劉銀蕊

(福建師范大學(xué) 閩南科技學(xué)院，福建 南安 342332)

影響高校游泳課訓(xùn)練質(zhì)量的因素分析

劉銀蕊

(福建師范大學(xué) 閩南科技學(xué)院，福建 南安 342332)

通過分析學(xué)生因素和教師因素對高校游泳課訓(xùn)練質(zhì)量的影響，提出利用這些因素提高游泳課訓(xùn)練質(zhì)量的途徑.

高校；游泳課；訓(xùn)練質(zhì)量

0 引言

高等院校體育教學(xué)有數(shù)量眾多的傳統(tǒng)項(xiàng)目，如籃球、足球、羽毛球和乒乓球等.由于游泳教學(xué)對場地有相對特殊的要求，運(yùn)動(dòng)過程存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性，所以發(fā)展速度不快，但是高校學(xué)生對游泳課程的需求并沒有降低.高等院校游泳教學(xué)的研究工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)，使其訓(xùn)練質(zhì)量得到真正提升，為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)服務(wù).

1 研究方法

1)文獻(xiàn)資料法.直接查閱與本論題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，包括近年來的論文、刊物、互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容等.

2)問卷調(diào)查法.本次研究使用了福建師范大學(xué)、閩南師范大學(xué)2012 級與2013級參加游泳課訓(xùn)練的大學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果，兩所學(xué)校部分教師也參與了問卷調(diào)查.

3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法.對回收的所有有效問卷用Excel、SPSS 17.0等軟件進(jìn)行歸納、統(tǒng)計(jì)和分析.

2 影響高校游泳課訓(xùn)練質(zhì)量的因素

對福建師范大學(xué)與閩南師范大學(xué)游泳課訓(xùn)練質(zhì)量產(chǎn)生影響的主要原因有教師、學(xué)生、場地、課程安排、教學(xué)形式等，本文著重探討教師與學(xué)生兩項(xiàng)因素[1]，并由此引申，提出了影響因素的改善建議.

2.1 學(xué)生因子

調(diào)查結(jié)果顯示，高校學(xué)生參與游泳課的動(dòng)機(jī)主要是健身、娛樂、調(diào)節(jié)課余生活、減輕必修課壓力、人際交往，五種動(dòng)機(jī)重要性依次遞減.由此可見，有相當(dāng)多學(xué)生參與游泳訓(xùn)練只是因?yàn)榕d趣使然，未能在理性上理解游泳帶來的益處[2].

超過40%的學(xué)生認(rèn)為游泳對技能有嚴(yán)格要求，但是自己可以學(xué)會(huì)；25%的學(xué)生害怕嗆水，帶著負(fù)擔(dān)上課；22%的學(xué)生具備一定的游泳基礎(chǔ)，但姿勢不完全正確；僅有不足5%的學(xué)生在上大學(xué)之前接觸過正規(guī)游泳訓(xùn)練，并掌握了至少一種技能.

教師普遍認(rèn)為，游泳訓(xùn)練中身體協(xié)調(diào)性是最值得提出的，約有九成學(xué)生在訓(xùn)練期間能夠通過科學(xué)方法掌握一到兩種游泳姿勢；沒有順利學(xué)會(huì)的同學(xué)，其技能也有了相當(dāng)程度的進(jìn)步，只有4%的學(xué)生由于自身身體因素退出游泳訓(xùn)練.由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、前期技能和運(yùn)動(dòng)能力，是影響課程訓(xùn)練的重要因素(表1).

2.2 教師因子

在訓(xùn)練過程中，教師的專業(yè)技能、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生能力發(fā)展.

調(diào)查結(jié)果顯示，有近50%的學(xué)生非常認(rèn)可教師的專業(yè)技能，有超過50%的學(xué)生基本認(rèn)可教師的專業(yè)技能，對教師專業(yè)技能不滿意的學(xué)生數(shù)量為0.38%，這些學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)方法上過于陳舊，41%的學(xué)生認(rèn)為如果教學(xué)方法能更加豐富一些，自己會(huì)學(xué)得更好.所以，教師應(yīng)當(dāng)更加積極地應(yīng)對教學(xué)方法改革[3].

