□ 李 峰

（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院，湖南 株洲 412001）

基于職業(yè)教育理念的高職公共英語課程特色研究＊

□ 李 峰

（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院，湖南 株洲 412001）

通過對當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀、問題等進(jìn)行分析，提出基于職業(yè)教育理念下的高職英語教學(xué)的要素，并結(jié)合高職公共英語課程的特色，闡述高職公共英語教學(xué)與職業(yè)教育理念的完美結(jié)合，分析如何在教學(xué)中完美發(fā)揮高職公共英語課程的特色，以促進(jìn)高職學(xué)生英語綜合能力的提升。

公共英語課程特色；職業(yè)性；應(yīng)用性

高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)的社會應(yīng)用型人才，基于職業(yè)教育理念，高職培養(yǎng)人才更重視人才對知識的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。針對于高職公共英語課程，其實(shí)踐機(jī)會并不是很多，如何在有限的空間和有限的課堂教學(xué)中提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用水平，是當(dāng)前高職公共英語教學(xué)的重點(diǎn)研究問題。在職業(yè)理念影響下，高職公共英語課程突出表現(xiàn)了其“職業(yè)化”特色，而將英語教學(xué)與專職職業(yè)緊密聯(lián)系成為當(dāng)今高職公共英語教學(xué)的難點(diǎn)，在充分了解當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，有針對性地對職業(yè)教育理念下的高職公共英語教學(xué)的特色進(jìn)行分析、研究，是提高高職英語教學(xué)有效性的重要途徑。

一 高職公共英語課教學(xué)現(xiàn)狀

高職公共英語課程是高職教育的必修課，在教學(xué)實(shí)踐中最突出的問題就是學(xué)生英語基礎(chǔ)的良莠不齊，一方面，學(xué)生個體對英語學(xué)習(xí)的接受能力存在差異，導(dǎo)致了其英語基礎(chǔ)的較大差異，而公共課大多具有學(xué)生多、任務(wù)重的特點(diǎn)，使教師無法顧及到每個學(xué)生，久而久之就形成了較為渙散的課堂學(xué)習(xí)氣氛，好學(xué)的英語能力提高很快，不愿學(xué)的越來越差。另一方面，學(xué)生自身受學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境等約束，英語教學(xué)參與能力、學(xué)習(xí)能力存在著較大差異，例如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的英語應(yīng)用能力就略低與城市學(xué)生。此外，隨著高校的不斷擴(kuò)張，高職院校面臨著生源緊張的局面，在一些情況下不得不降低標(biāo)準(zhǔn)招生，一些新生的英語能力甚至不如初中學(xué)生，連基本的口語表達(dá)都不能順利完成。其次，高職學(xué)生對于公共英語的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，甚至有厭學(xué)情緒，在公共課堂公然對抗老師，說話、玩手機(jī)、看小說等，對老師安排的教學(xué)任務(wù)根本不關(guān)注，更談不上興趣。這也說明了再好的教學(xué)方法都需要學(xué)生的配合，學(xué)生興趣的缺失使高職公共英語課程的特色難以發(fā)揮，教學(xué)中教師就像是在演“獨(dú)角戲”，教學(xué)的目標(biāo)難以達(dá)到。再次，目前各高校學(xué)生都面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題，高職院校的學(xué)生更是如此，在強(qiáng)大的就業(yè)壓力下，大多數(shù)學(xué)生沒有迎接挑戰(zhàn)的決心和勇氣，只是一味的耗費(fèi)青春，抱著一種“破罐子破摔”的心態(tài)學(xué)習(xí)，致使高職英語教學(xué)面臨較嚴(yán)峻的形勢。面對當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，其課程特色難以在實(shí)踐中得到公正的評價和完善，更難以實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)在學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展中的巨大作用。

二 高職公共英語課程的特色及教學(xué)問題

（一）高職公共英語課程的特色

“職業(yè)化”是高職教育的基本特色，當(dāng)前高職公共英語課程的特色也突出了其“職業(yè)化”特點(diǎn)，其明確的崗位目標(biāo)性，這種“職業(yè)化”更加顯著。只是在教學(xué)中，這種“職業(yè)化”特點(diǎn)被淡化，更多地重視了公共英語教學(xué)的趣味性，以趣味性調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保英語教學(xué)的質(zhì)量，使其特性逐漸埋沒。首先，高職公共英語課程有很強(qiáng)的針對性，是針對于不同專業(yè)的就業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生未來的崗位設(shè)計(jì)，對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展具有積極意義。其次，高職公共英語課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)專業(yè)結(jié)合緊密，以培養(yǎng)社會需求的實(shí)用人才為目的，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)用性和針對性，對于提高學(xué)生的專業(yè)能力非常有幫助。再次，高職公共英語課程較為重視學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)，注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生對未來工作崗位的適應(yīng)能力為主要目的。在實(shí)際教學(xué)操作中，高職公共英語的一些課程特色往往被掩蓋，無法充分地發(fā)揮出來，學(xué)生在英語的實(shí)際應(yīng)用上還存在很大缺陷。

