祖 維

(淮陰工學院 教務處，江蘇 淮安 223003)

高校視頻公共藝術選修課教學管理路徑探索

祖 維

(淮陰工學院 教務處，江蘇 淮安 223003)

視頻網絡課程因其所具備的教育資源共享、能激發(fā)學生學習興趣、實現(xiàn)管理自動化的優(yōu)勢，有效地緩解了工科高校在公共藝術選修課教學管理中普遍存在的課源不足、師資力量薄弱、教學質量監(jiān)控體系不健全等矛盾，逐步成為公共藝術選修課課源的有益補充。為發(fā)揮視頻網絡課程的最大功能，學校須堅持以學生為主體的理念，明確教學目標，加強教學過程管理，健全和完善教學評價質量體系，并保障網絡環(huán)境安全。

視頻網絡課程；公共藝術選修課；教學管理

0 引言

公共藝術選修課成為人才培養(yǎng)方案中的必修課程，在提高學生審美素養(yǎng)和綜合素質方面有重要作用。教育部印發(fā)的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》指出，每個學生至少要通過藝術限定性選修課程的學習取得2個學分方可畢業(yè)。但大多數高校藝術類專業(yè)少，公共藝術選修課在課源、師資力量、教學管理等方面都存在諸多問題[1]。視頻網絡課程能實現(xiàn)學生學習自主性，充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性，且具有課源豐富、上課不受時空限制等優(yōu)點，作為公共藝術選修課受到很多高校的青睞。

學校引進爾雅通識網絡視頻課程作為公共藝術選修課，有效緩解了課源不足、藝術類師資緊張的矛盾，每學期學生選課都是爆滿。由于網絡視頻教學是一種新型的教學模式，[2]在教學管理方面還沒有成熟的經驗可供參考。如何有效地管理視頻網絡公共藝術選修課程，提高公共藝術選修課的教學質量，成為高校教學管理面臨的一個新的課題。

構建主義為視頻網絡選修課的教學管理提供了理論支持。構建主義認為：學習的過程是構建的過程，知識不是通過教師傳授獲得，而是通過學習者與外部環(huán)境交互作用的結果。構建主義強調了學生的學習主體地位，教師只是起到輔助作用。視頻網絡課程可以解決學校課源、師資不足問題，也為學校的課程建設注入了新的活力。為加強視頻網絡公共藝術選修課教學管理，應堅持以學生為主體的理念，明確教學目標，加強教學過程管理，健全和完善教學評價質量體系，并保障網絡環(huán)境安全。

1 視頻公共藝術選修課教學管理存在的問題

1.1 課程資源選擇不符合培養(yǎng)目標

公共藝術選修課包含《藝術導論》、《音樂鑒賞》、《美術鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》等八大類。目前開設藝術類專業(yè)的高校較少，有些學校根本沒有開設藝術類專業(yè)，因此而公共藝術類選修課課源及教師嚴重缺乏，大部分高校難以全部開出，但按照《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》要求，學生至少選修一門藝術類公共選修課才能畢業(yè)，導致出現(xiàn)學校開出的少數藝術類公共選修課被“一搶而空”的局面，每門課都有上百人選，影響了教學效果。

學校即便有的少量的藝術類專業(yè)教師，寧可搞科研、掙外快，也不愿開設公共選修課。出于無奈，公共藝術選修課只能由新進人員、青年教師、甚至業(yè)余藝術類教師開設，教學效果差，引發(fā)學生不滿情緒，嚴重影響了學生學習的積極性。[3]

爾雅網絡通識課程大都由名師講授，面向不同層次的高校，囊括人文社科類、自然科學與技術類、藝術鑒賞與審美體驗類課程，其他精品網絡課程也是種類繁多。為滿足教學需要和學生要求，只要視頻課程名稱與藝術類相符即可引進作為公共藝術選修課，但往往難以符合本校學生的培養(yǎng)目標，一定程度上影響了教學質量，如何選擇適合本校的高質量課源成為教學管理的第一難題。