另外，游泳訓(xùn)練同其他體育訓(xùn)練科目比起來，直觀性與模仿性更強(qiáng)，所以教師的動(dòng)作、語言、儀表、年齡、態(tài)度等的影響力更明顯，教師的人格魅力無疑是課堂吸引力的一項(xiàng)主要因素，給訓(xùn)練質(zhì)量造成重要影響(表2).

表1 學(xué)生影響課程訓(xùn)練質(zhì)量的因素Tab.1 Student’s factors influencing the quality of training course

表2 教師影響課程訓(xùn)練質(zhì)量的因素Tab.2 Teacher’s factors influencing the quality of training course

3 高校游泳課訓(xùn)練質(zhì)量影響因素的利用與改正

3.1 教師自身能力的加強(qiáng)

不管是陸上指導(dǎo)還是水下訓(xùn)練，教師都應(yīng)當(dāng)將最完美的示范動(dòng)作傳達(dá)給學(xué)生，做到了這一點(diǎn)，教師也就會(huì)更具權(quán)威，從而反過來促進(jìn)自身不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技能與教學(xué)技能，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力[4].也就是說，教師要將指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過程與自身能力提升過程聯(lián)系起來，在指導(dǎo)訓(xùn)練中提高能力，再用能力提升去影響訓(xùn)練質(zhì)量.

3.2 分組教學(xué)

分組教學(xué)可促進(jìn)教學(xué)安全與教學(xué)效果提升.一般情況下，可以以學(xué)生游泳能力為參考，分成3個(gè)組別即會(huì)游泳、不能獨(dú)立游泳、不會(huì)游泳.針對各個(gè)組別的不同情況，教師在輔導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，教學(xué)的重點(diǎn)一般應(yīng)當(dāng)放在不能獨(dú)立游泳、不會(huì)游泳兩組.教師要隨時(shí)調(diào)整分組，讓不同學(xué)生能夠隨時(shí)接受到最實(shí)用的訓(xùn)練指導(dǎo).

3.3 熟知水性

熟知水性的第一項(xiàng)工作是做好水中行走，其作用是讓初次接觸游泳者適應(yīng)水中阻力與浮力，使學(xué)生了解在水中行走的平衡方法，避免出現(xiàn)害怕心理[5].讓學(xué)生做熟知水性訓(xùn)練是進(jìn)行師生溝通的良好辦法，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生兩方面的訓(xùn)練質(zhì)量影響因素都可以相對減少，并加深雙方的協(xié)調(diào)、熟悉程度.

通常情況下，在齊腰深的水里進(jìn)行訓(xùn)練較好，訓(xùn)練時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生身體重心同動(dòng)作變換相一致，并在此基礎(chǔ)上做好呼吸訓(xùn)練，熟練掌握呼吸過程、呼吸手段、呼吸節(jié)奏.最后用浮體練習(xí)的辦法和水的浮力相互配合，增強(qiáng)游泳信心.

教師的影響因素與學(xué)生熟練程度成反比關(guān)系，學(xué)生游泳動(dòng)作越熟練，學(xué)生自身對訓(xùn)練質(zhì)量的影響力越大，教師的影響力變小，因此教師必須注意學(xué)生初學(xué)階段的輔導(dǎo)，將自身正面影響力發(fā)揮到最大，盡最大可能影響到訓(xùn)練質(zhì)量，為學(xué)生接下來的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ).

3.4 講究訓(xùn)練順序

在訓(xùn)練過程中，因?yàn)槭艿角捌诩寄芘c運(yùn)動(dòng)能力因素的影響，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)怕水的情況，有相當(dāng)一部分學(xué)生無法適應(yīng)水中環(huán)境，或者雖暫時(shí)適應(yīng)水中環(huán)境卻難以及時(shí)掌握動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)動(dòng)作難以取得良好效果，所以教師要抓住在岸上指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，盡可能使學(xué)生在岸上即掌握動(dòng)作的自動(dòng)作技巧[6].

