姜能志

中國(guó).濰坊醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系(山東濰坊) 261053 E-mail:jiangnengzhi@126.com

學(xué)習(xí)適應(yīng)(Academic adaptation)是指?jìng)€(gè)體克服困難取得的好學(xué)習(xí)效果的傾向，也即學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力[1]。學(xué)習(xí)適應(yīng)是自我和環(huán)境相互作用的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不能僅僅對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式進(jìn)行被動(dòng)、簡(jiǎn)單的順應(yīng)，還需要在順應(yīng)的過(guò)程中不斷完善自己的學(xué)習(xí)能力從而形成良好的學(xué)習(xí)效能。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)適應(yīng)的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等[2]。學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性好，學(xué)習(xí)方法科學(xué)，能提高學(xué)業(yè)成績(jī)；相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性差，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，影響到他們未來(lái)的發(fā)展與成才[3]。

高中階段是個(gè)體人生發(fā)展過(guò)程中十分重要的階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中承前啟后的重要時(shí)期。學(xué)生從初中剛進(jìn)入高中時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境改變，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)習(xí)方式需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因此導(dǎo)致大約三分之一的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)不適應(yīng)的表現(xiàn)[4]，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)熱情下降、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、情緒波動(dòng)大、學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度的滑坡等。其他許多研究也發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是由于智力上的問(wèn)題，而是由于學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良所致，學(xué)習(xí)適應(yīng)性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要原因[5]。白晉榮等對(duì)城市、農(nóng)村的高一和初一學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)測(cè)查，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良總檢出率為25.87%[6]。聶衍剛等發(fā)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性因素中的學(xué)習(xí)期望和家庭環(huán)境對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)具有較好的預(yù)測(cè)作用[7]。此外，國(guó)外的一些學(xué)者發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境因素(包括父母教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、父母與子女關(guān)系的和諧程度等) 是影響學(xué)習(xí)適應(yīng)的重要因素[8-10]。還有一些學(xué)者對(duì)中小學(xué)生的父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)父母教養(yǎng)方式不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[11]，而且可以通過(guò)一些中介變量(如學(xué)業(yè)自我概念、成就目標(biāo)定向)等間接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)[12]。

綜合以往的文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)針對(duì)高中生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況的研究還比較少，本研究擬調(diào)查當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)適應(yīng)的基本情況，并探討學(xué)習(xí)適應(yīng)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，為提高高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用整群取樣法選取濰坊某中學(xué)高一、高二學(xué)生共704名，最終有效問(wèn)卷678份(96%)。其中男生358人，女生320人；高一351人，高二327人；文科459人，理科219人。

1.2 方法

1.2.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)(AAT) 采用周步成編制的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)[13]，共150個(gè)題目，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、心身健康4個(gè)維度，測(cè)驗(yàn)結(jié)果按照得分情況分為差等、中下、中等、中上、優(yōu)等5個(gè)等級(jí)。測(cè)驗(yàn)的折半信度為0.71～0.86，重測(cè)信度為0.75～0.88。

1.2.2 學(xué)習(xí)成績(jī) 施測(cè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)后的期中考試的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)。

1.2.3 施測(cè)方法與程序 采用集體施測(cè)當(dāng)場(chǎng)收回的方式，測(cè)查過(guò)程20～30分鐘，考試成績(jī)由施測(cè)學(xué)生班級(jí)的班主任提供。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

利用SPSS 17.0對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行描述分析、差異分析、相關(guān)分析和回歸分析。

2 結(jié) 果

2.1 被試學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況分析

由表1可知，高中生學(xué)習(xí)適應(yīng)總體狀況較好，高一、高二學(xué)生中學(xué)習(xí)適應(yīng)處于中等及以上水平的占75.8%。

表1 學(xué)習(xí)適應(yīng)總量表不同等級(jí)的人口分布狀況

2.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)的差異分析

2.2.1 不同性別學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的差異分析 由表2可知，在學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、心身健康3個(gè)分量表上男生與女生不存在顯著性差異，而在學(xué)習(xí)態(tài)度分量表和學(xué)習(xí)適應(yīng)總量表上男女生存在顯著性差異，表現(xiàn)為女生的學(xué)習(xí)態(tài)度顯著地好于男生，女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力高于男生。

表2 不同性別學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的差異

2.2.2 不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的差異分析 由表3可知，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境3個(gè)分量表和學(xué)習(xí)適應(yīng)總量表上高一和高二學(xué)生都不存在顯著性差異。而在心身健康分量表上存在顯著性差異，表現(xiàn)為高二的心身健康顯著地高于高一。

表3 不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的差異

2.2.3 文理科學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的差異分析 由表4可知，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境和心身健康3個(gè)分量表上和學(xué)習(xí)適應(yīng)總量表上文科生和理科生都不存在顯著性差異。而在學(xué)習(xí)技術(shù)分量表上文理科學(xué)生存在顯著性差異，表現(xiàn)為文科的學(xué)習(xí)技術(shù)顯著地高于理科。

