鄒玲玲

（黑龍江工商學(xué)院，哈爾濱150025）

高校思想政治理論課課內(nèi)實踐教學(xué)

鄒玲玲

（黑龍江工商學(xué)院，哈爾濱150025）

本研究分析思想政治理論課課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)涵及特點(diǎn)，探討高校思政課課內(nèi)實踐教學(xué)開展的必要性和高校思政課課內(nèi)實踐教學(xué)模式構(gòu)建，提出高校思政課課內(nèi)實踐教學(xué)需要處理好幾種關(guān)系。

高校；思想政治理論課；課內(nèi)實踐

1 思政課課內(nèi)實踐教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.1 思政課課內(nèi)實踐教學(xué)的內(nèi)涵

思政課課內(nèi)實踐教學(xué)是與課外實踐，即第二課堂實踐以及社會實踐相統(tǒng)一的實踐教學(xué)形式，是在思政課課堂中滲透于理論教學(xué)而進(jìn)行的實踐教學(xué)。本著“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)與計劃，運(yùn)用豐富的“實踐資料”（案例、影像等）和生動的教學(xué)手段（演講、情景模擬等），充分調(diào)動學(xué)生的積極性，參與教學(xué)，感知理論、體驗“社會”，實現(xiàn)“內(nèi)化”和“外化”、“知”和“行”相統(tǒng)一，提高思政課實效性的教學(xué)形式，它是凸顯“以學(xué)生為中心”的教學(xué)形式。

西方國家在教育教學(xué)實踐中重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，以活動為中心，以任務(wù)為中心，以教師為主導(dǎo)，因材施教，發(fā)展個性。理論上如馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人生來就有學(xué)習(xí)的潛能，教育應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮他們的潛在能力，使他們能夠愉快、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。我國傳統(tǒng)的思政課教學(xué)大多以灌輸為中心，以教師為中心，思政課應(yīng)有的育人功能未能得到充分發(fā)揮。

近些年來，這種以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上走向“社會”的課內(nèi)實踐教學(xué)在思政課教學(xué)中越來越受到關(guān)注與認(rèn)同。但是，它們大多處于探索階段。在這種情況下，對高校思政課課內(nèi)實踐教學(xué)形式以及實現(xiàn)路徑進(jìn)行研究具有特別重要的意義。

1.2 思政課課內(nèi)實踐教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢

與課外實踐教學(xué)相比，課內(nèi)實踐教學(xué)的開展具有明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，課內(nèi)實踐教學(xué)可操作性大。課內(nèi)實踐教學(xué)對經(jīng)費(fèi)需求少，對其他條件要求也不多，高?，F(xiàn)有條件基本能夠滿足教學(xué)需要，而不需要興師動眾以及防范安全事故發(fā)生。

第二，課內(nèi)實踐教學(xué)針對性強(qiáng)。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排實踐教學(xué)形式以及具體實施環(huán)節(jié)，避免活動形式單一化和活動組織中出現(xiàn)“一窩蜂”現(xiàn)象。

第三，課內(nèi)實踐教學(xué)實效性高。課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣、手段活潑，教師傾注全力進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備與組織、學(xué)生主動參與到實踐教學(xué)，既能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，又能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

可見，探索課內(nèi)實踐教學(xué)是目前推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提高思政課教學(xué)效果的極其重要的途徑。

2 高校思政課課內(nèi)實踐教學(xué)開展的必要性

開展思政課課內(nèi)實踐教學(xué)，既反映了思政課教學(xué)規(guī)律和教學(xué)要求，又滿足了培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要；既能避免社會實踐面臨的困境，又能達(dá)到實踐育人的目的。

第一，開展思政課課內(nèi)實踐教學(xué)是完善思政課課程體系的必然要求。理論和實踐相結(jié)合是馬克思主義的本質(zhì)特征，思政課本質(zhì)上就應(yīng)該是理論和實踐相結(jié)合的課程。

第二，開展思政課課內(nèi)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑。把思政課的理論內(nèi)容滲透到課內(nèi)實踐教學(xué)中，有效踐行思政課貼近社會、貼近實際、貼近學(xué)生的原則，激發(fā)大學(xué)生了解歷史、關(guān)心國家大事、關(guān)注社會現(xiàn)實、關(guān)愛自身成長的使命感和責(zé)任感；可以通過課內(nèi)實踐活動發(fā)現(xiàn)、尊重、釋放以及完善學(xué)生個性，鍛煉學(xué)生分析、思考以及解決問題的能力；課內(nèi)實踐中的小組活動可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通、交流能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，加速大學(xué)生的社會化進(jìn)程，由自然人到社會人的轉(zhuǎn)化，及早適應(yīng)社會?？梢姡颊n課內(nèi)實踐教學(xué)使學(xué)生既掌握基本的理論知識，又培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

