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        學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以河南工程學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例

        2015-03-27 19:06:28
        關(guān)鍵詞:辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)模式

        趙 濤

        (河南工程學(xué)院,河南鄭州451191)

        隨著中外文化交流的發(fā)展,教育全球化的趨勢(shì)逐漸進(jìn)入了研究者的視野。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)與發(fā)展過程中,學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的相關(guān)問題早已成為教育研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。在相關(guān)的研究中,如何建立一個(gè)適合學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式是眾多焦點(diǎn)問題中的一個(gè)關(guān)鍵。

        本文以河南工程學(xué)院的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例,結(jié)合河南省中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展現(xiàn)實(shí),探索學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式,希望不僅可以推動(dòng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展,而且還可以通過改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),提高高校的英語(yǔ)教學(xué)效率。因此,我們有必要反思中外合作辦學(xué)的實(shí)踐,針對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的核心問題之一——學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的相關(guān)問題進(jìn)行科學(xué)的分析和客觀的闡釋。

        一、英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的界定及說明

        1.英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的界定

        為了科學(xué)地闡釋本次研究的主要問題,首先必須對(duì)研究中涉及的核心概念,或者說涉及的核心術(shù)語(yǔ)“培養(yǎng)模式”進(jìn)行科學(xué)的界定。

        所謂培養(yǎng)模式,是指結(jié)合具體的教育目的,根據(jù)一定的教育教學(xué)理論,通過相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)、特定的管理制度及評(píng)估方式實(shí)施人才培養(yǎng)的教育教學(xué)過程的總和。換而言之,培養(yǎng)模式就是指在一定教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)所實(shí)施的系統(tǒng)化的教育教學(xué)活動(dòng)。

        根據(jù)這一界定,學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式就是指以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為核心目標(biāo),在一定教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,學(xué)校組織實(shí)施的一個(gè)系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)工程。也就是說,這里所研究的“學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式”是教育學(xué)術(shù)語(yǔ)“培養(yǎng)模式”下的一個(gè)屬概念,它既是對(duì)“培養(yǎng)模式”的細(xì)化,也是對(duì)“培養(yǎng)模式”這個(gè)教育教學(xué)理論的豐富和發(fā)展。

        2.對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式界定的說明

        為了使讀者能夠?qū)Α皩W(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式”有一個(gè)科學(xué)的理解,在此進(jìn)行如下說明:

        首先,任何一個(gè)教學(xué)模式的建立都需要有一定的理論支撐,學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的建立與研究也不例外。它不僅需要相關(guān)的教育理論作為支撐,而且也需要專門的教育教學(xué)理論作為基礎(chǔ),特別是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論的理論內(nèi)容。

        其次,學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的相關(guān)研究是普通教育學(xué)視角下對(duì)特定學(xué)科的培養(yǎng)模式的研究。因此,在這一理論層面上可以說,“學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式”這一術(shù)語(yǔ)與“培養(yǎng)模式”之間在邏輯上具有種屬關(guān)系。兩個(gè)術(shù)語(yǔ)之間種屬關(guān)系的明確,不僅可以為普通讀者理解本次研究的核心概念理清思路,而且也為讀者以后的相關(guān)研究指明了正確的方向。因此,在理解“學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式”術(shù)語(yǔ)的時(shí)候,有必要對(duì)其在相關(guān)術(shù)語(yǔ)系統(tǒng)中的地位做出這樣的說明。

        再次,學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式是一個(gè)系統(tǒng)工程。對(duì)此,可以從以下兩個(gè)層面進(jìn)行理解與分析:在第一個(gè)層面上,學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式這一系統(tǒng)工程可以再細(xì)分為兩個(gè)小系統(tǒng):理論系統(tǒng)和實(shí)踐系統(tǒng)。而且,當(dāng)理論系統(tǒng)與實(shí)踐系統(tǒng)組合在一起的時(shí)候,就體現(xiàn)了整體大于部分的特點(diǎn)。在第二個(gè)層面上,僅就學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)而言,它又可以再細(xì)分為諸多的小系統(tǒng)。如:教育教學(xué)系統(tǒng),在學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的過程中起到具體的操作作用;制度管理系統(tǒng),在學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的過程中,對(duì)具體的操作過程起到監(jiān)督、督促的作用;評(píng)價(jià)系統(tǒng),在學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的過程中,對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的建設(shè)起到評(píng)判作用……