2.3 學(xué)習(xí)適應(yīng)與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析

由表5可知，語(yǔ)文成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)與學(xué)習(xí)適應(yīng)各維度均有顯著性正相關(guān)，而英語(yǔ)成績(jī)只與學(xué)習(xí)技術(shù)存在顯著性正相關(guān)。

表4 文理科學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的差異

表5 學(xué)習(xí)適應(yīng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)(r)

注:*P<0.05,**P<0.01，下同

2.4 學(xué)習(xí)適應(yīng)與學(xué)習(xí)成績(jī)的回歸分析

為進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)適應(yīng)各維度與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)之間的關(guān)系，分別進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)各維度與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)之間的回歸分析。

表6 學(xué)習(xí)適應(yīng)各維度對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)的回歸分析

由表6可知，學(xué)習(xí)環(huán)境與語(yǔ)文成績(jī)之間的線性關(guān)系顯著(β=0.106，P<0.05)；學(xué)習(xí)態(tài)度與數(shù)學(xué)成績(jī)之間的線性關(guān)系顯著(β=0.1863，P<0.05)；學(xué)習(xí)技術(shù)與英語(yǔ)之間的線性關(guān)系顯著(β=0.078，P<0.05)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)適應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)具有顯著預(yù)測(cè)作用。

3 討 論

3.1 高中生學(xué)習(xí)適應(yīng)總體狀況及差異特點(diǎn)

本研究發(fā)現(xiàn)，濰坊某中學(xué)高中生的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況較好，處于中等及以上水平的占75.8%，與國(guó)內(nèi)其他的研究結(jié)果較為一致[7,14]。這說(shuō)明該中學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障了學(xué)生入學(xué)后的適應(yīng)水平。本研究還從性別、年級(jí)和文理科3個(gè)方面分析了學(xué)習(xí)適應(yīng)各維度的差異狀況，結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)態(tài)度在性別上存在顯著差異：女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)總分、學(xué)習(xí)態(tài)度顯著優(yōu)于男生，這一結(jié)果與孟四清對(duì)天津中學(xué)生的研究結(jié)果一致[15]，原因可能是女生的生理發(fā)育普遍比男生早熟一到兩年,伴隨著生理發(fā)育的成熟，女生的自我意識(shí)比男生發(fā)育要早，個(gè)性發(fā)展更為完善，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)適應(yīng)更快，學(xué)習(xí)態(tài)度也就比較好，這就要求教育者應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)男生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)的年級(jí)差異檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，心身健康維度存在顯著性差異：高二的心身健康顯著地高于高一，這是因?yàn)楦咭恍律鷦側(cè)敫咧袑W(xué)校在心理上是一個(gè)適應(yīng)階段，心理處于一個(gè)調(diào)整期，而到了高二，學(xué)生的身心都得到了發(fā)展。另外，目前該高中已開(kāi)始定期開(kāi)展心理健康教育課及心理健康知識(shí)講座，對(duì)高中生的心理發(fā)展起到了引導(dǎo)和促進(jìn)作用，從而有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)在文理科上的差異檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)技術(shù)維度存在顯著性差異：文科生的學(xué)習(xí)技術(shù)顯著好于理科生，這可能是由專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)所決定的，文科生和理科生的思維方式有所不同。因此,學(xué)習(xí)適應(yīng)性的指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)采取不同的方式。

3.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系

學(xué)習(xí)環(huán)境能夠顯著的預(yù)測(cè)語(yǔ)文成績(jī)，這就是說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要一種良好的環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候感性的東西會(huì)多一些，比如詩(shī)詞之類(lèi)的，需要同學(xué)們某種環(huán)境中來(lái)感受[16]。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生更容易達(dá)到某種意境，體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而提高語(yǔ)文成績(jī)。為提高中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為重點(diǎn)，同時(shí)父母也要給孩子以鼓勵(lì)，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，提供良好的家庭環(huán)境[17]。學(xué)習(xí)態(tài)度與數(shù)學(xué)成績(jī)之間的線性關(guān)系顯著，數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)要求在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要有一種嚴(yán)密的邏輯思維，如果學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思維的邏輯性、靈活性就會(huì)受到阻礙，就會(huì)影響解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的正確性。學(xué)習(xí)技術(shù)能夠顯著的預(yù)測(cè)英語(yǔ)成績(jī)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言有其特有的學(xué)習(xí)方法[18]，比如一個(gè)單詞，使用好的記憶方法比死記硬背記得快許多，而且不容易遺忘。為提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，就要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)為重點(diǎn)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷思考，找出學(xué)習(xí)規(guī)律，以便提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

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