李秉芬

(臨滄師范高等專(zhuān)科學(xué)校 外語(yǔ)系，云南 臨滄 677000)

臨滄市位于瀾滄江畔，滇之西南。北回歸線橫貫其南部，東鄰思茅，北連大理，西接保山，西南與緬甸交界。全市轄八縣(區(qū))——臨翔區(qū)、鳳慶縣、云縣、永德縣、鎮(zhèn)康縣、雙江拉祜族佤族布朗族傣族自治縣、耿馬傣族佤族自治縣和滄源佤族自治縣，總面積2．45 萬(wàn)平方千米，總?cè)丝诩s243 萬(wàn)人(數(shù)據(jù)來(lái)源于2010年第六次全國(guó)人口普查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù))。在這塊土地上，世代生息繁衍著彝、佤、傣、拉祜、布朗、德昂、景頗等23 個(gè)少數(shù)民族，他們與漢族人口一起，形成了臨滄少數(shù)民族人口大雜居、小集中、相互交錯(cuò)的分布格局。

社區(qū)是構(gòu)成社會(huì)的基本單位，是宏觀社會(huì)的一個(gè)縮影。社區(qū)居民，作為居住在社區(qū)內(nèi)部的最基本的個(gè)體，他們的語(yǔ)言意識(shí)和使用情況，對(duì)整個(gè)社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)和諧語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造和形成都有著極大的影響。

目前，在中國(guó)存在著城市社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)兩大類(lèi)型。根據(jù)朱婧對(duì)“社區(qū)”的解讀，“中國(guó)社區(qū)不論是農(nóng)村社區(qū)還是城市社區(qū)都是以行政區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)，人們因?yàn)楣餐纳钚枰奂谝黄鸬囊粋€(gè)共同體，它擁有自己的管理機(jī)構(gòu)、公用設(shè)施和特定的文化”。本論文所指的“社區(qū)居民”同樣包括城市社區(qū)居民和農(nóng)村社區(qū)居民。城市社區(qū)居民指居住在區(qū)、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級(jí)行政區(qū)域范圍內(nèi)的非農(nóng)業(yè)人口;農(nóng)村社區(qū)居民是指居住在村級(jí)行政區(qū)域范圍內(nèi)的以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的居民。本文的城市社區(qū)居民包括務(wù)工人員、企事業(yè)單位退休人員、個(gè)體工商業(yè)者、進(jìn)城老人(指由農(nóng)村進(jìn)城為子女帶孩子的老人)等群體，不包括國(guó)家企事業(yè)單位人員。

本文根據(jù)臨滄市第六次全國(guó)人口普查辦公室臨滄市統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，選取了臨滄市八縣(區(qū))中人口密度最大(鳳慶縣、臨翔區(qū))、居中(永德縣)、最小(滄源縣、鎮(zhèn)康縣)的五個(gè)縣(區(qū))包括城市社區(qū)、農(nóng)村社區(qū)在內(nèi)的社區(qū)居民191 人作為樣本，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究，初步分析了國(guó)家通用語(yǔ)言——普通話目前在臨滄市社區(qū)居民中的學(xué)習(xí)情況、使用情況以及他們對(duì)待普通話的態(tài)度，對(duì)如何改善臨滄社區(qū)居民的語(yǔ)言生活面貌作了初步的探討。

1 調(diào)查結(jié)果總體概況及分析

1．1 普通話使用情況

在調(diào)查“您主要使用何種語(yǔ)言與家人交流?”時(shí)，樣本中有67%的居民選擇“本地漢語(yǔ)方言”，26．7%的居民(以少數(shù)民族聚居區(qū)的居民為主)選擇“少數(shù)民族語(yǔ)言”，4．71%的居民選擇“普通話”，1．57%的居民選擇“外地漢語(yǔ)方言”。

在調(diào)查“你主要使用何種語(yǔ)言在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行社會(huì)交際?”時(shí)，樣本中有60．2%的居民選擇“本地漢語(yǔ)方言”，19．37%的居民選擇“本民族語(yǔ)言”，18．84%的居民選擇“普通話”。

可見(jiàn)，除了少數(shù)民族聚居區(qū)的居民之外，其他地區(qū)的居民在家庭和本地區(qū)域內(nèi)一般的社會(huì)生活中絕大部分使用漢語(yǔ)方言與人交流。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，社區(qū)居民，作為一個(gè)特殊的群體，由于受活動(dòng)場(chǎng)合、接觸對(duì)象的影響，他們除了在商場(chǎng)、銀行、車(chē)站等地或參加文藝活動(dòng)時(shí)使用一定數(shù)量的普通話之外，使用普通話最多的情況就是與外地人交流。因此，他們的普通話使用范圍比較狹窄，普通話的使用率不高。

