens is always for the best。因此，在文本改編過程中，盡管擔心閱讀難度與學生認知水平不符，但還是堅持保留最后一段文本中作者的經(jīng)歷體驗，并且原文呈現(xiàn)。也相信，只有在真正走進文本、理解文本、反思文本的體驗中，學生才能得到最好的感悟。

一、引入部分，在對文本主題的定義思考中體驗感悟，激發(fā)原有認知

對標題的解讀也是對文章主題的把握，在閱讀的引入部分，我們有必要讓學生對life’s crossroads的定義有明確的思考與理解。通過一張離學校最近的十字路口的圖片引入，引導學生聯(lián)想一個人站在人生十字路口徘徊猶豫的場景。在對比聯(lián)想中，將主題逐步鎖定：It’s important but difficult to make decisions at life’s crossroads.

【問題設計】

1. What is a crossroads?

2. What is a life’s crossroads?

3. Have you ever experienced any crossroads in your life?

4. Why is it more difficult to decide at life’s crossroads?（options）

【反思】

從普通十字路口到人生十字路口，這其中的思考難免存在一定的距離。如果我們將問題設置得更為具體化、情景化，那學生就更容易體驗到在人生關鍵時段做抉擇的重要與艱難。比如，我們可以將情景具體到某個人生的轉(zhuǎn)折點，將問題進一步細化為：

When was it when you made an important decision last time?

What were your options?

What decision did you make?

What change did it bring?

二、閱讀部分，在對文本內(nèi)容的層層深入中體驗感悟，構建有效信息

從學生的人生十字路口到作者的人生十字路口，我們在進入文本閱讀過程中，將文本內(nèi)容逐漸鎖定在作者面臨選擇前的兩次經(jīng)歷描述及他的情感體驗上。將文本內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化為兩次經(jīng)歷有針對性的梳理和比較。同時引導學生從文本結(jié)構、內(nèi)容、語言上，層層深入，理解并欣賞。

【問題設計】

1.在對文本結(jié)構的梳理歸納中體驗感悟Qs：（1）What crossroads was the writer at? （2）How did the writer manage to make a decision?

在文本的改編階段，就以這樣的結(jié)構為主線，刪去多余的、不必要的細節(jié)，重新整合段落。鼓勵學生從文本結(jié)構出發(fā)，開展閱讀。

2.在對文本信息的整合理解中體驗感悟

Qs：（1）What experiences are mentioned?

（the experience of 2 placements/the experience of helping As if )

（2）In what ways are the two placements different?

（outside working conditions）

（3）What did the writer do and how did he feel when helping As if?

When? on the way home/the next day

What did he do?v.

How did he feel?adj.

（changing inner feelings）

在這一步的文本閱讀過程中，我們有意將文本信息轉(zhuǎn)化為關注外在條件的第一次經(jīng)歷以及關注內(nèi)在情感變化的第二次經(jīng)歷的理解，并進行結(jié)合之后的比較輸出。

3.在對關鍵信息的聯(lián)系比較中體驗感悟

Qs：（1）What’s the difference between the two experiences?

（2）What helped the writer make the best decision? Which experience exactly?

在對兩次經(jīng)歷的比較中，outside or inside? a lot of time or 30 minutes? make decisions or decisions are made?...引導學生關注了在人生十字路口作重要決定所應把握的：Look inside and follow your heart。

4.在對文本語言的朗讀欣賞中體驗感悟

Qs：（1）What made the writer have the wonderful mood?

（He finally made his decision）

（2）What’s the final decision did the writer make?

（3）Was it a best decision for the writer?

在這一部分的設計中，尤其關注作者第二次經(jīng)歷中所呈現(xiàn)的表示情感變化的句子，鼓勵學生在朗讀與思考中品味句子之間的聯(lián)系，體驗情感變化的過程性。同時也為最后的輸出做好語言上的鋪墊。d one for me.

【反思】

閱讀是一個從結(jié)構、內(nèi)容到語言的層層深入的體驗過程，在教學設計中，我們必須從任務到要點，關注其層次性。同時，還必須給學生充分的時間思考歸納，尤其是對兩段經(jīng)歷的比較。鼓勵學生在討論交流中結(jié)合自身經(jīng)歷分享理解，以幫助學生進行更深層次的閱讀體驗。

【問題設計】

Describe and share the experience of making an important decision in your life in the following aspects：

◆What?（options）

◆How?（experiences）

◆Feeling（urge，mood...）

很多時候，體驗具有一定的瞬間性。在我們的人生中，經(jīng)常會有許多不經(jīng)意的瞬間讓我明白許多曾經(jīng)的困惑。反思與分享，結(jié)合文本的語言、內(nèi)容與結(jié)構進行回顧，給課堂留下更多的思考空間。

【反思】

由于時間關系，這一步的反饋輸出未能在課堂上呈現(xiàn)。于是，我反思將輸出安排在課堂的最后一個環(huán)節(jié)是否具有一定的局限性——有時候，或許可以是僅僅圍繞課文進行的思考，或進行更進一步的理解，即只要是學生通過自身閱讀體驗的所思所得，都可以是有效的。

對于這一篇文本的閱讀，于學生，是一種體驗中的感悟；于我，又何嘗不是呢？在人生的每一個十字路口，面對每一次的選擇，我們都難免有很多的顧慮和擔憂。但用心經(jīng)歷之后就會發(fā)現(xiàn)，原來面對結(jié)果，我們也可以如此坦然。

似乎也就在一瞬間，感覺自己找到了對那句話的一個最好的理解：眼前發(fā)生的一切，不論是好是壞，都是最好的安排——Whatever happens is always for the best!

三、讀后部分，在對自身經(jīng)歷的反思分享中體驗感悟，拓展文本內(nèi)涵

作者信息：318050，浙江臺州，浙江省臺州市路橋中學