（二）高職公共英語課程教學(xué)中存在的問題

高職公共英語作為非專業(yè)課往往不被重視，其課程教學(xué)也存在不少問題，第一，高職公共英語要注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)，才能體現(xiàn)出高職英語的課程特色，培養(yǎng)優(yōu)秀的崗位人才，但在實(shí)際教學(xué)中高職英語受學(xué)生個體條件差異等影響，很多教師往往會更加重視公共英語教學(xué)的趣味性和教學(xué)成績，而忽視英語作為交流工具的實(shí)用性，降低了公共英語學(xué)習(xí)對學(xué)生就業(yè)、發(fā)展的幫助。第二，高職公共英語課程突顯出職業(yè)性特點(diǎn)，但學(xué)生專業(yè)的差異往往會使其對英語的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“樣樣通，樣樣不精”的狀態(tài)，難以將英語學(xué)習(xí)與本專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的有效性大打折扣，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)的實(shí)用效果。第三，高職公共英語課程內(nèi)容多，課時有限，教學(xué)任務(wù)重，在教學(xué)中往往存在教學(xué)沒有針對性、教學(xué)目標(biāo)不明確等現(xiàn)象，不能結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行教學(xué)。第四，在高職公共英語課程安排中，學(xué)生多數(shù)不能準(zhǔn)確領(lǐng)會英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)方向較為模糊，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果差，英語應(yīng)用能力差，英語綜合能力不達(dá)標(biāo)。第五，高職公共英語課程教學(xué)模式落后，教學(xué)中仍是老師講的多，學(xué)生聽的少，學(xué)會的更少，老師與學(xué)生之間的配合存在很大的代溝，導(dǎo)致高職公共英語教學(xué)有效性不顯著，英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢難以發(fā)揮?？傊呗毠灿⒄Z課程的“職業(yè)化”特色在教學(xué)中難以突出，英語教學(xué)的實(shí)用性不高，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為公共英語學(xué)習(xí)無用，致使學(xué)生的英語綜合能力難以提高，英語教學(xué)難以有效開展。

三 高職公共英語教學(xué)中對于職業(yè)教育理念的理解和思考

（一）職業(yè)理念對高職公共英語課程教學(xué)的啟示

教學(xué)的“職業(yè)化”是高職教育基本特色，在公用英語教學(xué)中如何突出這一特色，首先，要明確高職教育是為社會培養(yǎng)實(shí)用性人才的搖籃，所謂實(shí)用性人才一定要注重知識的靈活掌握、靈活運(yùn)用，且要在實(shí)踐中不斷的提高知識的應(yīng)用技能，高職英語課程教學(xué)亦是如此，一定要突出知識的實(shí)用性、有用性。例如，空乘專業(yè)英語比較重視英語的實(shí)際交流，要重視對學(xué)生相關(guān)口語能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，英語教學(xué)應(yīng)偏重于交流、對話和應(yīng)用。而計(jì)算機(jī)專業(yè)則更重視對專業(yè)英語單詞的認(rèn)知，教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生對專業(yè)英語術(shù)語的掌握方面?？傊?，高職公共英語教學(xué)一定要突出英語知識的實(shí)用性，以體現(xiàn)高職教育的“職業(yè)化”。其次，應(yīng)將高職公共英語教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)職業(yè)聯(lián)系起來教學(xué)，一方面，通過情景設(shè)置等方式使學(xué)生更深刻地記憶知識，在深層記憶的基礎(chǔ)上達(dá)到應(yīng)用目的。另一方面，公共英語教學(xué)與職業(yè)應(yīng)用的結(jié)合能使學(xué)生更深刻地理解英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和實(shí)際意義，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也使其對自身將要面對的職業(yè)有一個客觀的、清晰的認(rèn)知，在教學(xué)中逐漸地給學(xué)生灌輸職業(yè)意識，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。再次，針對高職英語教育的目標(biāo)進(jìn)行公共英語教學(xué)改革，其一，教學(xué)的改革要有針對性，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)所可能面臨的英語應(yīng)用方向進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生有足夠的英語能力應(yīng)付未來崗位需求。其二，注重英語教學(xué)的實(shí)用性，將英語教學(xué)的趣味性與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，發(fā)揮英語作為一種交流工具的更廣泛用途。其三，科學(xué)理解英語學(xué)習(xí)的“技能性”，從專業(yè)技能的角度分析英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，適當(dāng)?shù)財U(kuò)充英語知識，滿足廣大學(xué)生所面臨的不同崗位對于英語知識的應(yīng)用需求。第四，明確高職教育里英語在就業(yè)、崗位發(fā)展過程中的重要性，針對英語在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，一方面，教師應(yīng)在教學(xué)中加以滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時明確公共英語學(xué)習(xí)的目的，使其對教學(xué)的參與更有目標(biāo)性。另一方面，可結(jié)合實(shí)際，樹立榜樣事跡，讓學(xué)生在真實(shí)中體會英語學(xué)習(xí)在就業(yè)過程與個人發(fā)展中的重要性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的自覺性和自信心。第五，將職業(yè)教育理念與高職人才培養(yǎng)結(jié)合起來，突出高職培養(yǎng)人才的職業(yè)化，使學(xué)生從中感受到公共英語課程的必要性、重要性，從而提高學(xué)生在公共英語教學(xué)中的參與意識，變被動的學(xué)習(xí)為主動的探索求知，提高學(xué)生的應(yīng)用應(yīng)用能力和綜合能力?？傊呗毠灿⒄Z課程是為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的，是基于職業(yè)教育理念所開設(shè)的必要的技能性課程，應(yīng)得到充分的重視和關(guān)注，以提升學(xué)生在未來就業(yè)中的競爭能力。