1.2 網絡運行環(huán)境難以保障

視頻網絡課程是通過計算機網絡將師生聯(lián)系起來進行學習的一種教學模式，為使學生觀看流暢的視頻，學校需要配置服務器以及無線網絡。為解決網絡技術問題，須有專門的網絡技術人員負責及時解決學生學習中遇到的網絡技術問題。目前學校沒有完全覆蓋無線網，學生需要去機房或者自己花錢上網，給學生學習帶來一定的困難，而輔助教師不一定是網絡技術人員，學生遇到問題不知如何解決。

1.3 教學管理及考核質量方式需要完善

視頻網絡公共藝術選修課是一種新的教學模式，沒有現(xiàn)成的管理制度及考核評價機制。目前，視頻公共藝術選修課由教務處組織選課，輔助教師負責批改作業(yè)，考核由觀看視頻比例、作業(yè)成績、討論成績、考試成績四部分組成。由于視頻網絡公共藝術選修課不受時空限制，學生可以在任何時間、任意地點進行學習，教師無法監(jiān)控與掌握真實的學習情況，難以對教學質量監(jiān)控做出規(guī)范的要求，教學管理的程序化也無法實現(xiàn)。

2 視頻網絡公共藝術選修課教學管理路徑探索

麻省理工學院在2001年拉開了視頻網絡公開課程的序幕，一些世界名校隨后也陸續(xù)開放課程。從2010年開始，像哈佛、耶魯等名校的視頻公開課在網絡上非?；鸨?，我國2011年也在網上公開了名校的課程。專業(yè)課的視頻網絡教學還有待于進一步研究，[4]但由于視頻網絡課程的特點，作為學校公共藝術類選修課很有優(yōu)勢。

2.1 選擇優(yōu)質教學資源

目前視頻網絡教學資源豐富，精品課程視頻、視頻公開課、“微課”、網絡課程等適合教學用的資源“鋪天蓋地”地放在網絡上。學?？筛鶕瞬排囵B(yǎng)目標以及學校的公共選修課課程體系選擇教學資源。網絡視頻的內容應與學校培養(yǎng)目標一致，以提高學生藝術審美鑒賞能力、開拓思路、，激發(fā)創(chuàng)新活力為標準。選擇的視頻網絡教學資源時長不應過長或過短，要與課堂教學總課時能對應起來，以便于折算學生選修課學分。

視頻網絡教學資源分為教學資源平臺和后臺管理平臺，教學資源平臺上應有課程的基本教學資料、交流平臺、文件傳輸、課程評價等模塊。教學基本資料包括：課程大綱、考核大綱、課程簡介、課外作業(yè)等；交流平臺可以實現(xiàn)學生與輔助教師的在線交流及留言功能；文件傳輸是為了便于學生提交作業(yè)，每段視頻相關的作業(yè)可以及時提交給輔助教師；課程評價模塊可以使學生在學習完成后對本課程及時評價。面對“五花八門”的網絡視頻課程，學校要從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，嚴格把關，選擇高質量適合學生的教學資源用于公共藝術選修課的補充課源。

2.2 明確教學目標，嚴格管理教學過程

公共藝術選修課學習的最終目的是樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進德智體美全面和諧發(fā)展。根據課程學習目標應該嚴格管理教學過程，首先應建立輔助教師制度，網絡視頻教學和傳統(tǒng)的教學方式不同，課程學習主要通過視頻進行，網絡視頻教學中學生占主體地位，學校要保證在學生遇到問題或者有自己的想法時，在固定的時間段能通過網絡聯(lián)系到輔助教師。

每一集視頻網絡課程對應于一節(jié)課，為掌握學生的學習動態(tài)、監(jiān)督學生學習，學生每看完一段視頻，都有相應的視頻的作業(yè)可做。可以通過系統(tǒng)設定，只有做完作業(yè)才有權限觀看下一集視頻。輔助教師可以在教學平臺看到學生所提的問題，在后臺管理系統(tǒng)中了解學生學習進度、作業(yè)完成情況以及提交問題的次數。對于學習進度慢或者未及時提交作業(yè)的學生名單應及時公布于網上，督促學生在規(guī)定時間內學完課程。課程結束前一周，輔助教師把課程考試內容放于網上，讓學生在規(guī)定時間內考試，最后根據學生上網學習情況、作業(yè)提交情況、討論交流以及考試得分給出本門課程的成績。[5]

