美國一流大學(xué)跨學(xué)科研究的戰(zhàn)略管理

閆樹濤1,2

(1.中國社會科學(xué)院社會發(fā)展戰(zhàn)略研究院，北京100732；2.河北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，河北保定071002)

摘 要：20世紀(jì)80年代以來，美國一流大學(xué)快速成長的一個重要表征是大量跨學(xué)科研究組織的應(yīng)運而生，跨學(xué)科研究活動的深入開展，引領(lǐng)了現(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展和技術(shù)的創(chuàng)新。推進(jìn)跨學(xué)科研究的發(fā)展，需要學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)和定位的認(rèn)同與支持，使跨學(xué)科研究真正成為學(xué)校整體戰(zhàn)略的重要組成部分，并實施有效的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)，提供有力的資源支持，實現(xiàn)與外部環(huán)境的良性互動。

關(guān)鍵詞：美國；一流大學(xué)；跨學(xué)科研究；戰(zhàn)略管理

中圖分類號：G649.712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-6471 (2015) 03-0110-05

收稿日期：2015-07-25

作者簡介：閆樹濤(1972-)，男，河北滄州人，中國社會科學(xué)院社會發(fā)展戰(zhàn)略研究院博士后，河北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院教授，主要研究方向為高等教育管理、教育與人力資源發(fā)展。

Abstract：Since the 1980s, an important representation of American first-class universities’ rapid development is the generation of a larger number of interdisciplinary research organizations and deep development of interdisciplinary research activities, in order to adapt to and lead the trend of the development of modern science and technology innovation. In order to advance the development of interdisciplinary research, recognition and support of the overall development goals and positioning of the university is needed to make interdisciplinary research become an important part of the overall strategy of the university really; effective strategic leadership is needed to provide strong resource support and achieve positive interaction with the external environment.

美國一流大學(xué)的跨學(xué)科研究產(chǎn)生于“二戰(zhàn)”之后，特別是20世紀(jì)80年代以來得到快速的發(fā)展?！岸?zhàn)”期間，為了滿足戰(zhàn)爭的需要，美國聯(lián)邦政府投入大量資金，在一些研究型大學(xué)建立國家實驗室，以此來推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，如麻省理工學(xué)院的輻射實驗室、芝加哥大學(xué)的阿貢實驗室等。此時的跨學(xué)科研究直接服務(wù)于國家的發(fā)展戰(zhàn)略，為美國贏得“二戰(zhàn)”勝利提供了有力的保障?！岸?zhàn)”后，美國聯(lián)邦政府出于國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，將這些跨學(xué)科國家實驗室委托給相應(yīng)的大學(xué)進(jìn)行管理，這樣就可以充分利用大學(xué)的資源優(yōu)勢持續(xù)開展跨學(xué)科研究，不斷地推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新。在國家實驗室這種典型跨學(xué)科研究組織的示范和影響下，諸多美國一流大學(xué)逐漸將開展跨學(xué)科研究作為學(xué)校的戰(zhàn)略重點，相應(yīng)的跨學(xué)科組織機構(gòu)也很快發(fā)展起來。特別是20世紀(jì)80年代以后，在第三次技術(shù)革命的影響下，一流大學(xué)的跨學(xué)科戰(zhàn)略更加突出，形式更加多樣化，發(fā)展勢頭更加強勁。美國很多一流大學(xué)逐漸在這方面形成比較公認(rèn)的發(fā)展理念和發(fā)展模式，正如有大學(xué)強調(diào)的那樣，“如果不主動掌握未來跨學(xué)科研究的調(diào)整，仍著眼于傳統(tǒng)的學(xué)科研究，那么會很快失去競爭力，早一點適應(yīng)就早一份主動”。[1]

