張 軒 輝

(廣東藥學(xué)院 中藥學(xué)院，廣東 廣州 510006)

基于三維資本的高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)路徑

張 軒 輝

(廣東藥學(xué)院 中藥學(xué)院，廣東 廣州 510006)

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，貧困生由于家庭、經(jīng)濟(jì)和社會資源匱乏等客觀條件限制，存在著更大的就業(yè)困難．三維資本及其協(xié)同機(jī)制作為促進(jìn)大學(xué)生成長、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢資源，高校應(yīng)通過貧困生資助和就業(yè)指導(dǎo)體系、專業(yè)理論和實踐技能培養(yǎng)、個性化心理和就業(yè)服務(wù)建設(shè)、拓展社會支持網(wǎng)絡(luò)、發(fā)揮學(xué)生組織和學(xué)生活動優(yōu)勢作用等系列就業(yè)指導(dǎo)路徑，進(jìn)一步提升貧困生就業(yè)的三維資本水平，以保障貧困生的順利就業(yè)．

三維資本；人力資本；社會資本；心理資本；貧困生；就業(yè)指導(dǎo)

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，已成為當(dāng)前社會關(guān)注的焦點．高校貧困生這一特殊群體由于客觀的家庭、經(jīng)濟(jì)等原因影響，他們存在更多的就業(yè)壓力和就業(yè)困難．如何更有效地開展高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作，使他們順利成長、順利就業(yè)并取得未來職業(yè)的成功發(fā)展，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作和助學(xué)工作的重點內(nèi)容．本文結(jié)合三維資本理論的角度，綜合分析高校貧困生就業(yè)困難存在的客觀原因，在此基礎(chǔ)上提出高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)的有效路徑，以期推動高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展．

1 三維資本內(nèi)涵及協(xié)同機(jī)制

三維資本又稱生涯資本，是指包含人力資本、社會資本和心理資本的個體獲得成功的資源，分別反映了個體職業(yè)生涯發(fā)展競爭優(yōu)勢的職能、關(guān)系和動機(jī)三方面的特征[1]．國內(nèi)外眾多研究表明，三維資本具有相對穩(wěn)定、可測量、可投資開發(fā)、回報收益等特性[2]，個體所擁有的人力資本、社會資本存量和心理資本水平及其協(xié)同機(jī)制，是促進(jìn)大學(xué)生成長成才、取得就業(yè)競爭優(yōu)勢和職業(yè)良好發(fā)展的重要因素．

1.1 人力資本

人力資本主要是指個體通過學(xué)校教育、家庭教育、職業(yè)培養(yǎng)和社會實踐等投資和積累，所獲得具有經(jīng)濟(jì)價值的能力、技能和知識的綜合，可以對個體在未來不同的經(jīng)濟(jì)活動帶來相應(yīng)收益的資本．人力資本是直接推動個體不同職業(yè)間成功的資源水平，體現(xiàn)了個體職業(yè)生涯發(fā)展的職能特征．人力資本的核心是提高人才質(zhì)量，教育投資是人力投資的主要部分．高校教育是大學(xué)生獲取專業(yè)知識技能、實踐技能等就業(yè)人力資本的重要場所，直接推動大學(xué)生的成長成才和成功就業(yè)．人力資本積累作為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的必要條件，其水平高低直接影響到大學(xué)生積極心理資本形成和提升；處于社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的人力資本交流溝通，也進(jìn)一步有利于大學(xué)生社會資本網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的拓展和強(qiáng)化．

1.2 社會資本

社會資本是指處于社會網(wǎng)絡(luò)或更廣泛的社會結(jié)構(gòu)中的個體或組織所能動用的社會資源．大學(xué)生就業(yè)社會資本取決于推動其職業(yè)生涯成長的社會支持強(qiáng)弱程度和社會網(wǎng)絡(luò)范圍程度，除同質(zhì)性的社會網(wǎng)絡(luò)外，個體所具有的異質(zhì)社會網(wǎng)絡(luò)范圍和程度，在一定程度上反映了大學(xué)生建立和開發(fā)人際網(wǎng)絡(luò)的能力．社會資本對于大學(xué)生就業(yè)的直接作用是毋容置疑的，良好的社會資本有利于拓展大學(xué)生就業(yè)信息來源渠道、提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度、促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯成長發(fā)展．其次，良好的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系有利于網(wǎng)絡(luò)成員之間的相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推動個體間積極心理資本的強(qiáng)化和認(rèn)同，以及人力資本存量的交流協(xié)調(diào)和優(yōu)化提升．