        二、學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

        1.學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容及說明

        在河南工程學(xué)院的中外合作辦學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容可以概括為:需要刺激、合作解決、評(píng)價(jià)反思和循環(huán)改進(jìn)。

        所謂的“需要刺激”具有如下意思:通過合作辦學(xué)項(xiàng)目外方教學(xué)周的實(shí)踐,刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求。也就是說,在與國(guó)外高校的語(yǔ)言教師和專業(yè)教師的交往中,項(xiàng)目?jī)?nèi)的學(xué)生由于英語(yǔ)應(yīng)用能力的欠缺,會(huì)在具體的交往中產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),特別是提高英語(yǔ)能力的需求。而這個(gè)需求既是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力,又是學(xué)生長(zhǎng)久維持學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)。換句話說,正是這個(gè)“需要刺激”,項(xiàng)目?jī)?nèi)的學(xué)生才可能主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ),才能配合英語(yǔ)老師完成英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)赴國(guó)外合作高校學(xué)習(xí)的學(xué)生也是一樣,由于在國(guó)外求學(xué),他們只有提高自己的英語(yǔ)聽說讀寫能力,特別是聽說能力,才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的交際功能。

        所謂的“合作解決”有兩個(gè)層面的意思。在第一個(gè)層面上是指學(xué)生與學(xué)生相互合作解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。例如,在與外籍文教專家的交往中,為了提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平,項(xiàng)目?jī)?nèi)的學(xué)生往往主動(dòng)地與外籍教師進(jìn)行口語(yǔ)交際。在中澳文化活動(dòng)月中,中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)的學(xué)生通過多種形式的英語(yǔ)主題活動(dòng),相互協(xié)作,提升英語(yǔ)能力。為了提高自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力,學(xué)生們還通過英語(yǔ)角或者英語(yǔ)沙龍去練習(xí)自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在第二個(gè)層面上是學(xué)生與老師合作解決英語(yǔ)運(yùn)用中的難題。例如,國(guó)外合作高校的網(wǎng)站為學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力提供相關(guān)的國(guó)際課程視頻,學(xué)生通過反復(fù)觀看可以提高語(yǔ)感,培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力。

        所謂的“評(píng)價(jià)反思”,是指在學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式建立后及具體的應(yīng)用中,通過具體的“評(píng)價(jià)反思”措施,發(fā)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與不足。評(píng)價(jià)是根據(jù)“一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)具體的教學(xué)模式及其運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn);在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中,“一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”特指由中外雙方共同制定,報(bào)上級(jí)教育主管部門進(jìn)行審核批復(fù)。反思是指在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充與完善;中外雙方每年度針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的反饋,不斷修訂現(xiàn)行的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法。

        所謂的“循環(huán)改進(jìn)”,是指為了使學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式不斷完善,研究者需要對(duì)目前現(xiàn)有的模式進(jìn)行循環(huán)式的改進(jìn)??梢赃@樣說,所謂的“改進(jìn)”就是“循環(huán)”的表現(xiàn),所謂的“循環(huán)”就是“改進(jìn)”得以存在的基礎(chǔ)。河南工程學(xué)院的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)模式就是堅(jiān)持在普通大學(xué)英語(yǔ)改革的基礎(chǔ)之上,針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合外方高校給出的評(píng)價(jià)報(bào)告,循環(huán)式改變現(xiàn)行的教學(xué)模式。

