林巧云

【摘 要】 在新課標(biāo)的引領(lǐng)之下，在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行拓展已成為教學(xué)的重要手段，那怎樣才能有效拓展語文的閱讀教學(xué)呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐試從教材、地域文化、環(huán)境、成果展示這幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)行卣拐Z文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

【關(guān) 鍵 詞】 語文；有效拓展；閱讀教學(xué)；地域文化；成果展示

新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)語文教材是不夠的?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器”，語感的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升，都離不開對(duì)語言文字作品的廣泛涉獵和獨(dú)立感悟。因而，自由而廣泛的拓展性閱讀成了一條十分重要的途徑。于是，在語文閱讀課堂教學(xué)中進(jìn)行拓展延伸，越來越受到語文教師的青睞。

固然，好的拓展教學(xué)既符合新課程理念，又能使課堂教學(xué)無限靈動(dòng)豐富，給學(xué)生思維情感有力碰擊，而那些視文本盲目隨意，泛化文本無度無序、架空文本流于形式、脫離學(xué)生實(shí)際漫無邊際的拓展，無助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)有效完成和學(xué)生能力思維的提高和發(fā)展。為此，我就結(jié)合平時(shí)閱讀教學(xué)中所做的一點(diǎn)活動(dòng)，來談?wù)務(wù)Z文閱讀的有效拓展。

一、立足教材，培養(yǎng)拓展閱讀能力

新課程指導(dǎo)下的語文教學(xué)，提倡學(xué)生走出課堂，走出教材文本去搜集資料，去尋找一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源，去開拓語文學(xué)習(xí)的渠道，這是非常有意義的，也是無可非議的。但是，拓展延伸是針對(duì)教材的和課堂教學(xué)而言的，是以“立足教材”為基礎(chǔ)的，如果學(xué)生對(duì)教材理解不深、不透，甚至是從未上過教材中的某些篇目，而走出課堂，走出教材去拓展學(xué)習(xí)資源，這種拓展的有效性就值得懷疑，甚至令人擔(dān)憂。正如于漪老師所說，“離開文本去過度發(fā)揮，語文課就會(huì)打水漂”。葉圣陶先生也曾把教材定論為“例子”，既然是例子，教師就必須用好。因此，教師在鉆研教材過程中要精心選點(diǎn)、設(shè)點(diǎn)，在用好教材的基礎(chǔ)上，使要拓展的面與課文有機(jī)地聯(lián)系起來，“由此及彼，觸類旁通”。

如教學(xué)朱自清的《春》，這是寫景抒情散文中的精品。作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、熱愛人生。根據(jù)新《課標(biāo)》提倡的“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)、清新優(yōu)美的語言外，給學(xué)生準(zhǔn)備了冰心的《只揀兒童多處行》去感受玉瀾堂院落的春；準(zhǔn)備了茅盾的《蝕》以及林語堂、張曉風(fēng)對(duì)春的描寫語段，采用“一篇帶多篇”的方式，讓學(xué)生感受同一題材的不同寫法，從而更好地領(lǐng)會(huì)作品的特色。教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，講到“夕陽西下，斷腸人在天涯”這一句，我又準(zhǔn)備了《詩經(jīng)》的“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來”，陶淵明的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，以及現(xiàn)在女作家張潔《挖薺菜》里的日暮黃昏不敢回家的描寫，讓學(xué)生們感受從古到今，在中國詩人的筆下，夕陽黃昏的意象傳遞是一種生生不息的生存狀態(tài)和生存意識(shí)，多了一層家園落日的溫馨和人生遷世的感情。

二、聯(lián)系生活，開發(fā)地域資源

2001年7月正式出版發(fā)行的義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。自從新課改以來，浙江省11市相繼在中考語文卷里出現(xiàn)具有鄉(xiāng)土特色的地域文化題。2006年的溫州卷涉及到溫州的傳統(tǒng)工藝“甌繡”，問考生從“十一十二娘梳頭，十二十三娘教繡”的詩句中讀出什么信息。2007年紹興卷考到“談魯迅”專題。在這個(gè)背景下，“魅力臺(tái)州”走進(jìn)我市2009年中考語文卷。這種將本土文化與語文的“聯(lián)姻”，既應(yīng)證了“生活處處皆語文”的道理，也對(duì)引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)起到一定的作用?；诖耍覀?cè)谡Z文的閱讀拓展中，也可聯(lián)系生活，開發(fā)地域資源。

記得在上《云南的歌會(huì)》一課時(shí)，我除了讓學(xué)生感受云南的地方特色人文精神外，還讓學(xué)生到網(wǎng)上去尋找溫嶺石文化的有關(guān)資料，學(xué)生們興致驟增，情緒高昂，他們或自己上網(wǎng)，或小組合作，有的學(xué)生查到了石夫人的故事，有的學(xué)生查到了有“空中花園”之稱的方山頂?shù)男纬?；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)風(fēng)光獨(dú)特的長(zhǎng)嶼石硐則完全是千百年來溫嶺民眾一斧一釬人工鑿出來的……各種信息五花八門，紛沓而至。學(xué)生們將自己的發(fā)現(xiàn)經(jīng)整理后印出來，在全班同學(xué)面前朗讀、分享這些資料，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生要愛我家鄉(xiāng)，使課堂收到了意想不到的效果。