在外地，“全部使用普通話”與人交流的居民僅占8．37%，“以普通話為主”的占31．4%，“普通話約占一半”的占18．8%，“很少用普通話”或“從來(lái)不用”普通話的占41．9%。這主要跟社區(qū)居民的組成有關(guān)。社區(qū)居民中除了務(wù)工人員和個(gè)體工商業(yè)者流動(dòng)性比較大之外，其他的企事業(yè)單位退休人員、進(jìn)城老人以及廣大的農(nóng)村居民基本上都只在本地范圍內(nèi)活動(dòng)。

1．2 普通話學(xué)習(xí)情況

在調(diào)查“您是在哪個(gè)階段開(kāi)始學(xué)說(shuō)普通話的?”問(wèn)題時(shí)，選擇“小學(xué)以前”的占8．37%，選擇“小學(xué)”的占63．87%，“初中”開(kāi)始學(xué)說(shuō)普通話的占14．13%，“高中及以后”開(kāi)始學(xué)說(shuō)普通話的占13．08%。

究其原因，一方面，臨滄市屬于邊疆地區(qū)，幼兒或?qū)W前教育普及率很低，尤其是廣大農(nóng)村社區(qū)的孩子，學(xué)齡前接受教育的機(jī)會(huì)極少;另一方面，廣大農(nóng)村社區(qū)的學(xué)校由于師資緊缺的原因，小學(xué)、初中甚至高中學(xué)校教師的教學(xué)語(yǔ)言都不是普通話，而是漢語(yǔ)方言，個(gè)別少數(shù)民族聚居區(qū)使用民族語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。

臨滄社區(qū)居民學(xué)習(xí)普通話的途徑依次排列為:學(xué)校教育(54．97%)、跟電視、廣播學(xué)(25．13%)、通過(guò)與他人交流(19．89%)。

他們說(shuō)普通話的主要原因依次是:覺(jué)得實(shí)用(72．8%)、別人要求(17．3%)，“覺(jué)得時(shí)髦”和“覺(jué)得好聽(tīng)”的各占4．71%。

和其他企事業(yè)單位員工、學(xué)生、教師等群體一樣，學(xué)校是社區(qū)居民學(xué)習(xí)普通話的最主要途徑;除此之外，很大一部分居民是通過(guò)看電視、聽(tīng)廣播來(lái)學(xué)習(xí)普通話的;一些社區(qū)居民則是“通過(guò)與他人交流”來(lái)學(xué)習(xí)普通話。

從這些社區(qū)居民學(xué)習(xí)普通話的動(dòng)機(jī)來(lái)看，大部分人覺(jué)得普通話實(shí)用，他們學(xué)習(xí)普通話是為了解決社會(huì)交往障礙，這充分體現(xiàn)了臨滄社區(qū)居民對(duì)普通話的認(rèn)可程度。雖然也有一部分人認(rèn)為說(shuō)普通話是“別人要求”的，但這也從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了我國(guó)普通話的推廣力度。

1．3 對(duì)自身普通話水平的期望程度

在調(diào)查社區(qū)居民對(duì)自己普通話水平的滿(mǎn)意度時(shí)，有45．02%的居民認(rèn)為“不滿(mǎn)意”，44．5%的居民“基本滿(mǎn)意”，9．42%的居民“滿(mǎn)意”。

對(duì)居住社區(qū)及周邊環(huán)境使用普通話總體效果的評(píng)價(jià)，認(rèn)為“不太好”的占45．02%，“不好”的占15．70%，這兩項(xiàng)就占了總?cè)藬?shù)的60．72%;認(rèn)為“比較好”的占24．08%，認(rèn)為“很好”的僅占“15．18%”。他們對(duì)自己及周邊環(huán)境普通話使用的總體情況是不滿(mǎn)意的，但是僅有41．36%的居民“很想”改善這一狀況，28．79%的居民認(rèn)為“有點(diǎn)想”，23．03%的居民持“無(wú)所謂”態(tài)度，6．08%的居民選擇“不想”。這跟社區(qū)居民從事的職業(yè)有著緊密的聯(lián)系。臨滄社區(qū)居民中，只有務(wù)工人員和個(gè)體工商業(yè)者與“外界”的交流比較多，而且，對(duì)于這部分人來(lái)說(shuō)，只要能實(shí)現(xiàn)交際目的就足夠了，其他的對(duì)他們無(wú)所謂。