1.3 心理資本

心理資本是個體成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來，有利于促進(jìn)個人成長和績效提升的積極心理資源．心理資本被認(rèn)為是建立在并超越人力資本和社會資本的優(yōu)勢資源，包括應(yīng)對挑戰(zhàn)性任務(wù)的自我效能；對目前和未來成功的成就動機(jī)和積極歸因；克服壓力、失敗等逆境并積極發(fā)展的心理韌性等類狀態(tài)個體特征[3]．心理資本對于大學(xué)生學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯的認(rèn)知和動機(jī)、求職和就業(yè)具有積極的正向作用．樂觀、自信和堅韌的心理狀態(tài)提升個體認(rèn)知和注意程度，激發(fā)自我意識和成就動機(jī)，引導(dǎo)自我調(diào)節(jié)的改變，提高人力資本的自我發(fā)展；積極的心理資本有利于良好的人際交往關(guān)系發(fā)展和維護(hù)，進(jìn)一步拓展個體社會資本網(wǎng)絡(luò)關(guān)系和固化．

2 高校貧困生的就業(yè)現(xiàn)狀

相關(guān)實證調(diào)查和分析表明，由于家庭背景、傳統(tǒng)教育經(jīng)歷、經(jīng)濟(jì)資源和社會資源相對匱乏等客觀條件限制，貧困生在就業(yè)過程中存在更多的就業(yè)壓力和就業(yè)困難，就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻，主要有如下幾個方面：

2.1 家庭背景和傳統(tǒng)教育經(jīng)歷影響

高校貧困生一般來自于農(nóng)村或城鎮(zhèn)下崗職工家庭，家庭背景條件一般較差，所接受的基礎(chǔ)教育條件和教育狀況相對落后，其綜合素質(zhì)與其他學(xué)生存在較大差異．由于過于自尊或自卑感的影響，部分貧困生在校期間只注重專業(yè)學(xué)習(xí)，較少參加校園文化活動和社會實踐活動，導(dǎo)致他們綜合能力素質(zhì)較差，在就業(yè)競爭中處于劣勢地位．

2.2 經(jīng)濟(jì)資源匱乏影響

經(jīng)濟(jì)資源匱乏也是高校貧困生就業(yè)困難的一個重要因素．一方面，他們在就業(yè)求職成本上承受能力較其他學(xué)生差，限制了他們的擇業(yè)范圍和就業(yè)機(jī)會；另一方面，經(jīng)濟(jì)資源匱乏也限制了他們的人力資源積累和社會技能的發(fā)展，部分貧困生因為經(jīng)濟(jì)資源原因?qū)е乱钟?、焦慮和自卑心理；另外，經(jīng)濟(jì)資源匱乏容易導(dǎo)致貧困循環(huán)，對高校貧困生的價值觀、行為方式、人際交往甚至是心理健康等方面產(chǎn)生不利影響，影響其就業(yè)競爭力的提高．

2.3 社會資本匱乏影響

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，來源于貧困生家庭或個體的就業(yè)社會資本數(shù)量少、質(zhì)量差；社會支持網(wǎng)絡(luò)成員較少、同質(zhì)社會資本成員擁有資源稀缺、網(wǎng)絡(luò)相對封閉、網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)關(guān)系明顯強(qiáng)于弱關(guān)系；缺乏異質(zhì)社會資本和更高社會地位網(wǎng)絡(luò)橋梁等，也是造成貧困生就業(yè)難或就業(yè)質(zhì)量不高的原因．這些社會資本匱乏也進(jìn)一步制約了他們的社會技能的發(fā)展和社會資本的開拓，影響其就業(yè)結(jié)果和職業(yè)發(fā)展．

3 三維資本理論下的高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)有效路徑

3.1 建立和完善高校貧困生資助和就業(yè)指導(dǎo)保障體系

首先，高校助學(xué)工作要積極落實各項貧困生經(jīng)濟(jì)資助制度，在通過建檔立卡，系統(tǒng)、動態(tài)了解每一位貧困生實際經(jīng)濟(jì)困難情況的基礎(chǔ)上，通過各項“獎、助、貸、減、補(bǔ)”措施，幫助貧困生完成學(xué)業(yè)獲得基本的經(jīng)濟(jì)保障．其次，在高校職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作要有針對性地對該群體進(jìn)行分類指導(dǎo)、服務(wù)、培訓(xùn)，完善貧困生就業(yè)幫扶制度，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等課程，幫助貧困生合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)；通過開展生涯規(guī)劃比賽、求職面試比賽等方式，促進(jìn)其做好職業(yè)目標(biāo)的定位發(fā)展和擇業(yè)就業(yè)準(zhǔn)備，切實為貧困生的就業(yè)指導(dǎo)提供有效幫助．

3.2 加強(qiáng)貧困生專業(yè)理論知識和實踐技能培養(yǎng)