事實(shí)證明，師生雙方的游泳訓(xùn)練指導(dǎo)因素都與水中環(huán)境的阻礙有關(guān)，所以高校游泳教學(xué)與訓(xùn)練最好可以堅(jiān)持從陸地到水下的大原則，也就是說全部游泳動(dòng)作都要在陸地上先進(jìn)行模擬練習(xí).只有陸上練習(xí)做得熟練了，才能處理好水中的浮力、平衡、呼吸等一系列問題，從而保證基本動(dòng)作與肢體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性.

3.5 有效應(yīng)用互助教學(xué)

互助教學(xué)是在分組教學(xué)基礎(chǔ)上形成的新型方法，當(dāng)學(xué)生熟練程度增加以后，學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量影響因素作用增加，此時(shí)教師要嘗試打破傳統(tǒng)的教師中心模式，給學(xué)生更多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，讓那些游泳技巧掌握較好的學(xué)生幫助其他學(xué)生訓(xùn)練技巧，從而真正實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí).

首先，教師要做好前期的集中教學(xué)準(zhǔn)備工作，講解互助教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題，其次，在進(jìn)行分組教學(xué)的基礎(chǔ)上給組內(nèi)指導(dǎo)者布置一定的任務(wù)，讓指導(dǎo)者在明確目標(biāo)的指引下進(jìn)行組內(nèi)協(xié)調(diào).需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生間的技能互助需要添加一個(gè)反饋環(huán)節(jié)，指導(dǎo)者與接受指導(dǎo)者要把訓(xùn)練效果如實(shí)反饋給教師，教師據(jù)此進(jìn)行訓(xùn)練方法的調(diào)整，以便讓接下來的訓(xùn)練更符合學(xué)生需求，這也是提高教師與學(xué)生雙方影響因素正面作用的方式.

4 小結(jié)

十幾年來，有越來越多的人參與到游泳訓(xùn)練項(xiàng)目中來，城市里可以游泳的地方逐漸被開發(fā)出來，而且在很多高校中，游泳被視為體育教學(xué)的必修課，得到了廣大師生的熱愛.因?yàn)楦叩仍盒Ｓ斡窘虒W(xué)開展的時(shí)間較短，屬于新興科目，在實(shí)施中成熟度不夠，還存在很多的問題，所以需要在教學(xué)中不斷磨礪，使其可以同其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目同步發(fā)展、盡快完善.

總之，高等院校游泳課訓(xùn)練無論是在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)方法上，都要抓好師生雙方影響因素的改革工作，將負(fù)面影響降至最低，將正面影響升至最高.

[1] 孫硯強(qiáng).山東省普通本科院校體育專業(yè)游泳課現(xiàn)狀研究[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,33(6):61-63.

[2] 郭江.山西省本科高校游泳館建設(shè)與游泳課開設(shè)情況的調(diào)查[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào),2012，33(12):45-48.

[3] 彭福綱.西安地區(qū)普通高等院校游泳設(shè)施實(shí)效性設(shè)計(jì)調(diào)查研究[D].西安：西安建筑科技大學(xué),2011.

[4] 谷金波.普通高校游泳教學(xué)存在的問題及解決措施[J].考試周刊,2013(27)：113-114.

[5] 馬麗娜.“多元反饋教學(xué)法”在高校游泳普修課中的實(shí)驗(yàn)研究[D].鄭州：鄭州大學(xué),2013.

[6] 葉曉陽.福建省高校學(xué)生對游泳課的態(tài)度研究[J].泰山學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，33(6)：121-127.

Analysis on Factors Influencing the Training Quality of Swimming Class in Colleges

LIU Yin-rui

(CollegeofMinnanScienceandTechnology,FujianNormalUniversity,Nan’an342332,China)

By analyzing the factors influencing the quality of swimming class in colleges, the approaches to improve the quality of swimming class were put forward.

colleges; swimming class; training quality

2014-12-09

劉銀蕊(1980—)，女，福建漳州人，福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院講師.

10.3969/j.issn.1007-0834.2015.01.024

G642.0

1007-0834(2015)01-0082-03