石磊

【摘 要】 一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)過程是不存在的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的困惑、障礙和困難。本文就初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的一些障礙作了簡要的分析，并針對各種學(xué)習(xí)障礙提出了相應(yīng)的解決辦法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就一定能體會到快樂。

【關(guān) 鍵 詞】 初中生；學(xué)習(xí)障礙分析；解決辦法

隨著課程改革的不斷深化，要求我們教師不但要關(guān)注學(xué)生外在的表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康；要求教師要由知識的傳播者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，要由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，要由“教書”轉(zhuǎn)化為“育人”。然而，數(shù)學(xué)課堂的“有效”實施，存在著很多制約的因素，其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就是最重要的因素之一。下面，筆者就初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的障礙及解決的辦法進(jìn)行簡要的分析。

一、對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的現(xiàn)狀分析

1. 認(rèn)知系統(tǒng)的學(xué)習(xí)障礙。從長期的教學(xué)實踐中總結(jié)得知，學(xué)生在認(rèn)知方面存在如下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙：認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善，缺乏正確的認(rèn)知策略；基本技能不扎實，抽象概括能力低；缺少良好的思維方法，思維發(fā)散性差；概括記憶能力欠缺，理解記憶成分少等。

2. 動力系統(tǒng)的學(xué)習(xí)障礙。長期以來，我國的教育理論只重視教學(xué)的認(rèn)識過程，強調(diào)智力發(fā)展對學(xué)習(xí)的影響，而忽視了學(xué)生的非智力因素對學(xué)習(xí)的作用。

3. 管理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)障礙。教師的教學(xué)管理在一定程度上也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。如教學(xué)行為的過度包辦，教學(xué)行為的主觀性，教學(xué)行為的偏見性等。

二、消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的解決辦法

（一）構(gòu)建良好的認(rèn)知系統(tǒng)

首先，要了解學(xué)生的認(rèn)知狀況。要發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師必須熟悉學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，當(dāng)教師對學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)有了全面、細(xì)致的了解后，就可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段幫助學(xué)生構(gòu)建缺少的觀念，明晰模糊的觀念，強化其穩(wěn)定性。

其次，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)中有意識地讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，從而加深其對數(shù)學(xué)知識的理解。讓學(xué)生在這個充滿探索和自主體驗的過程中，能逐步感悟數(shù)學(xué)的思想方法和如何利用數(shù)學(xué)去解決問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的目的。

最后，要引導(dǎo)和展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。當(dāng)學(xué)生重新建構(gòu)解決問題的策略，思維受阻時，教師要及時給以啟迪和指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整思維方向，排除障礙，繼續(xù)深入思考。

（二）優(yōu)化學(xué)生的動力系統(tǒng)

首先，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，克服學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動因。只有培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性。

其次，幫助學(xué)生樹立理想目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的喜好和實際情況幫助他們樹立理想目標(biāo)。學(xué)生有了自己的理想和目標(biāo)，其動力就會自然而然地爆發(fā)出來。

再次，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是人們獲得知識、探索真理而帶有情緒性的意向活動。

最后，是培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)在情感上對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極或消極、喜歡厭惡、熱情或冷漠等的反應(yīng)。“態(tài)度決定一切”，態(tài)度決定和影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇、準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要心理成分。

（三）優(yōu)化教師的教學(xué)管理

首先，是要用充滿激情的課堂來喚醒學(xué)生。任何情況下，教師都要善于感知并調(diào)控自己的情緒，保持良好的心境，避免將不良情緒帶進(jìn)課堂。教師本身的情緒會感染學(xué)生，引起共鳴，從而形成某（下轉(zhuǎn)49頁）（上接47頁）種課堂氣氛。故在課堂上，教師一定要理解學(xué)生，善于觀察學(xué)生在課堂上的需要和情緒變化，體驗學(xué)生當(dāng)時的情感狀態(tài)并作出恰當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)。

其次，是要用民主的管理來激發(fā)學(xué)生。教師在課堂中行為專制、蠻橫和苛刻地要求學(xué)生，容易壓抑學(xué)生旺盛的求知欲和好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生消極的心理。民主、寬松、和諧的課堂氣氛是師生情感自由交流的重要條件，它能使學(xué)生輕松愉快自主參與到學(xué)習(xí)過程中。所以教師在教學(xué)中，要拋棄權(quán)威的思想，把自己的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、探究者，要采用多種形式如討論、辯論、對話等給學(xué)生提供各抒己見，暢所欲言的機(jī)會，使學(xué)生感覺到教師不僅是集體活動的組織者，更是活動的參與者，只有這樣，才能消除學(xué)生課堂活動的消極心理，才會大膽舉手，積極回答，思維才會活躍，才會主動參與，主動進(jìn)行情感的交流。

再次，是要在自主的交流鍛煉學(xué)生。每位學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的消極心理障礙時不一樣的，故我們必須了解學(xué)生的個性和他們對各種環(huán)境、活動作出的相應(yīng)反應(yīng)，在組織課堂教學(xué)活動中，教師要想辦法盡可能讓每位學(xué)生得到鍛煉。

最后，是要用寬容的品德來陶冶學(xué)生。教學(xué)中，良好的教學(xué)心理環(huán)境能促進(jìn)師生間的心理相容，情感交流，使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對教師的認(rèn)可和信任，有利于師生的智力活動和非智力因素活動都保持最佳狀態(tài)，從而提高教學(xué)的效率。故在教學(xué)中營造和優(yōu)化心理環(huán)境非常必要和重要。教師首先要平等的對待每位學(xué)生，建立有利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的評價觀，當(dāng)學(xué)生問題回答正確時要給予認(rèn)可和肯定，對學(xué)生問題回答遇到障礙或困難時，要給予積極的幫助，不宜太多責(zé)備。

總之，一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)過程是不存在的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的困惑、障礙和困難，教師只有努力找到問題的根源，找到解決問題的方法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就一定能體會到快樂。

【參考文獻(xiàn)】

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