現(xiàn)代組織理論認(rèn)為，戰(zhàn)略管理是實現(xiàn)組織在動態(tài)變遷的環(huán)境中贏得競爭優(yōu)勢的重要因素。20世紀(jì)80年代以來，美國諸多一流大學(xué)快速成長的一個重要表征就是大量跨學(xué)科研究組織的應(yīng)運而生。推進(jìn)跨學(xué)科研究的發(fā)展，需要學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)和定位的認(rèn)同與支持，使跨學(xué)科研究真正成為學(xué)校整體戰(zhàn)略的重要組成部分，形成對學(xué)校辦學(xué)理念與發(fā)展戰(zhàn)略的積極回應(yīng)。只有這樣，才能順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的趨勢，提升大學(xué)的學(xué)術(shù)競爭力和影響力。

一、戰(zhàn)略目標(biāo)

美國一流大學(xué)紛紛把跨學(xué)科研究作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)，主要目的在于引領(lǐng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，彰顯大學(xué)的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，構(gòu)筑大學(xué)發(fā)展的新優(yōu)勢。所以，一流大學(xué)跨學(xué)科研究的戰(zhàn)略目標(biāo)往往與學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)相互契合，是學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。

斯坦福大學(xué)被譽為“一所志向遠(yuǎn)大的大學(xué)”，其辦學(xué)理念是“變革生活、變革組織、變革世界”，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成為這所大學(xué)的辦學(xué)理念和戰(zhàn)略目標(biāo)。1998年，該校幾名來自不同學(xué)科的教授醞釀了一個跨學(xué)科項目，其宗旨和使命就是要創(chuàng)建斯坦福大學(xué)標(biāo)志性的研究平臺，并以此使學(xué)校的科學(xué)研究和教學(xué)在全美居于領(lǐng)先地位。直接參加這一項目的人員來自該校電氣工程、計算機科學(xué)、醫(yī)學(xué)、物理學(xué)和生物學(xué)等多學(xué)科、多學(xué)院的45名科學(xué)家以及數(shù)百名博士后和學(xué)生。這一具有開創(chuàng)意義的跨學(xué)科研究機構(gòu)就是現(xiàn)在非常著名的Bio-X研究中心。

另一所美國一流大學(xué)麻省理工學(xué)院倡導(dǎo)“致力于在科學(xué)、技術(shù)以及其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域方面的知識開拓和培育學(xué)生，為21世紀(jì)的美國和世界提供最好的服務(wù)”。從20世紀(jì)30年代到80年代，麻省理工學(xué)院先后經(jīng)歷三次戰(zhàn)略演變，即20世紀(jì)30年代實現(xiàn)從工科到理工科的轉(zhuǎn)變，“二戰(zhàn)”之后完成向綜合性大學(xué)和研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)變，20世紀(jì)70年代以后又開始跨學(xué)科研究戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變。麻省理工學(xué)院敏銳地認(rèn)識到跨學(xué)科研究是一種必然趨勢，傳統(tǒng)的專業(yè)性學(xué)科之間的界線開始變得日益模糊，在工業(yè)界、教育界、學(xué)術(shù)界等眾多領(lǐng)域出現(xiàn)一種新的發(fā)展取向，學(xué)術(shù)壁壘和邊界日益被打破。很快，麻省理工學(xué)院就通過富有成效的方法，促進(jìn)不同學(xué)科之間的滲透和交叉發(fā)展，跨學(xué)科研究組織數(shù)量迅速增長，跨學(xué)科研究活動深入開展。正是這一時期的轉(zhuǎn)型發(fā)展，奠定了該?？鐚W(xué)科研究在美國乃至世界上的領(lǐng)導(dǎo)地位。[2]到2004年，麻省理工學(xué)院的跨學(xué)科研究組織的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到71個，在許多學(xué)院內(nèi)部以及學(xué)院之間構(gòu)建起不同形式、不同層次、交叉融合、協(xié)同創(chuàng)新的跨學(xué)科研究體系。