        2.學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用及影響

        在河南工程學(xué)院的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,赴國(guó)外合作院校就讀對(duì)學(xué)生雅思成績(jī)的要求激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雅思成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的一個(gè)重要參照。在教學(xué)實(shí)踐中,承擔(dān)項(xiàng)目英語(yǔ)授課任務(wù)的老師就把該項(xiàng)“需要刺激”作為教學(xué)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,通過“雅思英語(yǔ)成績(jī)”來檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié),通過外方高校教師、在外方高校留學(xué)的學(xué)生與本校學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng),刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求。然后再通過同樣的活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)能力。在該活動(dòng)中,學(xué)生間相互的語(yǔ)言交流既是英語(yǔ)需求的體現(xiàn),也是檢驗(yàn)其能力的最好辦法。

        在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)策略的制定過程中,“合作探究”代表著中外高校的取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同尋求解決方案。面對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的共性問題——重書寫、輕口語(yǔ)的現(xiàn)實(shí),在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)中,通過學(xué)生之間的合作,學(xué)生老師之間的合作,課堂面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合作來解決。把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,也就意味著我們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),引入國(guó)外高校的課程,有效地將中外雙方的課程優(yōu)勢(shì)加以融合。在教學(xué)實(shí)踐中,把一些網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)精品課程推薦給項(xiàng)目?jī)?nèi)的學(xué)生,既能減輕課堂英語(yǔ)教學(xué)的壓力,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        教學(xué)策略中的“反思教學(xué)”較好地體現(xiàn)了中外合作的優(yōu)勢(shì),“外方高校課程評(píng)價(jià)體系”植入到河南工程學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)中的行為能夠讓教師更好地進(jìn)行“反思式教學(xué)”,用引入的“外方課程評(píng)價(jià)體系”來評(píng)估和改進(jìn)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)將項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生的作業(yè)提交給外方高校進(jìn)行評(píng)價(jià),能夠達(dá)到中外合作“循環(huán)改進(jìn)”的效果。“循環(huán)改進(jìn)”是使“教學(xué)策略”逐漸向“教學(xué)模式”靠攏的過程,也是自我完善的過程。因此,隨著英語(yǔ)教學(xué)的深入開展,每一位英語(yǔ)老師都要對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)。

        學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的建立與實(shí)踐,必然會(huì)對(duì)具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生重要的影響。這些影響具體表現(xiàn)在以下方面:

        (1)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響。根據(jù)這一特定的教學(xué)模式,目前英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。大家都知道,英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的唯一法定教學(xué)媒介。雖然每一位英語(yǔ)老師都不可能對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教材進(jìn)行任何形式的改動(dòng),但是可以根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù),靈活地使用現(xiàn)有的英語(yǔ)教材。而這種靈活性具體表現(xiàn)為“用教材”與“教教材”的和諧統(tǒng)一。另外,為了適應(yīng)這一教學(xué)模式,廣大英語(yǔ)教師還可以通過制作專題電子教案和課件,達(dá)到教學(xué)目的。即,根據(jù)目前學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要,編寫適合本校項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生使用的英語(yǔ)校本教材。

        (2)對(duì)教學(xué)方法的影響。眾所周知,教學(xué)有法而法無(wú)定法。針對(duì)不同的教學(xué)模式,每一位英語(yǔ)老師都需要有選擇地運(yùn)用教學(xué)方法。例如,“合作探究”教學(xué)方法,通過合作的方式不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),還可以探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是“合作”過程,還是圍繞具體問題的“探究”過程,都是提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的最佳途徑。

        (3)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響。教學(xué)模式的建立與運(yùn)用需要一定的教學(xué)評(píng)價(jià)來支撐。反過來,教學(xué)模式的建立與運(yùn)用也對(duì)具體的教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式中,對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響表現(xiàn)在兩個(gè)方面:首先,從評(píng)價(jià)思想層面講,需要從事教學(xué)評(píng)價(jià)的工作者以學(xué)生“應(yīng)用能力”為評(píng)價(jià)核心,即把學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力作為評(píng)價(jià)的具體對(duì)象;其次,在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)中,各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定都要以“促進(jìn)應(yīng)用能力”為核心內(nèi)容。也就是說,無(wú)論是從教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象角度講,還是從評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層面分析,學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力都是具體教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。只有如此,教學(xué)評(píng)價(jià)才能與這種教學(xué)模式保持一致,評(píng)價(jià)的結(jié)果才能為改進(jìn)這種教學(xué)模式提供科學(xué)的依據(jù)。