在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境下，大學(xué)生通過高等教育、職業(yè)培訓(xùn)、社會實踐形成的人力資本是個體順利就業(yè)和獲取社會職業(yè)地位的重要因素．高校教育工作者要積極引導(dǎo)貧困生培養(yǎng)和構(gòu)建多元化人力資本的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對貧困生專業(yè)理論知識和實踐技能鍛煉，通過增加見習(xí)、實驗、互動討論等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；擔(dān)任實驗助手、科研助手等課外科研鍛煉；開設(shè)免費的專業(yè)技能培訓(xùn)班；參與挑戰(zhàn)杯、課外科技等學(xué)生科研創(chuàng)新項目，提升貧困生的專業(yè)實踐能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力等專業(yè)人力資本．

3.3 推進(jìn)個性化心理和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)建設(shè)

個性化服務(wù)是推進(jìn)社會人才競爭和教育公平的需求和挑戰(zhàn)，高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)的有效開展需要個性化服務(wù)作為保障．高校通過建立或整合資源，追蹤式完善貧困生經(jīng)濟(jì)資助、學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等全方位立體檔案，提供及時的心理咨詢和心理健康服務(wù)，幫助貧困生解決學(xué)習(xí)、生活問題；及時調(diào)適就業(yè)焦慮、就業(yè)壓力等心理沖突和不良情緒，引導(dǎo)貧困生正視和克服目前的困難，自強(qiáng)自立，逆境成才．

3.4 拓展貧困生社會支持網(wǎng)絡(luò)

良好的社會支持網(wǎng)絡(luò)不單是社會資本的載體和基礎(chǔ)，也是提升貧困生人力資本和心理資本的有效途徑．通過積極向用人單位推薦見習(xí)實習(xí)生、搭建校友聯(lián)系平臺等形式，加強(qiáng)貧困生與異質(zhì)社會網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系接觸，為貧困生爭取更多的、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)渠道資源，拓展貧困生異質(zhì)社會網(wǎng)絡(luò)范圍和社會資本存量．同時，通過邀請企業(yè)高管進(jìn)校園宣講、優(yōu)秀畢業(yè)生校友返校交流等，充分發(fā)揮異質(zhì)社會資本榜樣教育的積極作用，從優(yōu)秀人物事跡身上學(xué)習(xí)如何提高個人綜合素質(zhì)，進(jìn)一步樹立貧困生對未來職業(yè)定位和發(fā)展的希望、自信和成就動機(jī)，提升貧困生的積極心理資本．

3.5 發(fā)揮學(xué)生組織和學(xué)生活動的優(yōu)勢作用

高校學(xué)生組織和學(xué)生活動的優(yōu)勢在于充分發(fā)揮大學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，全面提高自身綜合素質(zhì)．高校要鼓勵貧困生積極競選和擔(dān)任學(xué)?；虬嗉墝W(xué)生干部，培養(yǎng)和鍛煉他們的溝通能力、管理能力、團(tuán)隊合作精神、人際交往與組織協(xié)調(diào)能力等通用人力資本．組織貧困生積極參與寒暑假三下鄉(xiāng)、青年志愿者服務(wù)等社會實踐活動，通過社會服務(wù)鍛煉，提高貧困生社會適應(yīng)能力．另外，成立貧困生自助管理社團(tuán)、開展朋輩教育、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動，強(qiáng)化貧困生同質(zhì)社會資本，樹立樂觀、自信等積極的情緒．通過高校學(xué)生組織和學(xué)生活動的優(yōu)勢作用，進(jìn)一步提升貧困生的三維資本水平，提高其就業(yè)競爭力．

[1] 于海波,鄭曉明,李永瑞,等.基于生涯資本理論的大學(xué)生可就業(yè)性3C模型及其特征[J].教育研究,2013(5):66-74.

[2] 楊會芹,劉暉.“三維資本”與大學(xué)生就業(yè)[J].河北大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2013,38(6):117-120.

[3] 張軒輝.大學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2014,30(9):71-75.

Career Guidance to the Poverty-stricken College Students Based on Three-Dimension Capital

ZHANG Xuanhui
(School of Traditional Chinese Medicine, Guangdong Pharmaceutical University, Guangzhou, Guangdong 510006, China)

The employment situation of college graduates becomes more and more serious. Poverty-stricken college students have the difficulty of employment because of the objective conditions, such as family, economic and social resources shortage. Three-dimension capital and its coordination mechanism are the advantage resources for college students' development, employment and occupation development. In order to improve poverty-stricken college students’ three-dimensional capital and ensure their effective employment, colleges should support poverty-stricken college students and offer employment guidance, strengthen their training professional theory and practice skills, provide psychological and employment services, expand their social support network, and encourage them to participate in student organization and student activities.

three-dimension capital; human capital; social capital; psychological capital; poverty-stricken college students; career guidance

G641

A

1673-2065(2015)04-0097-03

10.3969/j.issn.1673-2065.2015.04.026

(責(zé)任編校：李建明英文校對：李玉玲)

2015-02-23

廣東藥學(xué)院2015年學(xué)生工作精品項目

張軒輝(1983-)，男，廣東梅州人，廣東藥學(xué)院中藥學(xué)院助理研究員，心理學(xué)碩士.