在美國大學(xué)有“公立常青藤”之稱的威斯康星大學(xué)麥迪遜分校主張“實踐創(chuàng)新”的理念和戰(zhàn)略?！按髮W(xué)與州伙伴關(guān)系創(chuàng)新性計劃”則是這一理念和戰(zhàn)略的最好詮釋。1998年，學(xué)校發(fā)起一項名為“大學(xué)與州伙伴關(guān)系創(chuàng)新性計劃(CHI)”的研究項目，強調(diào)通過跨越現(xiàn)有學(xué)術(shù)組織固有的邊界，促進(jìn)科際之間的資源整合，實現(xiàn)跨學(xué)科研究、教學(xué)和社會服務(wù)的協(xié)同發(fā)展，適應(yīng)學(xué)科綜合化的發(fā)展和美國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。該項目確立7個主要的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校組織一些有實力的相關(guān)學(xué)院圍繞相關(guān)課題進(jìn)行綜合研究，鼓勵和促進(jìn)有實力的學(xué)院加強教師和研究人員之間的溝通合作。[3]這一計劃雖然沒有特定的研究機構(gòu)，但是卻能通過各種其它有效的組織形式或活動方式加強多學(xué)科之間的合作，如研究者定期舉行會議或論壇，與會議或活動的贊助商加強聯(lián)系，協(xié)同教學(xué)、科研和社會服務(wù)三者的互動關(guān)系，這樣就可以通過多種機制促使不同學(xué)院的教師群體之間就共同關(guān)心或亟待解決的問題走到一起，開展跨學(xué)科的聯(lián)合攻關(guān)研究。這一計劃具有明確的通過跨學(xué)科研究實現(xiàn)革新實踐的理念和追求卓越的行動目標(biāo)。

密歇根大學(xué)的一個重要特征是學(xué)科門類廣、跨學(xué)科研究程度深。該校努力幫助教師在研究中跨越學(xué)科邊界，以期取得創(chuàng)新性的研究成果。同時，該校的一個鮮明辦學(xué)理念是鼓勵全體教師要時刻關(guān)注社會發(fā)展中的復(fù)雜難題，看能否通過跨學(xué)科研究提供可借鑒的政策或途徑，如今已將這一理念上升為引領(lǐng)學(xué)校長期發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。成立于1949年的密歇根大學(xué)社會科學(xué)研究院是目前世界上最大的跨越多學(xué)科的社會調(diào)查與研究機構(gòu)。該院的研究經(jīng)費不是依賴大學(xué)的撥款，而是自主面向工業(yè)界、基金會，尤其是通過為政府提供定量的社會科學(xué)研究特別是政策研究成果而獲得經(jīng)費支持，2010年的研究經(jīng)費已經(jīng)超過 8 000萬美元。該院的主要特色是多學(xué)科研究的聯(lián)合開展，學(xué)科數(shù)量達(dá)到20多個。來自經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、心理學(xué)、商業(yè)管理、公共衛(wèi)生、工程學(xué)等學(xué)科的200多名學(xué)者，根據(jù)研究課題的復(fù)雜程度和學(xué)科需要進(jìn)行有機整合，發(fā)揮多學(xué)科協(xié)同研究的巨大優(yōu)勢。這些復(fù)雜的研究課題很多是美國社會發(fā)展進(jìn)程中備受關(guān)注的焦點問題，如直接反映社會發(fā)展水平的社會收入動態(tài)追蹤研究、與民眾生活質(zhì)量直接相關(guān)的消費者調(diào)查研究、反映國民健康素質(zhì)與社會保障的健康與退休研究、面向未來社會發(fā)展的前瞻研究監(jiān)測、世界價值觀研究、國民生活研究等。這種直接面向社會發(fā)展實際問題的多學(xué)科研究，可以從不同學(xué)科視角反映社會發(fā)展特點，揭示社會發(fā)展規(guī)律，能夠為國家社會政策的調(diào)整、補充與創(chuàng)新提供科學(xué)依據(jù)。不僅如此，密歇根大學(xué)的社會科學(xué)研究院還擁有世界上最大的社會科學(xué)數(shù)據(jù)檔案庫，與世界范圍內(nèi)的近700家大學(xué)及科研機構(gòu)建立合作伙伴關(guān)系，被譽為國家級和世界級的實驗室、美國社會生活的觀察家。[4]

