管宗珍

有注意力才有效率

管宗珍

要想提高低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，就得努力提高學(xué)生的注意力。筆者以鄂教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第14課《太陽(yáng)的顏色》為例，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、精心組織教學(xué)，吸引注意力

教師精心組織教學(xué)，不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，而且能促進(jìn)師生有效互動(dòng)，讓教學(xué)效率最大化。

1.精心提問(wèn)題，激發(fā)注意力。精心提問(wèn)是激發(fā)注意力的有效手段。學(xué)習(xí)課文2-4自然段時(shí)，教師讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：小白兔很想知道太陽(yáng)的顏色，它問(wèn)了哪幾個(gè)動(dòng)物呢？請(qǐng)用“______”畫(huà)出來(lái)相應(yīng)的動(dòng)物，用“﹏﹏”畫(huà)出這些動(dòng)物分別是怎樣說(shuō)的。學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題邊讀書(shū)，邊思考，邊勾畫(huà)，注意力十分集中。

2.巧借多媒體，抓住注意力。多媒體課件信息量大、圖文聲并茂、形象直觀，非常符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，巧妙地引出小白兔的疑惑：太陽(yáng)到底是什么顏色呢？栩栩如生、貼切自然的動(dòng)畫(huà)一下子吸引了學(xué)生的目光，他們的注意力高度集中起來(lái)。

3.有意設(shè)障礙，調(diào)動(dòng)注意力。教師有意設(shè)置教學(xué)障礙，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。還是以第五自然段的教學(xué)為例。教學(xué)中，教師沒(méi)有直接讓學(xué)生讀課文，而是引導(dǎo)他們看板書(shū)、小結(jié)課文內(nèi)容后出示CAI?！翱矗“淄糜行┎幻靼琢?，它正皺著眉，瞪大眼睛，托著下巴，使勁地想呢！它會(huì)想什么呢？”隨著提問(wèn)，動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)一個(gè)大大的“？”。學(xué)生認(rèn)真閱讀后，很快回答出了這一段的內(nèi)容：“它會(huì)想，它們說(shuō)的各不相同，太陽(yáng)到底是什么顏色呢？”

4.抓拓展練習(xí)，提高注意力。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)提出一些有想象力的問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)完課文后，教師及時(shí)提問(wèn)，“其實(shí)，小白兔還問(wèn)了小蝴蝶、小海豚、小企鵝等小動(dòng)物，猜猜它們是怎樣回答的？回答時(shí)請(qǐng)用上這樣的句式：太陽(yáng)是_____，照在_______上_______?！边@樣的拓展訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，又發(fā)展了學(xué)生的想象能力，還提高了學(xué)生的注意力，可謂一舉三得。

5.學(xué)寫生字詞，維持注意力。在學(xué)生思維疲倦的時(shí)候，換一個(gè)“頻道”，讓他們寫寫字，能維持學(xué)生的注意力。教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課學(xué)過(guò)的生字，接著提問(wèn)，“你記住了那些字，是怎么記住的？”然后根據(jù)學(xué)生的回答，幫助他們小結(jié)提升（如：熟字+偏旁、熟字+熟字、數(shù)筆畫(huà)等），最后通過(guò)書(shū)空、教師范寫、學(xué)生練寫等方式指導(dǎo)學(xué)生寫字。這樣動(dòng)靜結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生的注意力得到了持續(xù)的維持。

二、巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)，保持注意力

及時(shí)的、個(gè)性化的、多元化的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生保持注意力。

1.點(diǎn)評(píng)個(gè)性化，穩(wěn)定注意力。學(xué)習(xí)生詞時(shí)，教師出示詞卡“綠油油”，指名學(xué)生讀。學(xué)生朗讀時(shí)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，“真綠啊！”“綠的發(fā)光呢！”“你的朗讀讓老師仿佛看見(jiàn)了樹(shù)葉綠得冒油了呢！”這些點(diǎn)評(píng)，或肯定，或鼓勵(lì)，或引導(dǎo)，或提升，既幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解了課文，又穩(wěn)定了他們的注意力。