2.3 建立完善的教學質量評價體系

教學質量評價是教學管理的重要內容，由于網絡視頻公共藝術課程的特殊性，教學質量評價體系應包括對課程資源的評價、對輔助教師的評價、對學生學習情況的評價。

課程資源評價根據教學目標，分為課程內容和平臺的網絡技術性兩個評價指標。課程內容可以從課程的知識體系、教學性、藝術性來評價，網絡技術性可以從畫面的清晰度、流暢性、界面設計結構來評價。[6]對輔助教師的評價主要是通過教務部門的檢查和對學生的調查完成。教務部門可以不定期的檢查輔助教師發(fā)布通知、作業(yè)、和學生交流討論的情況，同時要求學生在教務網上對輔助教師進行評價，教務部門與學生的評價相結合則得出對輔導教師的評價結果。對學生的評價則是一個動態(tài)過程，通過學習進度、作業(yè)完成情況、交流討論情況以及最終考試情況來進行評價。教務部門建立一套符合高校公共選修課視頻網絡教學原則和規(guī)律的行之有效的質量保障體系，及時雙向反饋學生對教師、教師對學生的評價，形成一個回路，促進公共選修課視頻網絡教學的完善和發(fā)展。

2.4 建立健全網絡環(huán)境保障制度

網絡視頻課程不同于傳統(tǒng)課程，要正常開課需有通暢的網絡環(huán)境做保證。由于網絡管理和教學管理不屬于用一部門，學校應建立網絡環(huán)境保障制度，協(xié)調好現(xiàn)代教育技術中心和教務部門間的關系，保證校園內的無線網暢通，讓學生能方便、快捷、自主、不受時空限制地參加網上學習，遇到問題可以及時得到解決。視頻網絡公共藝術課程目前還剛剛起步，更完善的教學管理模式還需在教學過程中不斷積累經驗。改善教學現(xiàn)狀，促進教學相長，提高教學質量，使視頻網絡公共藝術選修課成為高校公共藝術選修課的有益補充。

[1] 徐燕,吳慧華.地方院校公選課質量調查分析[J].湖南師范大學教育科學學報,2009(11):98-100.

[2] 祖維.高校公共藝術選修課視頻網絡教學模式探討[J].中國成人教育,2013(12):173-175.

[3] 林芳芳.理工科院校公共藝術選修課教學管理思考[J].新西部,2008(6):196-197.

[4] 周勇.視頻課程能否取代課堂教育[J].教師博覽:文摘版,2012(12):16-18.

[5] 劉妍.高校公共藝術選修課現(xiàn)存問題及解決對策[J].教育與職業(yè),2010(8):140-141.

[6] 何燕.網絡視頻課程教學質量評價體系的研究與實踐[J].長春教育學院學報,2013(12):114-115.

(責任編輯：侍建旻)

On Teaching Management in College Video Selective Courses of Public Art

ZU Wei

(Office of Teaching Affairs, Huaiyin Institute of Technology, Huai'an Jiangsu 223003, China)

Online video selective courses, featured by resource sharing, arousing more interest in learning, computer-based management, substantially compensating the insufficiency of teaching management in public art selective courses in technology-oriented colleges, such as the shortage of courses and teachers, poor quality monitoring mechanism, have become an effective supplement for the selective courses of public art. To make the best of online video selective courses, colleges should apply the following practices: highlighting the students-centered concept, working out teaching objectives, reinforcing the teaching process management, developing a more scientific evaluation mechanism and guaranteeing the network security.

online video courses; public art selective courses; teaching management

2014-11-19

祖維(1980-)，女，山東德州人，講師，碩士，主要從事高等教育管理研究。

G640

A

1009-7961(2015)02-0079-03