總的來(lái)說(shuō)，臨滄社區(qū)居民只有在陌生的環(huán)境或者比較正式的場(chǎng)合才會(huì)使用普通話，他們對(duì)自己普通話的滿(mǎn)意程度不高。他們也認(rèn)為自己居住的社區(qū)及周邊環(huán)境使用普通話的總體效果不太好。但是，受交際目的的影響，他們對(duì)改善自己及周邊現(xiàn)有普通話狀況的態(tài)度不是很積極，因此，臨滄社區(qū)居民普通話的使用現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。

2 優(yōu)化臨滄社區(qū)居民普通話現(xiàn)狀的路徑

語(yǔ)言文字工作不是一個(gè)地區(qū)的主要工作，卻具有文化傳承的不可替代性，是一個(gè)地區(qū)文化軟實(shí)力的重要表征。社區(qū)居民，作為一個(gè)人口占絕大多數(shù)的特殊群體，他們語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力的提高，對(duì)于改善社區(qū)語(yǔ)言環(huán)境，推進(jìn)社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)精神文明建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)和諧都有著顯著的意義。

通過(guò)調(diào)查、整理和匯總，臨滄的社區(qū)居民普遍認(rèn)為，“對(duì)普通話表達(dá)能力產(chǎn)生積極影響的因素”，從大到小依次為:看電視、聽(tīng)廣播/社區(qū)語(yǔ)言環(huán)境/閱讀朗誦/經(jīng)常使用/專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)/其他。

他們認(rèn)為，“說(shuō)普通話時(shí)會(huì)碰到的困難”主要有(按主次排列):方音太重/用詞不準(zhǔn)/語(yǔ)句表達(dá)不夠清楚/不好意思開(kāi)口。

如今，普通話的普及程度提高了，但普及的質(zhì)量乃有待提高。針對(duì)以上的調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為，臨滄社區(qū)居民普通話水平的提高可以從以下幾個(gè)方面著手。

2．1 加大校政合作力度，切實(shí)推進(jìn)推普工作

政府可以和當(dāng)?shù)貙W(xué)校尤其是高校一起合作，結(jié)合社區(qū)居民的生活和工作情況，組織人員專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些通俗易懂、生動(dòng)有趣的推普材料進(jìn)行普通話的宣傳工作。高校的一個(gè)重要職能就是服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化建設(shè)。高校應(yīng)該積極承擔(dān)起這一社會(huì)職能，組織、發(fā)動(dòng)本校師生和當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言文化職能部門(mén)一起，制定針對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民的實(shí)用性較強(qiáng)的推普工作計(jì)劃、方案，認(rèn)真實(shí)施、監(jiān)督和檢查，切實(shí)做好社區(qū)居民的普通話推廣工作。諸如，每年寒暑假的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，駐臨滄高?？梢越M織語(yǔ)言教育方面的教師和大學(xué)生深入基層，走進(jìn)民間，以鮮活的事例、靈活的方法推動(dòng)推普工作。

2．2 打造專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)隊(duì)伍，提升培訓(xùn)水平

各級(jí)語(yǔ)委、學(xué)校應(yīng)組織一些推普員，經(jīng)常下到社區(qū)，宣傳推廣普通話，免費(fèi)為居民進(jìn)行普通話培訓(xùn)，幫助他們解決方音重、用詞不準(zhǔn)、語(yǔ)句表達(dá)不清楚等問(wèn)題。為切實(shí)做好此項(xiàng)工作，筆者認(rèn)為，語(yǔ)言文字工作者可以以社區(qū)居民中個(gè)體工商業(yè)者或務(wù)工人員這部分流動(dòng)性相對(duì)較大的群體為中心向外輻射到企事業(yè)單位退休人員、進(jìn)城老人等人群，制作一個(gè)適合社區(qū)居民這個(gè)特殊群體的普通話詞匯表，推普人員根據(jù)這些詞匯從發(fā)音、意義、用法等方面對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，必要時(shí)還需對(duì)有些方言區(qū)或少數(shù)民族聚居區(qū)的一些方音、方言詞匯、民族語(yǔ)言語(yǔ)法等進(jìn)行比較區(qū)分，幫助他們糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，解決他們?cè)谄胀ㄔ拰W(xué)習(xí)和運(yùn)用中存在的實(shí)際問(wèn)題，從而提高他們使用普通話的正確率和準(zhǔn)確率。

2．3 夯實(shí)基礎(chǔ)教育，提升普通話教育水平

學(xué)校是學(xué)習(xí)普通話的最主要場(chǎng)所。學(xué)校的普通話教育尤其是基礎(chǔ)階段的普通話教育應(yīng)該著力加強(qiáng)。