2.表?yè)P(yáng)榜樣生，增加注意力。學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，課堂上難免會(huì)發(fā)生注意力分散、表現(xiàn)不佳的情況。此時(shí)，教師可以不著痕跡地表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生，如“某某眼睛看著老師，特別有神，多會(huì)聽(tīng)講?。　薄澳阕プ×藰?shù)葉的特點(diǎn)，不僅說(shuō)得好，而且讀得好！”“某某寫字時(shí)做到了三個(gè)一，習(xí)慣真好！”這樣既肯定、激勵(lì)了榜樣生，又提醒了那些注意力分散的學(xué)生。

3.反饋多元化，增強(qiáng)注意力。除語(yǔ)言激勵(lì)外，教師還可以通過(guò)肢體語(yǔ)言及時(shí)肯定學(xué)生的良好表現(xiàn)。適時(shí)的微笑、豎起的大拇指、自然的愛(ài)撫、鼓勵(lì)的眼神、熱烈的掌聲等，都是對(duì)學(xué)生的肯定和激勵(lì)。課堂上，一向膽小的沛萱舉起了手。教師及時(shí)請(qǐng)她朗讀。一開(kāi)始，她的聲音很小，教師鼓勵(lì)她：“你其實(shí)讀得挺好，要是聲音再大一點(diǎn)就好了。來(lái)，試著大聲讀一遍！”經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)，她的聲音響亮多了，同學(xué)們及時(shí)為她鼓掌。教師走到她跟前，豎起大拇指，繼續(xù)肯定她：“你真棒！你的進(jìn)步老師一直都看在眼里。以后也要像今天這樣大膽地展示自己，能做到嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，眼里洋溢著驕傲。漸漸地，沛萱在課堂上注意力明顯增強(qiáng)了，膽子逐漸變大了。

三、努力營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)注意力

教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯螒蚧顒?dòng)（如開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)游戲，分角色朗讀表演，《種太陽(yáng)》律動(dòng)，互動(dòng)小口訣等），能營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。

1.開(kāi)課三分鐘，鍛煉注意力。課的開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)還停留在課間所從事的活動(dòng)中。如何轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓他們盡快融入課堂呢？教師利用課前三分鐘，或引導(dǎo)學(xué)生玩開(kāi)火車比賽的游戲，或比賽寫上節(jié)課所學(xué)的生字詞等，能讓學(xué)生在比賽中自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.形式多樣讀，保持注意力。讀書(shū)讀書(shū)，離不開(kāi)一個(gè)“讀”字。尤其是閱讀課，更強(qiáng)調(diào)在讀中學(xué)習(xí)生字詞，在讀中理解、讀中明理、讀中悟情、讀中增強(qiáng)語(yǔ)感。讀書(shū)，有多種讀法。教學(xué)中，教師采用指名讀、小結(jié)指導(dǎo)讀、示范讀、引讀、接讀、分角色讀、小組讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等方式豐富讀書(shū)形式，讓學(xué)生的注意力始終高度集中。

3.做課間律動(dòng)，調(diào)節(jié)注意力。低年級(jí)學(xué)生的有效注意時(shí)間一般只有10-15分鐘。課上到中途，教師可以安排學(xué)生做課間律動(dòng)，促使他們的注意力再次集中。教學(xué)《太陽(yáng)的顏色》時(shí)，教師選擇《種太陽(yáng)》的背景音樂(lè)作為律動(dòng)節(jié)奏，和學(xué)生一起站起來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍手，彎彎腰，扭扭胯，伸伸臂，動(dòng)動(dòng)腿，跺跺腳。活動(dòng)后，學(xué)生的注意力又集中了。

4.互動(dòng)小口訣，訓(xùn)練注意力。在學(xué)生注意力分散的時(shí)候，教師適時(shí)編一些小口訣，帶領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)，能促使學(xué)生集中注意力。

例如：

師：大眼睛。

生：看黑板。

師：一二三。

生：坐端正。

師：請(qǐng)你像我這樣做（師邊說(shuō)邊示范正確的姿勢(shì)）。

生：我就像你那樣做（生邊接答邊模仿老師正確的姿勢(shì)）。

這些小口訣簡(jiǎn)短有力，指向明確，瑯瑯上口，易學(xué)好記，一教就會(huì)，有效地提高了學(xué)生的注意力。

（作者單位：武漢市東西湖區(qū)吳家山第三小學(xué)）