戴 嶺

(黃岡職業(yè)技術(shù)學院，湖北 黃岡438002)

眾所周知，專業(yè)英語課程的教學目標就是讓從事某一特定的行業(yè)人群能掌握的專門用途英語，即讓學生掌握在以后的真實工作環(huán)境中能用得到的語言技能。隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系日益緊密，建筑行業(yè)員工參與國際合作項目的機會日益增多，這就使得是否掌握建筑工程專業(yè)英語成為他們能否參與國際合作項目的首要選擇條件。目前雖然很多高職的建筑學院開設(shè)了建筑工程專業(yè)英語這門課程，但是收效甚微。在這種情況下，如何打造高職建筑工程專業(yè)英語有效課堂教學顯得格外重要也倍受關(guān)注。

1 高職專業(yè)英語有效課堂教學概述

所謂有效課堂指的是教師通過自己的課前準備，精心的課堂設(shè)計和課堂組織，讓學生通過課堂學習取得進步，獲得發(fā)展，并且這種發(fā)展應(yīng)該具有可持續(xù)性。教師在整個課堂中起主導作用，學生在課堂活動中起主體作用。課堂的有效性直接與教師的“教”有著很重要的關(guān)系，例如教師具備的專業(yè)知識、教育教學能力、職業(yè)道德都直接制約著課堂活動的有效性。

2 當前高職建筑工程專業(yè)英語課堂教學現(xiàn)狀

當前高職建筑工程專業(yè)英語課堂教學效果不理想，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:教學內(nèi)容不合理，高職的學生普遍英語基礎(chǔ)都非常薄弱，對英語課程沒有興趣，而且很多高職院校建筑工程專業(yè)英語教師所選的教學內(nèi)容偏難，也很陳舊。其次教學方法也比較單一，多數(shù)教師還是選擇傳統(tǒng)的講授法，滿堂灌，沒有互動，教師講的很辛苦，但是學生并沒有學到知識。專業(yè)英語的課程考核評價體系也存在一些問題，很多教師依然采用一張試卷來定奪學生的學習成果。另外很多學校專業(yè)英語的課時是安排周2 節(jié)，課時量不足也會給課堂教學效果帶來難度。同時學生的學習態(tài)度不端正，學習方法不科學。以上種種現(xiàn)狀都會導致整體專業(yè)英語的學習氛圍很低，課堂教學效果不好。

3.如何打造高職建筑工程專業(yè)英語有效課堂

3.1 教師師德師風建設(shè)是打造高職建筑工程專業(yè)英語有效課堂的前提

教師的師德主要體現(xiàn)在教師的工作態(tài)度上，良好的工作態(tài)度是教師與學生建立起良師益友關(guān)系的前提條件。教師必須做到認真?zhèn)湔n，備課除了備教學內(nèi)容以外還需要備學生，不同的班級學生英語基礎(chǔ)不同，所以教師一定要因材施教。高職的學生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，甚至還有很多學生對英語產(chǎn)生了抵觸情緒，這就要求我們一定要有足夠的耐心去傾聽學生的內(nèi)心，和他們交朋友，與學生進行溝通。教師對待自己的教學工作一定要有激情，主動參與，接到教學工作任務(wù)也應(yīng)該要積極的去參與而不是采取躲避的態(tài)度。

3.2 教師教學內(nèi)容的選擇是打造高職建筑工程專業(yè)英語有效課堂的基礎(chǔ)

由于高職學生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，所以英語教師對教學內(nèi)容的選擇顯得尤為重要。近年來，高職建筑工程類專業(yè)學生出國就業(yè)已經(jīng)成上升趨勢，那么這門專業(yè)英語課教學內(nèi)容的選擇一定要結(jié)合當前建筑行業(yè)大環(huán)境。經(jīng)過篩選，我們黃岡職業(yè)技術(shù)學院建筑學院學生使用的教材是中國建筑工業(yè)出版社出版的《建筑工程英語》。該教材共有14 個單元，包括前期工程、主體結(jié)構(gòu)施工、后期工程和竣工驗收四個部分。每個單元又包括對話、課文、詞匯、練習、翻譯技巧等模塊。對于這樣編排比較傳統(tǒng)的教材，筆者都會先了解所帶班級的具體情況，基礎(chǔ)好點的班級就多選一些教學內(nèi)容進行講授，基礎(chǔ)薄弱的班級就以詞匯、專業(yè)術(shù)語的記憶作為教學的主要內(nèi)容，讓學生學會理解一些專業(yè)文章，培養(yǎng)學生學習能力，讓學生在以后的工作中能處理遇到的問題。有效課堂不在于教師講了多少內(nèi)容而在于學生學會了多少內(nèi)容，所以教師不要盲目的去輸出很多的知識。我們要了解學生的基礎(chǔ)再根據(jù)學生專業(yè)發(fā)展的需要合理科學地制定出教學目標和教學內(nèi)容。總之課堂教學過程中，教師選擇教學內(nèi)容需要注重內(nèi)容的實用性、夠用性和適用性。