二、戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)

跨學(xué)科研究的實現(xiàn)離不開有力的戰(zhàn)略指導(dǎo)，這需要組織的高層管理者或者某個教授群體具有強烈的戰(zhàn)略思維，能夠看準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展的趨勢，明晰組織的優(yōu)勢，預(yù)見可能實現(xiàn)的突破，不失時機地推進(jìn)跨學(xué)科研究戰(zhàn)略，并提供強有力的領(lǐng)導(dǎo)支持。

斯坦福大學(xué)著名的Bio-X項目最初的發(fā)起人不是學(xué)校層面的管理者，而是由教授群體從基層自下而上發(fā)起的。1998年，生物化學(xué)教授James Spudich以及諾貝爾獎獲得者、物理學(xué)教授朱棣文聯(lián)合工程學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的幾位學(xué)術(shù)帶頭人，共同組建了跨越多學(xué)科的獨立研究小組。這些教授盡管來自不同的學(xué)院、學(xué)科，但是他們的共同特質(zhì)是倡導(dǎo)并積極參與、推動跨學(xué)科研究，都具有強烈的跨學(xué)科戰(zhàn)略意識，認(rèn)為只有這樣才能保持斯坦福大學(xué)在生物科學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。當(dāng)然，學(xué)校管理層的重視和支持對推進(jìn)跨學(xué)科研究的作用是不言而喻的。Bio-X項目得到斯坦福大學(xué)校方的充分肯定和大力支持，教務(wù)長Rice和副教務(wù)長Kruger對跨學(xué)科研究的態(tài)度非常明確，想辦法在資金和政策上給予大力支持。不僅如此，校方還倡導(dǎo)成立由來自三個學(xué)院的教授組成的籌劃委員會，全力推進(jìn)項目的開展。在跨學(xué)科研究的戰(zhàn)略管理中，這種來自具有戰(zhàn)略眼光和戰(zhàn)略思維的教授以及高層管理者的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)，往往能夠通過具有前瞻性、預(yù)見性的規(guī)劃與支持，把握大學(xué)發(fā)展的趨勢和機遇。

在威斯康星大學(xué)麥迪遜分校，參與“大學(xué)與州伙伴關(guān)系創(chuàng)新性計劃”的教師一般具有強烈的跨學(xué)科意識，有著很強的自我領(lǐng)導(dǎo)能力，他們往往以雙重或多重身份結(jié)合在一起，被稱為“集群教師”?！凹航處煛北旧硎且粋€虛擬的實體，不隸屬于任何組織機構(gòu)，其成員完全可以根據(jù)自己的意愿自由地開展活動。學(xué)校對跨學(xué)科教學(xué)、研究與服務(wù)提供廣泛的支持，僅校內(nèi)成立的跨學(xué)科研究項目、跨學(xué)科部門、跨學(xué)科研究中心及其它跨學(xué)科機構(gòu)就多達(dá)290多個，也因此形成一些研究集群，如生物醫(yī)學(xué)工程研究集群、計算機工程研究集群、美國比較研究集群等，為跨學(xué)科和跨機構(gòu)合作提供了新思路。[5]不僅如此，學(xué)校還通過一些內(nèi)部評估與會議促進(jìn)跨學(xué)科研究的合作與發(fā)展。

三、戰(zhàn)略資源

跨學(xué)科研究的實現(xiàn)需要得到人力、資金、設(shè)備、場所等各種資源的支持。這些資源有的來自于政府或大學(xué)組織的內(nèi)部，有的則通過與社會工商企業(yè)的合作而獲得。