第三，開展思政課課內(nèi)實踐教學(xué)是提高思政課教學(xué)效果的重要方法。課內(nèi)實踐教學(xué)根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計實踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容合理、新穎、多樣、信息量大，教學(xué)針對性強(qiáng)。通過這種“入腦入心”的課內(nèi)實踐教學(xué)，改變學(xué)生對思政課枯燥、乏味、遠(yuǎn)離生活的偏見，激發(fā)大學(xué)生在互動式教學(xué)中切身體驗和感受思想政治教育的重要性和必要性，提高思政課“到課率”和“抬頭率”，提升思政課的教學(xué)魅力，解決學(xué)生上課參與度不夠、學(xué)習(xí)興趣不濃的難題，真正達(dá)到“教學(xué)育人”的目的。

3 高校思政課課內(nèi)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

思政課課內(nèi)實踐教學(xué)形式應(yīng)該是既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又可以促使學(xué)生廣泛參與的教學(xué)活動。

第一，明確課內(nèi)實踐教學(xué)目標(biāo)，制定課內(nèi)實踐教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。根據(jù)課程包括章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，制定課內(nèi)實踐教學(xué)目標(biāo)，銜接好課內(nèi)實踐教學(xué)與理論教學(xué)。

制定體現(xiàn)課內(nèi)實踐教學(xué)特色的行之有效的教學(xué)計劃、分配課時數(shù)（分鐘），實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整，并結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)計劃編寫課內(nèi)實踐教學(xué)大綱。大綱內(nèi)容翔實，實時更新。

第二，探索靈活多樣的課內(nèi)實踐教學(xué)形式：a.時事評議。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考社會熱點(diǎn)，或老師或?qū)W生提出。b.案例評析。選取典型案例，精心設(shè)計，學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)評。c.專題研討。設(shè)計研討題目，提前布置，學(xué)生分組討論，完成發(fā)言稿并發(fā)言，教師點(diǎn)評。d.情景模擬。還原歷史場景或創(chuàng)設(shè)特定情境，由學(xué)生扮演某種角色，感悟教學(xué)內(nèi)容。e.主題演講。師生協(xié)商制定演講主題，學(xué)生分組研討、撰寫發(fā)言提綱，制作PPT演講。f.影視觀摩。選擇有代表性、經(jīng)過剪輯的、短小經(jīng)典的視頻，比如歷史紀(jì)錄片、現(xiàn)實國情片。教師設(shè)問，學(xué)生邊看邊思考，回答老師提問或?qū)懹^后感。

此外有教師提問、紅歌欣賞、詩詞朗誦、拍攝DV、辯論賽、課堂討論、征文比賽等形式。

第三，完善課內(nèi)實踐教學(xué)考核評價體系。科學(xué)、多元而又充滿激勵的評價考核體系是檢驗計劃落實、督促過程實施、鞏固實踐教學(xué)成果關(guān)鍵的程序。建立完善的考核評鑒體系是保證課內(nèi)實踐教學(xué)體系順利實施的根本保障。評定的具體要求是：重在學(xué)生的態(tài)度、過程的考核；根據(jù)效果區(qū)分等級，并與理論教學(xué)評價相協(xié)調(diào)。

第四，構(gòu)建完整的課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容體系。結(jié)合思政課課程每一章節(jié)內(nèi)容，構(gòu)建完整的課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容體系。注意內(nèi)容的系統(tǒng)性、連續(xù)性、針對性、科學(xué)性。

4 高校思政課課內(nèi)實踐教學(xué)需要處理好幾種關(guān)系

4.1 課堂理論教學(xué)與課內(nèi)實踐教學(xué)的關(guān)系

課堂理論教學(xué)是基礎(chǔ)，敷衍理論教學(xué)，思想政治理論教育就會失去根本；實踐教學(xué)是深化，輕視實踐教學(xué)，思想政治理論教育勢必流于空談。一方面，實踐教學(xué)必須緊緊圍繞理論教學(xué)目的和內(nèi)容展開；另一方面，理論教學(xué)要充分發(fā)揮實踐教學(xué)的功能。

4.2 課內(nèi)實踐教學(xué)與課外實踐（社會實踐和校園實踐）教學(xué)的關(guān)系

課內(nèi)實踐不能完全取代課外實踐（社會實踐和校園實踐）的作用。它們是不同層次的實踐教學(xué)方式，各有側(cè)重又相互配合，共同構(gòu)成完整的思政教育實踐活動，發(fā)揮著各自的作用。課內(nèi)實踐可借鑒課外實踐的成果并為之拓展。

［1］賈文武，冷莉萍.加強(qiáng)高校思想政治理論課實踐教學(xué)的思考［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2014，（6）：55-56.

［2］李玉珠.完善高校思政理論課實踐教學(xué)實施過程的探索［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2014，（8）：97-99.

［3］劉珍杰，王琴輝.高校思想政治理論課實踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2014，（3）：143-144.

Practice Teaching of Ideological and Political Theory Course in Colleges andUniversities

ZOULing-ling
(HeilongjiangBusiness College,Harbin 150025,China)

This study analyzes the ideological and political theory course teaching content and characteristics,discusses the necessity of Ideological and political education in Colleges and universities and colleges and universities ideological and political education practice teaching mode construction,and puts forward the practice teaching in Colleges and universities to carry out practical teaching needs to deal with several relations.

Colleges and universities;Ideological and political theory;Teachingpractice

G641

B

1674-8646（2015）10-0052-02

2015-08-14