武家磊,吳旭東,王春燕

(江蘇建康職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作處, 南京210036)

高校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

武家磊,吳旭東,王春燕

(江蘇建康職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作處, 南京210036)

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,大學(xué)生就業(yè)工作引起了廣泛重視,對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)的要求也越來(lái)越高,全面開(kāi)展和推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作勢(shì)在必行;闡釋了職業(yè)指導(dǎo)概念和分類,對(duì)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的作用和重要性作以論述,對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題作以分析,并圍繞新形勢(shì)下高校如何開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了探討。

職業(yè)指導(dǎo); 就業(yè); 高校; 大學(xué)生

新世紀(jì)以來(lái),我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,進(jìn)入大眾化階段,隨之而來(lái),大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯,逐漸成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。高校大學(xué)生“就業(yè)難”除了“無(wú)業(yè)可就”的問(wèn)題外,還大量存在著“有業(yè)不就”的現(xiàn)象。究其原因,是大學(xué)生就業(yè)定位不準(zhǔn)確或就業(yè)期望值過(guò)高。要解決這個(gè)問(wèn)題,高校作為高等教育的主體,不僅要深化教育教學(xué)改革,完善人才培養(yǎng)模式,也要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作,幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

一、高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的重要性

職業(yè)指導(dǎo)是指學(xué)校、培訓(xùn)咨詢機(jī)構(gòu)或職業(yè)中介機(jī)構(gòu),對(duì)求職者(或?qū)W生)的職業(yè)選擇、規(guī)劃及實(shí)施提供咨詢與指導(dǎo)服務(wù)。從主體和對(duì)象來(lái)看,職業(yè)指導(dǎo)可以分為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)。我們通常所談的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)即為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)。

(一)科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)有助于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀

大學(xué)期間是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,也是大學(xué)生從學(xué)校踏入社會(huì)開(kāi)始職場(chǎng)生涯的過(guò)渡階段?？茖W(xué)的職業(yè)指導(dǎo)要幫助大學(xué)生分析就業(yè)環(huán)境與形勢(shì),掌握就業(yè)途徑和就業(yè)技巧,樹(shù)立合理的就業(yè)期望值。要消除大學(xué)生的職業(yè)歧視和地域偏見(jiàn),鼓勵(lì)大學(xué)生參加“三支一扶”、“西北”計(jì)劃、“蘇北”計(jì)劃,鼓勵(lì)大學(xué)生積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,到基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)和應(yīng)征入伍,積極利用國(guó)家政策,擴(kuò)大就業(yè)選擇機(jī)會(huì)。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀,摒棄錯(cuò)誤的想法和觀念,把握就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

(二)科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)有助于幫助大學(xué)生提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力

大學(xué)生具備科學(xué)的職業(yè)觀和就業(yè)觀,并不意味著就可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)。大學(xué)生自身還要具備較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的就業(yè)能力。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo),可以幫助大學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,確定自己的職業(yè)目標(biāo)與發(fā)展方向,根據(jù)自身情況制定可行的方案、策略并付諸實(shí)踐,有針對(duì)性地提高自己的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力。另外,職業(yè)指導(dǎo)可以使大學(xué)生掌握求職技巧,這在很大程度上也影響著學(xué)生能否成功就業(yè)。因此要從求職信的撰寫(xiě),簡(jiǎn)歷的制作,自我推薦方式,面試技巧等方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。幫助學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況,分析自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),采用適合自己的求職方法和技巧,從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

(三)科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)有助于幫助大學(xué)生了解就業(yè)政策和信息

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容還包括就業(yè)政策的指導(dǎo)和就業(yè)信息的傳達(dá)。職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生了解國(guó)家相關(guān)政策和學(xué)校相關(guān)規(guī)定,在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中能夠享受國(guó)家的優(yōu)惠政策、維護(hù)自身的權(quán)益;還能夠引導(dǎo)大學(xué)生既要考慮市場(chǎng)需求,又要結(jié)合個(gè)人實(shí)際,有針對(duì)性地選擇職業(yè),走出擇業(yè)“誤區(qū)”。我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作運(yùn)行機(jī)制不健全,畢業(yè)生和用人單位之間的信息溝通不暢。開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo),一方面可以聯(lián)系用人單位,收集用人單位對(duì)崗位需求情況及招聘條件要求等,為畢業(yè)生提供實(shí)時(shí)的招聘信息;另一方面,高?？梢园褜W(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)及獎(jiǎng)懲情況等提供給用人單位,并向用人單位推薦合適人選,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

職業(yè)指導(dǎo)工作在高校中開(kāi)展實(shí)施已經(jīng)有較長(zhǎng)一段時(shí)間,一定程度上起到了指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的作用,逐漸成為高校學(xué)生工作中的一個(gè)有機(jī)組成部分。但不容否認(rèn),目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作還存在一些問(wèn)題。

(一)職業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)薄弱,缺乏系統(tǒng)的課程體系

職業(yè)指導(dǎo)課程起步較晚,納入到教學(xué)計(jì)劃里也只是近些年的事。各高校對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度也不盡相同。有許多高校至今尚未把職業(yè)指導(dǎo)課設(shè)置為必修課。而有的學(xué)校雖然也把職業(yè)指導(dǎo)課程納為必修課,但課程多安排在最后一個(gè)學(xué)期或?qū)W年,而不是貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個(gè)階段,這樣不利于根據(jù)大學(xué)生各不同階段特點(diǎn)進(jìn)行分段式職業(yè)指導(dǎo),收效大打折扣。更重要的是,職業(yè)指導(dǎo)課程沒(méi)有建立統(tǒng)一有效的課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系,課程設(shè)置離規(guī)范化相去甚遠(yuǎn)。而且職業(yè)指導(dǎo)的方式缺乏吸引力,多為課堂講授,案例教學(xué)和模擬訓(xùn)練不多,學(xué)生參與的積極性明顯不高。此外,職業(yè)指導(dǎo)理論研究明顯薄弱,缺乏一定的理論研究成果。