人力資源無疑是開展跨學(xué)科研究的第一資源，美國一流大學(xué)強大的人力資源為其提供了充分的保障。斯坦福大學(xué)Bio-X項目自1998年提出以來，已有來自60多個系的350多名教師參與其中。麻省理工學(xué)院龐大的科研人員為開展大規(guī)模的跨學(xué)科研究提供了強有力的人力支持，這些人員可以不受隸屬關(guān)系的約束而相對自由地流動。該校最大的跨學(xué)科實驗室CSAIL的專家來自電氣工程和計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)、航空航天、腦與認(rèn)知科學(xué)、機械工程、媒體藝術(shù)與科學(xué)、地球、大氣和行星科學(xué)部、哈佛-麻省理工學(xué)院衛(wèi)生科學(xué)和技術(shù)分部等諸多機構(gòu)。從1995年到2008年，威斯康星大學(xué)麥迪遜分校教務(wù)長辦公室專門針對“大學(xué)與州伙伴關(guān)系創(chuàng)新性計劃”的建設(shè)，批準(zhǔn)資助142條教師路線。不僅如此，學(xué)校還持續(xù)加大對跨學(xué)科研究的人才投入，在原來規(guī)模的基礎(chǔ)上，又陸續(xù)增設(shè)5個集群教師職位，充足的人力資源投入有力地促進(jìn)了該校研究集群的發(fā)展。

充足的資金支持是開展跨學(xué)科研究的重要保證。截止到2007年，斯坦福大學(xué)的Bio-X項目共獲得2 500萬美元的研究經(jīng)費，主要來自校內(nèi)部的科研撥款和校外的捐贈兩部分。其中校內(nèi)撥款約占15%，校外捐贈與資助約占85%。[6]密歇根大學(xué)2005年校方投入到多學(xué)科課程研發(fā)和學(xué)位項目的經(jīng)費達(dá)到250萬美元。為了擴大跨學(xué)科教師隊伍，2007年學(xué)校又投資3 000萬美元專項經(jīng)費，聘請100名跨學(xué)科教師，鼓勵教師打破學(xué)科邊界開展跨學(xué)科研究。跨學(xué)科研究機構(gòu)的運行主要是爭取外部的資金支持，如《密歇根大學(xué)章程》規(guī)定“跨學(xué)科研究機構(gòu)應(yīng)該通過與校外機構(gòu)簽訂項目合同獲得經(jīng)費支持，或者通過研究、培訓(xùn)基金，也可以通過為校內(nèi)教學(xué)單位和其他機構(gòu)提供教學(xué)或其他服務(wù)獲得資金補償”。這種軟性資金來源的規(guī)定促使跨學(xué)科研究機構(gòu)不斷審視和發(fā)現(xiàn)那些亟待解決的復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、政治、文化及社會問題，為有效解決這些問題提供理論上的指導(dǎo)，甚至直接參與到問題解決的實踐工作中去?？鐚W(xué)科研究機構(gòu)往往需要以一種主動的問題意識，加強同政府、企業(yè)、各種社會組織甚至私人之間的密切合作，整合各種資源，協(xié)調(diào)各種力量，推進(jìn)研究與實踐的緊密結(jié)合。此外，在場地、設(shè)備等方面，各大學(xué)也不遺余力地予以支持。如密歇根大學(xué)為社會科學(xué)研究院的成立無償提供辦公場所和設(shè)施，隨著研究活動的深化，該機構(gòu)的規(guī)模也在不斷擴大，密歇根大學(xué)根據(jù)其發(fā)展需要，持續(xù)不斷的在辦公場地、配套經(jīng)費等方面給予有力支持。

四、 環(huán)境適應(yīng)

組織對外部環(huán)境積極主動的適應(yīng)是為了獲得更有利的發(fā)展機會，贏得自身的競爭優(yōu)勢。這一點對于跨學(xué)科研究而言更為重要，除了爭取政府支持之外，還要向更廣泛的社會爭取支持，尤其是與工業(yè)界、產(chǎn)業(yè)界以及其它科研機構(gòu)建立良好的合作關(guān)系。