自1994年4月九年義務(wù)教育制度開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，我國(guó)小學(xué)、初中的普及率分別達(dá)到99．5%和98．5%。因此，小學(xué)、初中以及高中階段的普通話教育完全可以落到實(shí)處。但是，幼兒教育的普及率就不那么可觀了?？傮w來(lái)說(shuō)，“幼兒教育是我國(guó)教育的‘短板’，普及率僅為60%左右”“幼兒教育城市里的普及率是80%多，而農(nóng)村是20%多”(轉(zhuǎn)引自:幼兒園的普及率［EB/OL］．http://wenku．baidu． com/view/ae2223 1a10a6f524ccbf85ce．html)。因此，在農(nóng)村人口占絕大多數(shù)的我國(guó)，由于客觀條件的限制，很大一部分的幼兒錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、形成口語(yǔ)的關(guān)鍵的幼兒時(shí)期，很多幼兒因?yàn)樾Ｉ岘h(huán)境、師資配備等原因普通話基礎(chǔ)極其薄弱。因此，農(nóng)村社區(qū)幼兒的普通話教育是一個(gè)亟需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

目前，臨滄市很多農(nóng)村社區(qū)的小學(xué)只設(shè)有學(xué)前教育一個(gè)班，無(wú)法按年齡分大、中、小班進(jìn)行教學(xué);而且很多學(xué)校的學(xué)前班級(jí)絕大多數(shù)是教師單人帶班。這樣，各個(gè)年齡段幼兒的語(yǔ)言能力很難得到有效地開(kāi)發(fā)。另外，受經(jīng)濟(jì)條件、師資水平等因素制約，幼兒教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，普通話的教學(xué)存在很?chē)?yán)重的落差。

面對(duì)我國(guó)目前高學(xué)歷人才大多留在城市工作，較低學(xué)歷人員因?yàn)檎也坏嚼硐牍ぷ鞑坏貌换氐睫r(nóng)村學(xué)校就業(yè)，農(nóng)村學(xué)校留不住高學(xué)歷人才和專(zhuān)業(yè)人才等等諸多不利于農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展的就業(yè)情況，政府相關(guān)職能部門(mén)有必要采取相關(guān)鼓勵(lì)政策、措施為農(nóng)村學(xué)校留住人才，或者投入經(jīng)費(fèi)組織、開(kāi)展相關(guān)的師資培訓(xùn)。當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)或?qū)W校尤其要配備較強(qiáng)的師資在學(xué)前班級(jí)或基礎(chǔ)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，從各個(gè)方面使幼兒、兒童在起跑線上就能獲得較好的教育。

2．4 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍，培育社區(qū)教育情境

臨滄社區(qū)居民認(rèn)為，在眾多因素中，“看電視、聽(tīng)廣播”是對(duì)普通話表達(dá)能力影響最大的因素。因此，對(duì)于城市社區(qū)居民來(lái)說(shuō)，政府可以通過(guò)電視、廣播等新聞媒體在大型公共場(chǎng)所播放一些漢語(yǔ)知識(shí)宣傳片或錄音、廣播，開(kāi)放一些公共文化設(shè)施或建設(shè)一些廉價(jià)的文化服務(wù)設(shè)施，讓他們享受到精神文化產(chǎn)品的熏陶;農(nóng)村社區(qū)的村委會(huì)則可以通過(guò)廣播播放新聞或者漢語(yǔ)知識(shí)錄音，農(nóng)閑時(shí)組織居民觀看相關(guān)的推普宣傳片，學(xué)習(xí)推普手冊(cè)，加強(qiáng)他們對(duì)普通話的了解和學(xué)習(xí)。

社區(qū)居民居住地的高校、語(yǔ)委等相關(guān)部門(mén)可以有計(jì)劃地組織普通話知識(shí)宣傳、學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入社區(qū)，安排社區(qū)居民參加推廣普通話的知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽和文藝晚會(huì)等?；顒?dòng)形式可以靈活多樣，但是必須做到知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性三者并重，努力調(diào)動(dòng)社區(qū)居民語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。

總之，只有政府高度重視，相關(guān)單位積極配合，全社會(huì)成員共同參與，社區(qū)居民尤其是農(nóng)村社區(qū)居民的語(yǔ)言文化生活才可能得到完善，整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)才可能取得更為可喜的成果。

［1］謝曉明．關(guān)注農(nóng)民工的語(yǔ)言生活狀況［J］．江漢大學(xué)學(xué)報(bào):人文科學(xué)版，2006，(8) ．

［2］朱婧．“社區(qū)”解讀［J］．社科縱橫，2005，(10) ．

［3］謝俊英．普通話普及情況調(diào)查分析［J］． 語(yǔ)言文字應(yīng)用，2011，(8) ．

［4］楊逸平．臨滄地區(qū)少數(shù)民族人口概述［J］．臨滄教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(2) ．