因此，在語文閱讀教學(xué)中，如果只是讓學(xué)生在陌生的文本中認(rèn)識(shí)、理解抽象事物的文化，對(duì)于教師和學(xué)生來說是“吃力不討好”的，所以很有必要讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)文化，在濃郁的氛圍中感受文化，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

三、整合環(huán)境，營造良好閱讀氛圍

隨著中考命題方向的不斷改革，語文試題靈活性越來越高，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求也越來越全面，不管是學(xué)校，還是家長(zhǎng)，對(duì)孩子的閱讀也逐漸重視起來。但在孩子的閱讀生活中，我們做老師家長(zhǎng)的并不只是扮演外在的陪伴者與監(jiān)督者的角色。

對(duì)于老師，我們要善于為學(xué)生營造閱讀的氛圍。這一點(diǎn)，非常感謝我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校為學(xué)生提供了閱讀的時(shí)間。每天晚飯后的半小時(shí)，是我們學(xué)生雷打不動(dòng)的閱讀時(shí)間。在舒緩的輕音樂中，在安靜的教室內(nèi)，每位學(xué)生每捧一本書，在經(jīng)典文學(xué)的海洋里徜徉。這既是對(duì)一天學(xué)習(xí)的放松，更是心靈的一種享受。正如肖培東老師在他的一篇《溫嶺的溫度——寫在溫嶺市初中語文課外閱讀指導(dǎo)推介活動(dòng)后》的博客中這樣寫道：“是你們的精心組織與設(shè)計(jì)，孩子們才懂得了經(jīng)典。也許我可以說出一二三等缺點(diǎn)，但最重要的是你們給他們播下了文學(xué)的種子。沒有什么比這樣的饋贈(zèng)更快樂的，沒有什么比這樣的給予更珍貴了。思想有了，起飛的姿態(tài)總會(huì)曼妙；翅膀有了，天空的高遠(yuǎn)不是夢(mèng)想。”除時(shí)間的安排外，學(xué)校還規(guī)劃了“班級(jí)圖書角”，定期充實(shí)圖書。班級(jí)中鼓勵(lì)學(xué)生每人帶幾本課外書送給班上各年級(jí)或班級(jí)又開展圖書交換活動(dòng)——“共讀好書”，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。

對(duì)于家長(zhǎng)，我們的重要任務(wù)，就是讓自己也成為一個(gè)閱讀者。如這個(gè)寒假，我們學(xué)生要閱讀《水滸傳》并完成相應(yīng)的讀書筆記，其中有一項(xiàng)就是“推薦導(dǎo)讀”，要求家長(zhǎng)向孩子推薦《水滸傳》中哪個(gè)章回比較精彩，并說說精彩的理由。這樣，家長(zhǎng)必須在自己閱讀的基礎(chǔ)上，才可對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)推薦。另外，學(xué)生在學(xué)校閱讀了好的書刊，也可拿回家向家長(zhǎng)推薦，共同交流。

四、創(chuàng)造平臺(tái)，展示拓展閱讀成果

當(dāng)學(xué)生在開展拓展閱讀時(shí)，除了教給其方法，創(chuàng)造環(huán)境外，還要給學(xué)生展示自己課外閱讀成果的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀，既希望讀有所得，又期望得的收獲明顯。得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可和贊許，從而滿足自己的成就感。因此，我班經(jīng)常組織班級(jí)的“文學(xué)作品朗讀會(huì)”“好書推薦會(huì)”“閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“讀書筆記展評(píng)”等多種活動(dòng)，展示學(xué)生的成果。學(xué)校也會(huì)在每學(xué)期進(jìn)行“閱讀知識(shí)競(jìng)賽”。這些活動(dòng)不但使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，增加了生活的樂趣，提高了口頭表達(dá)能力，又及時(shí)檢查閱讀的效果，也為學(xué)生提供顯示自己才華的機(jī)會(huì)。體驗(yàn)了課外閱讀的成功，從而也會(huì)激發(fā)他們繼續(xù)拓展閱讀的信心與熱情。另外，為了把讀與寫結(jié)合起來，我們還鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)于讀書后的心得想法寫下來定期給學(xué)校的“飛翔文學(xué)社”投稿。當(dāng)一篇篇充滿墨香味的文章呈現(xiàn)在大家面前時(shí)，這給了他們極大的滿足。

“風(fēng)弄林葉，態(tài)無一同；月當(dāng)流波，影有萬變”。對(duì)于包羅萬象的語文，我們需要在立足教材的同時(shí)，才能“節(jié)外生枝”，把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會(huì)、生活；引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識(shí)之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力。

【參考文獻(xiàn)】

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