研究項目能否滿足企業(yè)及社會的實際需求，是獲得經(jīng)費等各種資源支持的重要基礎(chǔ)。斯坦福大學(xué)Bio-X項目在確定資助開展哪些研究項目時，首先考慮是否能為企業(yè)解決實際問題，有沒有前瞻性和可行性，不然很難讓企業(yè)對項目感興趣，也就很難吸引企業(yè)的資助。為企業(yè)提供科研項目服務(wù)需要借助一定的渠道，需要校企雙方共同策劃并形成制度化的合作路徑。比如，斯坦福大學(xué)Bio-X合作論壇就是一種比較有效的溝通平臺，通過論壇的形式能夠很好地構(gòu)建企業(yè)與研究者之間的合作關(guān)系。通過論壇，雙方還進(jìn)一步創(chuàng)新各種各樣的服務(wù)形式，既有年會、半年聯(lián)誼會、研討會、基于用戶的技術(shù)峰會等會議形式，也有技術(shù)公布制度、聯(lián)絡(luò)員制度、職業(yè)發(fā)展中心會員計劃、訪問學(xué)者計劃等制度機制。

麻省理工學(xué)院跨學(xué)科研究項目在構(gòu)筑競爭優(yōu)勢的過程中也尋求與企業(yè)的通力合作，通過和企業(yè)、研究所還有其他研究組織的合作，完善想法并將其建成模型，直到成為現(xiàn)實。如CSAIL的研究跨越了100多家技術(shù)公司。麻省理工學(xué)院實施的“企業(yè)伙伴計劃”使公司能夠有機會與學(xué)校教師、學(xué)生和研究者進(jìn)行合作。通過計劃的實施，CSAIL得到很多機構(gòu)的慷慨資助。這些機構(gòu)包括美國政府機構(gòu)，如空軍科學(xué)研究局、美國航天局、國家科學(xué)基金會、國家衛(wèi)生研究所、美國海軍研究院等；美國和國際公司，如波音、思科、杜邦、微軟、諾基亞、NTT、輝瑞、廣達(dá)、SAP、殼牌和豐田等知名公司；研究組織，如澳大利亞聯(lián)邦科學(xué)與工業(yè)研究組織、臺達(dá)環(huán)境與教育基金會、國防科技局、時代基金會、工研院以及新加坡-麻省理工學(xué)院聯(lián)盟等。CSAIL的系列研討會可以通過視頻輸送給會員公司，會員公司有機會參與CSAIL的研究項目。其伙伴成員包括思科系統(tǒng)、IBM研究中心、戴爾計算機、福特汽車公司、微軟研究院、富士康公司、NEC公司實驗室、高通公司、VMware公司、洛克希德·馬丁公司、SAP研究院、Mathworks公司、谷歌公司、雅虎公司、諾基亞公司和星空聯(lián)盟服務(wù)公司等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周進(jìn).重點理工大學(xué)的轉(zhuǎn)型[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2002:145.

[3][5]陳艾華.美國研究型大學(xué)跨學(xué)科研究的實踐創(chuàng)新——以威斯康星大學(xué)麥迪遜分校CHI為例[J].高等工程教育研究，2010(1):117-120.

[4]李惠.創(chuàng)新管理模式，促進(jìn)跨學(xué)科研究：美國密歇根大學(xué)的經(jīng)驗[J].世界教育信息，2011(6):41-43.

[6] About Bio-X[EB/OL].http:// Bio-X stanfordedu/2009-01/2009-05，2015-01-12.

Strategic Management of Interdisciplinary Research

in American First-class Universities

Yan Shu-tao

Key words: America;first-class universities; interdisciplinary research; strategic management

(責(zé)任編輯：王釋云)