（二）對于高職公共英語課程特色的思考

在職業(yè)教育理念下，對于高職公共英語課程的思考，首先，要從就業(yè)要求考慮，一方面，以成功就業(yè)為指導(dǎo)，突出公共英語教學(xué)的實(shí)用性，既要避免照本宣科的死板教學(xué)，也不能使教學(xué)脫離實(shí)際，成為華而不實(shí)的“娛樂課”；既要重視學(xué)生教學(xué)參與的積極性和興趣，也要重視對學(xué)生的約束和引導(dǎo)，使學(xué)生真正的理解公共英語教學(xué)的重要性、實(shí)用性，強(qiáng)化其英語學(xué)習(xí)的目的性、目標(biāo)性。另一方面，將英語課程的特色與學(xué)生的專業(yè)、未來的職業(yè)相結(jié)合，例如學(xué)生是旅游專業(yè)，就可以結(jié)合旅游的風(fēng)土人情等進(jìn)行實(shí)踐用教學(xué)，既保證了英語教學(xué)的趣味性，又體現(xiàn)了英語教學(xué)的實(shí)用性，使高職英語教學(xué)的職業(yè)教育理念得以發(fā)揚(yáng)。其次，人才是企業(yè)發(fā)展的核心，是職業(yè)的繼承者和載體，學(xué)生在未來職業(yè)中的重要地位是不容忽視的，也是老師無法代替的，因此教育一定要突破以教師為主體的傳統(tǒng)教育方式，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其參與到公共英語教學(xué)當(dāng)中，體會英語教育與其職業(yè)的聯(lián)系。一方面，引導(dǎo)學(xué)生分析就業(yè)和公共英語教學(xué)之間的關(guān)系，剖析學(xué)生就業(yè)中對英語能的需求，在逐漸引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)公共英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另一方面，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)場景，樹立其職業(yè)理念，實(shí)現(xiàn)高職教育對專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)。再次，明確人才培養(yǎng)的針對性和服務(wù)性，在高職教育中，所培養(yǎng)的人才都是有一技之長的，也就是科學(xué)的結(jié)合社會崗位需求進(jìn)行培養(yǎng)的，其未來崗位的目標(biāo)很明確。例如酒店管理專業(yè)，未來的職業(yè)就是酒店運(yùn)營的管理；空乘專業(yè)，未來的職業(yè)就是乘務(wù)員，各個專業(yè)的崗位目標(biāo)都很明確，也為公共英語的教學(xué)方向指定了明確的目標(biāo)，那么在實(shí)踐教學(xué)中，就要具有超前的職業(yè)理念，從實(shí)用、夠用方面入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和崗位能力。此外，針對高職公共英語課時少、任務(wù)重等特點(diǎn)，應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生抓住課本，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)求知，提高學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用綜合能力。另一方面，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)充英語知識，利用課外時間有針對性地對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的就業(yè)打好語言交流、溝通基礎(chǔ)，同時為學(xué)生未來的發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

高職教育的特點(diǎn)決定了高職公共英語課程的“職業(yè)化”、“專業(yè)性”特色，對其課程特色的研究和思考是為了更好地促進(jìn)英語教學(xué)有效性的提高，使高職學(xué)生能更好地掌握英語語言這門技能，充分發(fā)揮英語的實(shí)用功能，提高自身的綜合職業(yè)素質(zhì)，在未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中得到更多的機(jī)會，獲得更大的成功。

［1］周桂方．基于職業(yè)教育理念的高職公共英語課程特色的研究與思考［J］．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，（8）:33－34．

［2］王志博．高職公共英語教學(xué)中非智力因素的開發(fā)［J］．都市家教（上半月），2014，（1）:200－201．

［3］胡新．以職業(yè)為導(dǎo)向的高職公用英語課程改革實(shí)踐與思考［J］．職業(yè)時空，2014，（8）:38－39．

［4］張芳，趙振華．以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的高職公共英語實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建［J］．高教論壇，2014，（1）:48－51．

［5］胡珀．基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職公共英語課程改革初探［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2012，（4）:189－190．

H319

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1008－4614－（2015）03－0055－03

2015－5－18

李峰（1977—），女，湖南株洲人，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院講師。