□文/郭朝暉　徐雅雯　孫　樂

（武漢科技大學(xué)管理學(xué)院湖北·武漢）

地方高校國際化人才培養(yǎng)路徑分析

□文/郭朝暉徐雅雯孫樂

（武漢科技大學(xué)管理學(xué)院湖北·武漢）

［提要］本文在分析我國地方高校國際化人才培養(yǎng)誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出走符合中國國情、地方高校特點的國際化人才培養(yǎng)道路。

地方高校；國際化；人才培養(yǎng)

收錄日期：2015年7月5日

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷向前發(fā)展，我國同世界各國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來日益頻繁。據(jù)統(tǒng)計，2014年全國設(shè)立外商投資企業(yè)23，778家，同比增長4.4%；與此同時，我國境內(nèi)投資者對外累計實現(xiàn)非金融類直接投資1，028.9億美元，同比增長14.1%。無論是我國企業(yè)“走出去”跨國經(jīng)營，還是外商來華投資，都迫切需要大量具有國際視野，了解各國國情、法律、文化，通曉國際規(guī)則，熟練掌握外語，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。但是，長期以來，培養(yǎng)國際化人才似乎一直都是少數(shù)重點大學(xué)的“專利”，地方高校國際化人才培養(yǎng)的進(jìn)展相對滯后。事實上，地方高校是我國高等教育體系的主體部分，目前全國2，542所高校（不含獨立學(xué)院）當(dāng)中，約占90%以上。地方高校要深入研究國際化人才的培養(yǎng)問題，以滿足我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展融入全球格局的迫切需要。

一、主要誤區(qū)

地方高校是指非國務(wù)院部委直屬、主要由?。ㄊ校┲鞴芎蛣潛芙?jīng)費的高校。隨著我國地方經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來越緊密，地方高校融入國際化浪潮已經(jīng)成為一種趨勢。近年來，我國地方高校紛紛加快國際化人才培養(yǎng)的步伐，課程教學(xué)的國際化色彩有所增加，培育了形式多樣的國際合作辦學(xué)項目，加強(qiáng)了國際化師資隊伍建設(shè)，但同時也存在一些誤區(qū)，制約著國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（一）片面理解國際化人才培養(yǎng)思想。部分地方高校資源配置相對薄弱和辦學(xué)意識相對封閉，對國際化教育思想的理解較為片面。第一，將國際化人才培養(yǎng)當(dāng)作是精英教育。隨著中國國際地位的逐步提高，國際交流日益頻繁，培養(yǎng)國際化人才應(yīng)該成為未來高等教育的常態(tài)，而部分地方高校僅僅選拔極少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行“精英化”培養(yǎng)，顯然不符合國際化教育向大眾普及的世界潮流；第二，國際化人才培養(yǎng)過分依賴于中外高校之間的合作辦學(xué)項目。國際化人才培養(yǎng)涉及培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)手段、師資力量等多個方面，部分地方高校只注重用國際合作辦學(xué)項目的多少來衡量國際化人才培養(yǎng)水平的高低，顯然有失偏頗；第三，培養(yǎng)國際化人才，不僅僅是將學(xué)生送到其他國家留學(xué)，更要吸引其他國家的學(xué)生到中國來留學(xué)。目前，大多數(shù)地方高校培養(yǎng)國際化人才重視國外教育的輸入，忽視本國教育的輸出，導(dǎo)致生源流向不均衡。

（二）將國際化與本土化對立起來。在地方高校推進(jìn)國際化戰(zhàn)略的過程中，容易將國際化和本土化對立。第一，視國際化為“全盤西化”。部分地方高校面對世界范圍內(nèi)思想文化的交流交融交鋒，擔(dān)心學(xué)生思想會受到?jīng)_擊和不良影響，推動教育開放的動力不足，國際化人才培養(yǎng)只局限于極少數(shù)幾個專業(yè)，國際化項目運作存在著太多羈絆，導(dǎo)致國際化人才培養(yǎng)進(jìn)展緩慢；第二，認(rèn)為國際化會導(dǎo)致人才培養(yǎng)本土化受到削弱。事實上，國際化與本土化是相互依存的關(guān)系，只有大膽借鑒、吸收國外優(yōu)秀、進(jìn)步的文化成果及教育經(jīng)驗，才能培養(yǎng)出志存高遠(yuǎn)、放眼世界的本土化人才。

（三）存在著不同程度的商業(yè)化傾向。一是我國部分地方高校沽名釣譽，重形式輕內(nèi)容，與國外高校的合作辦學(xué)有名無實，國際化項目無法持續(xù)，逐漸偏離了借鑒國際上先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗、推進(jìn)自身教育教學(xué)改革的導(dǎo)向；二是部分合作辦學(xué)的國外高校受利益驅(qū)使，為了吸引生源不惜降低學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，少數(shù)高校甚至成了“證書工廠”，實際意義上的指導(dǎo)和合作相當(dāng)有限，完全背離了國際化平等互惠的初衷；三是受商業(yè)利益影響，少數(shù)地方高校中外教育合作項目出現(xiàn)變質(zhì)變味的傾向。以海外短期游學(xué)項目為例，對于學(xué)生開拓國際化視野、促進(jìn)文化交流、提高外語應(yīng)用能力十分有益，但有的地方高校將項目外包給旅行社組織，導(dǎo)致“游而不學(xué)”。