        (4)對(duì)教學(xué)策略的影響。從事教學(xué)實(shí)踐的老師都知道,教學(xué)策略是任課老師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的一種統(tǒng)籌性安排。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,大學(xué)英語(yǔ)老師制定的教學(xué)策略必須與其所采用的教學(xué)模式保持一致。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的日常英語(yǔ)教學(xué)中,“需要刺激,合作解決,評(píng)價(jià)反思,循環(huán)改進(jìn)”這一種教學(xué)模式體現(xiàn)了中外高校雙方的協(xié)作,是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式,中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該與這個(gè)教學(xué)模式保持一致。

        3.學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的反思與啟示

        綜合國(guó)內(nèi)英語(yǔ)研究的理論與實(shí)踐,結(jié)合河南工程學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行反思:與學(xué)校的其他專業(yè)相比,中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中多數(shù)課程由外籍教師擔(dān)任,每個(gè)學(xué)期定期舉行的中外文化活動(dòng)、各類外語(yǔ)競(jìng)賽等,為學(xué)生提供了很好的英語(yǔ)環(huán)境,能夠讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)去練習(xí)英語(yǔ)交際能力,項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生的英語(yǔ)能力得到明顯提高。通過課堂內(nèi)的雅思課程和課堂外的雅思培訓(xùn),學(xué)生的英語(yǔ)水平得到了強(qiáng)化,大部分學(xué)生具備了用英語(yǔ)上外方專業(yè)課程的能力,每年也有多名學(xué)生赴國(guó)外合作高校繼續(xù)深造。在國(guó)內(nèi)繼續(xù)讀書或者就業(yè)的學(xué)生具有的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì),為在國(guó)內(nèi)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

        在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)境教學(xué)尤為重要。要全面提升中外合作辦學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,學(xué)校就必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)引進(jìn)的外方高校的優(yōu)勢(shì)資源(包括課程體系、師資、教材等)的消化與吸收效果。

        (1)模式化的優(yōu)越性。首先,這種教學(xué)模式可以統(tǒng)一英語(yǔ)教學(xué)思想,即在具體的教學(xué)實(shí)踐中,突出培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這種學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng),不僅是中外合作辦學(xué)的需要,也是學(xué)生英語(yǔ)水平提高的必然途徑。其次,這種統(tǒng)一的模式規(guī)范了廣大英語(yǔ)老師教學(xué)的思想。在這種思想的指導(dǎo)下,既充分發(fā)揮出每一位英語(yǔ)老師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性,又避免了個(gè)人在教學(xué)探索中的眾多失誤。當(dāng)然了,任何一種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響都要一分為二地看,否則,就會(huì)阻礙教學(xué)的發(fā)展。

        (2)模式化與去模式化。在教學(xué)模式的建立與運(yùn)用過程中,還要明確一個(gè)道理:模式化與去模式化是一個(gè)辯證統(tǒng)一的過程。既要根據(jù)教學(xué)的需要建立一定的教學(xué)模式,又要在教學(xué)實(shí)踐發(fā)展到一定階段時(shí)進(jìn)行必要的去模式化探索。關(guān)于這一點(diǎn),可以簡(jiǎn)單地概括為:模式化與去模式化是統(tǒng)一的教學(xué)過程。

        總之,在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中,學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)的工程。它不僅需要從事具體英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的每一位老師對(duì)此給予高度的關(guān)注,而且也需要每一位教育教學(xué)研究者對(duì)此給予高度的關(guān)注。

        [1] 崔艷春.高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(34):63.

        [2] 高亞妹,潘勇.高職中外合作辦學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].全國(guó)商情(理論研究),2013(2):75-76.

        [3] 包雅馥.高職中外合作辦學(xué)教學(xué)模式研究[J].中國(guó)校外教育,2012(25):140-148.

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