3.3 教師教學方法的科學性是打造高職建筑工程專業(yè)英語有效課堂的核心

有效課堂的打造一定要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌，一言堂”的教學格局，我們要建立以“教師為主導，學生為主體”的教學格局。在建筑工程專業(yè)英語這門課程中，教師需要給學生創(chuàng)設(shè)一種真實的情境，創(chuàng)設(shè)學生需要和喜歡的課堂氛圍。面對英語基礎(chǔ)薄弱的學生群體，教師需要采用激勵的方法來對學生的學習進行鼓勵。甚至還可以穿插一些英語小游戲，活躍教學氣氛。同時教師盡力構(gòu)建一種語言環(huán)境讓學生在課堂上愿意開口說英語，同時教師要不斷創(chuàng)新和調(diào)整教學方法，利用多媒體高科技教學手段下載一些英語學習視頻資料，讓學生在課堂上盡量多聽、多讀、多說。同時可以采用任務(wù)驅(qū)動的教學方法，讓學生們分組完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中讓學生學到知識，提升技能?？傊虩o定法，只要適合自己的學生，讓學生能在課堂上積極參與互動學習的方法就是好方法。

3.4 教學環(huán)節(jié)的實施與落實是打造高職建筑工程專業(yè)英語有效課堂的關(guān)鍵

3.4.1 加強教師管理，明確落實教學環(huán)節(jié)中教師的責任

教師的專業(yè)水平是影響教學效果的重要因素，學校要加強對教師的管理，這種管理不僅僅是制度上的管理，還需要業(yè)務(wù)素質(zhì)拓展的管理和相應(yīng)的人文關(guān)懷。例如加強對雙師型素質(zhì)教師的培訓與管理、加強對年輕教師的培訓與指導、多組織骨干教師外出培訓與學習、組織各類教學比賽等。高職教師要明確職業(yè)教育的特征，了解高職學生的學習特征，根據(jù)學生的實際情況來確定自己的教學目標與教學內(nèi)容。

3.4.2 加強學生管理，注重師生情感溝通，營造文明和諧校園

打造高職建筑工程專業(yè)英語有效課堂除了教師要進行改革外，學生也要進行配合才能達到教學相長的效果。學校需要對學生進行有效的日常管理，但是更多的應(yīng)該與學生進行情感溝通。學生對于教師的崇拜和信任程度決定了他們參與課堂活動的熱情指數(shù)。所以教師和學生一定要建立起良師益友般的關(guān)系，這樣才能形成良性循環(huán)，在校園中營造一種愛學習、重知識、講文明的和諧校園氛圍。

3.4.3 加強學生學風考風的建設(shè)，推動學生考評機制的多元化

學校必須嚴抓考風建設(shè)，以考促學。對于高職建筑工程英語這門課程的考核可以進行適當?shù)母母?，例如加大學生平時成績的比例，平時成績以小組測評、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、到堂率等方面組成，第一次上課就要讓學生明白只有通過自己努力參與課堂教學活動才能獲得理想的平時成績。這種多元化考核方式不再是“一槌定音”，它讓學生能夠積極地參與到教師教學安排中，保證教學效果，同時也受到學生的歡迎。

4 結(jié)語

總之，課堂教學是學生獲取知識、提升技能、發(fā)展心智的主要陣地，同時也是學校落實人才培養(yǎng)的重要方式。課堂教學是一個系統(tǒng)性的復雜活動，必須要講究教師、學生、教學環(huán)境三大要素之間的通力配合。有效課堂是教師有效的教和學生有效的學的完美統(tǒng)一，對于每一位英語教師而言，打造高職建筑工程專業(yè)英語有效課堂是具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，教師需要不斷提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，增強課程的趣味性，發(fā)揮學生積極的主觀能動性，培養(yǎng)學生健全的人格，拓展學生的綜合素質(zhì)，形成教與管的綜合成果。

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