（四）國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)模糊。一是地方高校培養(yǎng)國際人才的制度化水平較低。由于大多地方高校合作辦學(xué)尚處于探索階段，國際化人才培養(yǎng)模式并未完全定型，因此各種聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制還不能用制度規(guī)定固化下來，因此導(dǎo)致國際化人才培養(yǎng)缺乏制度化的質(zhì)量監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)體系；二是地方高校對國際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價重表面現(xiàn)象、輕實質(zhì)性內(nèi)容，評價指標(biāo)存在著間接性問題，往往用本校學(xué)生出國交流學(xué)習(xí)人次、與國外高校達(dá)成的合作協(xié)議數(shù)量、本校教師接受過海外教育的比例等指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來反映國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，忽視了畢業(yè)生進(jìn)跨國公司比例、每年吸引的來華留學(xué)生人數(shù)、國際聲譽等更有意義的內(nèi)容。

二、路徑分析

高等教育國際化是一種包含多項具體活動的發(fā)展趨勢，旨在提供一種融入全球化意識環(huán)境中的教育體驗，培養(yǎng)出具有國際視野的高素質(zhì)人才。地方高校立足本土、面向國際發(fā)展已成必然。地方高校培養(yǎng)國際化人才的路徑應(yīng)該在全面理解國際化教育思想的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校層面的遠(yuǎn)景規(guī)劃，大力推進(jìn)本土國際化戰(zhàn)略，降低國際化人才培養(yǎng)成本，同時完善質(zhì)量監(jiān)督體系，走符合中國國情、地方高校特色的國際化人才培養(yǎng)之路。

（一）制定學(xué)校層面的遠(yuǎn)景規(guī)劃。地方高校作為我國高等教育的主力軍，要切實增強(qiáng)國際化辦學(xué)的戰(zhàn)略意識，糾正“地方身份”的認(rèn)識誤區(qū)，在國際化進(jìn)程中打造出比較優(yōu)勢。一是要與學(xué)校總體發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)結(jié)合起來，學(xué)校對教學(xué)管理、科學(xué)研究、社會服務(wù)、學(xué)校治理和發(fā)展保障五大體系的目標(biāo)考核要能夠支撐國際交流合作水平的進(jìn)一步提升；二是國際化人才培養(yǎng)的理念要清晰，培養(yǎng)什么樣的國際化人才、如何培養(yǎng)國際化人才、要達(dá)到什么樣的要求，必須從學(xué)校層面上做出符合學(xué)校辦學(xué)特色的明確規(guī)定；三是要建立“幾步走”的行動計劃，從國際化改革立項、國際化課程建設(shè)、聯(lián)合培養(yǎng)項目、國際化師資隊伍、學(xué)生國際交流情況、畢業(yè)生去向、國際化認(rèn)證等方面明確每一個階段的國際化人才培養(yǎng)任務(wù)目標(biāo)。

（二）大力推進(jìn)本土國際化戰(zhàn)略。受培養(yǎng)體制、教育經(jīng)費、人力資源等各方面因素限制，盡管地方高校與國外高校有各種各樣的國際化合作形式，但畢竟大多數(shù)學(xué)生沒有出國學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，地方高校可以大力推進(jìn)本土國際化戰(zhàn)略，在國內(nèi)校園開展國際化教育，滿足培養(yǎng)國際化人才的需要。一是加強(qiáng)國際化校園環(huán)境建設(shè)，成立國際協(xié)會，定期舉辦國際化學(xué)術(shù)交流活動，通過學(xué)生社團(tuán)組織英語沙龍、留學(xué)生論壇，營造國際化的校園文化環(huán)境；二是加強(qiáng)國際化課程建設(shè)，開設(shè)歐美文化、國際商務(wù)禮儀等公共選修課程，部分專業(yè)可以聘請外籍教師授課，增設(shè)一定數(shù)量的雙語教學(xué)專業(yè)課程；三是加強(qiáng)國際化教學(xué)方法的借鑒，參考國外的先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生間的互動和討論，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用能力。

（三）降低國際化人才培養(yǎng)成本。一是地方高?？梢砸虻刂埔?，選擇鄰近國家開展國際教育合作以降低國際化人才培養(yǎng)成本。例如，歐美發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)成本較高，我國東北的地方高?？梢赃x擇俄羅斯、韓國、日本等鄰近國家開展國際教育合作。此外，我國的港澳臺地區(qū)高校也可以成為很好的國際化交流窗口；二是在國際化人才培養(yǎng)中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)。隨著國外大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程“慕課”（MOCC）的興起，學(xué)生可以在國內(nèi)免費、便捷地學(xué)習(xí)國外課程。地方高校可以結(jié)合專業(yè)教學(xué)需要，充分挖掘國外“慕課”資源，作為一種有效的國際化輔助教學(xué)手段；三是地方高?？梢园l(fā)展國際試點班，選擇費用較低的短期游學(xué)、聯(lián)合實習(xí)項目開展國際化教育。

（四）完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督體系。一是要嚴(yán)格執(zhí)行《中外合作辦學(xué)條例》、《中外合作辦學(xué)評估方案（試行）》等規(guī)范性文件，既要重視國際教育合作項目的前期資質(zhì)審核，更要關(guān)注后期國際化人才培養(yǎng)的績效評估；二是要積極參與全球高等教育質(zhì)量認(rèn)證體系，以商學(xué)院培養(yǎng)工商管理人才為例，主要有美國國際商學(xué)院聯(lián)合會AACSB認(rèn)證、歐洲質(zhì)量發(fā)展認(rèn)證體系EQUⅠS認(rèn)證和英國工商管理碩士學(xué)會AMBA認(rèn)證，地方高?？梢酝ㄟ^參加認(rèn)證借鑒和參考國際教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；三是要加強(qiáng)學(xué)生的滿意度評估。學(xué)生是受教育者，更是高校服務(wù)的對象，要通過學(xué)生的滿意度調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)過程中的問題，并積極加以改進(jìn)和完善。

主要參考文獻(xiàn)：

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武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項目（編號：2013X055）；湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目（編號：2010183）；湖北省教育廳科學(xué)研究計劃項目（編號：W20151102）

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