(二)師資力量薄弱,專業(yè)性無(wú)法保障,隊(duì)伍不穩(wěn)定

高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍多是由就業(yè)專職人員或輔導(dǎo)員組成,專業(yè)背景復(fù)雜多樣,卻很少是職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)出身,系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)的老師少之又少,職業(yè)指導(dǎo)人員日常從事的工作,對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生而又困難的。而院系層面,從事職業(yè)指導(dǎo)工作的也并非專職職業(yè)指導(dǎo)教師,多為輔導(dǎo)員兼任。輔導(dǎo)員日常肩負(fù)學(xué)生管理的一線工作,很少有時(shí)間和精力完成職業(yè)指導(dǎo)的課程任務(wù)和具體工作。并且部分高校輔導(dǎo)員系列不夠明晰,輔導(dǎo)員隊(duì)伍定位含糊不清,其崗位流動(dòng)過(guò)于頻繁,這會(huì)導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作由于缺乏連續(xù)性和經(jīng)驗(yàn)積累而很難收到實(shí)效。更重要的是,高校缺乏有效的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制,沒(méi)有為職業(yè)指導(dǎo)人員指明未來(lái)的發(fā)展方向,這也會(huì)影響到職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。

(三)職業(yè)指導(dǎo)多留于形式,沒(méi)有起到應(yīng)有作用

職業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置是為了指導(dǎo)、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。但并不是說(shuō)有了課程就一定能達(dá)到理想的效果。有許多高校也將職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)為必修課,但在實(shí)際操作過(guò)程中,卻使得課程設(shè)置形同虛設(shè),老師是例行公事,學(xué)生也是走馬觀花。職業(yè)指導(dǎo)課程多留于形式,沒(méi)有起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

三、高校加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的具體措施

(一)完善職業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè),加強(qiáng)理論研究

基于職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、緩解就業(yè)壓力的重要作用,務(wù)必把職業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)作重要的必修課程列入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃里,建立一套完整的職業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。并且將職業(yè)指導(dǎo)課程合理安排在大學(xué)的不同階段,根據(jù)學(xué)生在不同階段的不同心理和個(gè)性特征安排相應(yīng)的內(nèi)容。剛?cè)雽W(xué)要注重專業(yè)認(rèn)識(shí)和專業(yè)思想教育,開(kāi)啟大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃,中期要注重加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)識(shí),開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃并要根據(jù)情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的改進(jìn)及調(diào)整,畢業(yè)前則要注重政策法規(guī)的學(xué)習(xí)、職業(yè)的選擇、求職就業(yè)技巧的學(xué)習(xí)等等。

在完善職業(yè)指導(dǎo)課程的同時(shí),也要結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)理論的研究,以提升職業(yè)指導(dǎo)的理論水平,進(jìn)而用理論反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。在開(kāi)展研究時(shí),要考慮到院校、學(xué)科、專業(yè)間的差異性,使研究成果更有針對(duì)性和實(shí)用價(jià)值,更好地指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。

(二)加快專職職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)指導(dǎo)教師屬于高校專業(yè)教師隊(duì)伍,作為專業(yè)教師應(yīng)具備的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面,職業(yè)指導(dǎo)教師也應(yīng)該都具備。這就要求高校要重視專職職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),制定相關(guān)制度,加大投入,做好制度和資金保障。從而實(shí)現(xiàn)以科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)理論為基礎(chǔ),依托專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)課程,打造一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)。

(三)豐富職業(yè)指導(dǎo)形式

職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作要涵蓋方方面面,不僅僅是簡(jiǎn)單的應(yīng)聘輔導(dǎo),也不僅僅是教學(xué)生如何制作簡(jiǎn)歷、如何面試。而是要構(gòu)建全程職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系,從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生就業(yè),包括就業(yè)政策的宣傳和解析、職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)、個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作、就業(yè)能力的培養(yǎng)、求職技巧的培訓(xùn)、就業(yè)心理的輔導(dǎo)等等。

在職業(yè)指導(dǎo)方式上除現(xiàn)有的課程教學(xué)外,還應(yīng)該創(chuàng)新、豐富職業(yè)指導(dǎo)的形式。要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教;要理論聯(lián)系實(shí)際,開(kāi)展模擬招聘會(huì)、簡(jiǎn)歷制作大賽、自我推銷大賽等,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也將知識(shí)和技能在比賽中教授給了他們。

另外,正如美國(guó)心理學(xué)家加德納所指出的,“人具有多元智能,每個(gè)人的智能都有其獨(dú)特的個(gè)性、差異性以及職業(yè)傾向性”。因此在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)關(guān)注和關(guān)心大學(xué)生的心理狀況,借助心理測(cè)量工具了解大學(xué)生的求知心理,做好大學(xué)生的心理輔導(dǎo)和調(diào)試。

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G647

A

1671-4733(2015)01-0052-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2015.01.015

2015-01-21

江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“江蘇衛(wèi)生類高職大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào):2013SJBFDY018);江蘇省2013年度教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“江蘇高職教育產(chǎn)出與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求協(xié)調(diào)發(fā)展研究”(項(xiàng)目編號(hào):B-a/2013/03/015)

武家磊(1987-),男,江蘇邳州人,講師,碩士,從事就業(yè)指導(dǎo)工作,電話:13912961957。