王曙光

微課在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用探討

王曙光

微課以其“主題突出、短小精悍、資源多樣、使用便捷”等特點(diǎn)越來(lái)越受到課堂教學(xué)的重視，并廣泛應(yīng)用于日常課堂教學(xué)實(shí)踐。如何在小學(xué)應(yīng)用微課進(jìn)行思想品德教學(xué)，還需要教師勇于嘗試和實(shí)踐。筆者通過(guò)閱讀和搜集資料、向信息技術(shù)課教師學(xué)習(xí)，嘗試從微課的設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用角度去實(shí)踐。

一、微課設(shè)計(jì)與制作

課前精心選擇教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)一節(jié)微課時(shí)，首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。如，知識(shí)點(diǎn)盡量選擇熱門(mén)的考點(diǎn)、教學(xué)的重難點(diǎn)；盡量將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。如：在小學(xué)六年級(jí)思品課《地球上的人們》的教學(xué)中，筆者選擇將“人的種類，語(yǔ)言的種類”等作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一節(jié)微課，讓學(xué)生在短暫的八分鐘內(nèi)整體感知，了解三種基本人種，初步了解語(yǔ)言的種類和作用等，突破了課本單元教學(xué)中的兩個(gè)重難點(diǎn)。

注意設(shè)計(jì)要求。微課要短小精悍，一般不超過(guò)10分鐘，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?。因此，無(wú)論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是過(guò)渡環(huán)節(jié)，筆者都只用一句話，言簡(jiǎn)意賅，直奔主題。同時(shí)，微課要做到重難點(diǎn)突出，不宜面面俱到。在材料的選擇上，不易過(guò)長(zhǎng)過(guò)大，好幾分鐘的視頻新聞對(duì)于整個(gè)微課來(lái)說(shuō)就喧賓奪主了。筆者選擇了文字材料、數(shù)據(jù)和圖表來(lái)說(shuō)明地球上人類的特點(diǎn)。

尋找配套資源，虛心學(xué)習(xí)制作。微課作為一種能有效支持學(xué)習(xí)者自助學(xué)習(xí)的立體化資源包，除了視頻以外，還應(yīng)提供多種學(xué)習(xí)支持資源，包括針對(duì)性練習(xí)、學(xué)習(xí)建議等支架資源。絕大部分縣區(qū)小學(xué)都沒(méi)有專業(yè)的微課錄制設(shè)備與教室，所以錄屏軟件是不錯(cuò)的選擇。筆者根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人的技術(shù)水平，選擇了錄屏軟件Camtasia Studio，這是一款可以在制作的過(guò)程中修改剪輯的軟件。安裝了軟件后，筆者向信息技術(shù)老師請(qǐng)教，將制作好的PPT播放并用麥克風(fēng)同步講解，程序就將過(guò)程錄制成視頻文件。在講解錄制的過(guò)程中，筆者適時(shí)留白，留給學(xué)生思考的時(shí)間。完成后的視頻格式是MP4，時(shí)長(zhǎng)6分鐘左右，8兆大小。

二、微課的應(yīng)用和探究

確定使用形式。微課以何種形式嵌入到教學(xué)中，每個(gè)教師的做法不同。是用于課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)，還是課后總結(jié)，這都要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)決定。

因?yàn)楦鞣N原因，筆者所在小學(xué)的家長(zhǎng)和孩子更愿意將時(shí)間花在“主課”的學(xué)習(xí)上。絕大部分學(xué)生表示，不愿意在課外花時(shí)間學(xué)習(xí)思品。因此，筆者把課堂時(shí)間分成兩部分：前一半時(shí)間播放微課視頻，安排學(xué)生結(jié)合任務(wù)單進(jìn)行自學(xué)討論；后一半時(shí)間采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行鞏固。

微課教學(xué)的實(shí)施。課前，筆者通過(guò)班級(jí)QQ群發(fā)放視頻，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先是精心設(shè)計(jì)布置任務(wù)，播放視頻。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。接著，設(shè)計(jì)任務(wù)和提問(wèn)：科學(xué)家根據(jù)人們不同的特征，將生活在地球上的人，主要分為哪幾個(gè)人種？小組合作完成表格，比比哪個(gè)小組的眼力最好？表格填寫(xiě)最完整？（表格內(nèi)要求填寫(xiě)黑種人、黃種人、白種人在皮膚顏色、頭發(fā)、眼睛方面的特點(diǎn)）大家知道我們屬于什么人種嗎？誰(shuí)能根據(jù)圖片介紹一下？小組合作學(xué)習(xí)，既能較快地完成表格，又能讓每個(gè)孩子參與其中；小組競(jìng)賽，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們自主去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

三、微課應(yīng)用結(jié)果與反思

結(jié)合課本，絕大部分學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的題目。有的學(xué)生在播放視頻的時(shí)候沒(méi)有聽(tīng)清楚，但是之后的小組討論彌補(bǔ)了這個(gè)問(wèn)題?？赡苁堑谝淮尾捎眠@種形式，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)都比較積極，參與度比較高。從第二節(jié)課的復(fù)習(xí)結(jié)果來(lái)看，使用微課教學(xué)的班級(jí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于沒(méi)有使用微課的班級(jí)。

當(dāng)然，信息技術(shù)只是手段，提高課堂質(zhì)效才是目的。我們不能為了使用微課而去機(jī)械地使用微課。預(yù)先錄制的微課無(wú)論多么精彩，也不能完全代替教師在課堂上的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。如果把生動(dòng)活潑的師生活動(dòng)變?yōu)閱我坏目匆曨l，教師就不能做到“以學(xué)定教”，如此就失去了微課的意義。

（作者單位：秭歸縣三峽工程希望小學(xué)）