張慧敏

靜待花開

張慧敏

小華，一名智障孩子。面對經(jīng)過五年多的康復治療后生活還不能自理的小華，媽媽作出了讓小華嘗試接受正常教育的選擇，希望在正常的教育環(huán)境中，小華的智力盡可能得到發(fā)展。

在媽媽的陪伴下，小華開始了全新的學習生活。剛?cè)雽W，小華面對同學和老師顯得非常拘束，甚至有些害怕。該怎樣讓他成長起來呢？從和小華媽媽的多次交流中，我了解了五年來小華的康復治療情況，也被小華媽媽的付出深深感動，于是，和小華媽媽一起努力讓他成長起來的信念油然而生。

無論早晨還是中午，只要看到小華牽著媽媽的手出現(xiàn)在教室門口，我總會主動和小華打招呼，然后在媽媽的配合下教他：進教室要喊“報告”，見到老師要叫“老師好”。起初，小華總是習慣低著頭或者向后躲閃，這時，我就會輕輕地把小華摟在懷里，對他說：“小華，你知道嗎？張老師很喜歡你哦！來，像張老師一樣說一聲‘張老師好’?！闭n堂上，每當師生互動時，小華總是顯得不知所措。雖然，從他的眼神中可以看出，他是很渴望參與其中的，但是，他不知道如何表達。這時，我就會來到他身邊，耐心地引導他。

剛開始，孩子們對小華的異常舉動也感到好奇，我就悄悄地對小華周圍的同學說：“你們一定希望小華和你們一樣開心快樂，是嗎？那你們就和張老師一起來幫助他，好不好？”于是，課間的時候，有孩子會主動牽著小華的手，和大家一起做游戲；放學的時候，也會有孩子主動拉著小華和大家一起向校門口走去；社團活動中，小華的周圍總是擠滿了同學，他們自告奮勇地幫助小華。

慢慢地，小華變了：見到老師會在媽媽的提醒下叫一聲“老師好”；放學的時候會對老師說一聲“老師，再見”；課堂上，偶爾也會聽到他朗讀的聲音；作業(yè)時，在媽媽和老師的幫助下，他會把拼音一個個寫出來。更讓人欣慰的是，在班級的第一次十佳“紅星娃”評比中，小華以全班第三的票數(shù)入選。在公布票數(shù)的時候，我問孩子們：“你們之所以給小華投票，是不是因為他進步了！大家認可他，鼓勵他？”孩子們異口同聲地回答：“是！”那一刻，坐在小華旁邊的媽媽，臉上露出了欣慰的笑容；那一刻，我聽見了花開的聲音。

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)紅星路小學）

責任編輯 劉玉琴