全孝成

摘 要：職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位，也是推動(dòng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村人才的需求結(jié)構(gòu)變化調(diào)整培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)出來的人才是當(dāng)?shù)貙?shí)用性的人才，這樣不僅能夠減少學(xué)生的就業(yè)壓力，還能夠促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。該研究者在文中結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究了農(nóng)村職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)當(dāng)?shù)貙?shí)用性人才的策略，且提出了些建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 職業(yè)學(xué)校 實(shí)用性 人才 研究

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）01（a）-0139-01

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)于專業(yè)性技術(shù)人才的需求使得職業(yè)教育快速發(fā)展起來，當(dāng)前我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育的重視越來越多。就目前而言，我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特征，必須要引起高度的重視，才能夠使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速的發(fā)展。在新背景下，農(nóng)村需要大量的實(shí)用性的人才以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就需要農(nóng)村職業(yè)學(xué)校認(rèn)真分析新特征，有針對(duì)性地調(diào)整人才培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相符合，使學(xué)生成為一名當(dāng)?shù)貙?shí)用性人才。

1 當(dāng)前農(nóng)村需要的人才類型

1.1 農(nóng)業(yè)綜合性人才

綜合性人才也就是我們所說的復(fù)合型人才。在目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，需要的人才不僅要具有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，還要具有專業(yè)知識(shí)，最主要的要擁有一顆熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的心，同時(shí)具有吃苦耐勞的思想品質(zhì)。

1.2 農(nóng)業(yè)科技型人才

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)知識(shí)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，這就要求職業(yè)學(xué)生要專心學(xué)習(xí)科技相關(guān)知識(shí)，且能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到今后的農(nóng)村發(fā)展中，為農(nóng)村的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1.3 農(nóng)村管理型人才

農(nóng)村基層的管理人員文化程度普遍不高，管理水平比較低，而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與管理者息息相關(guān)。因此，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，要有針對(duì)性地培養(yǎng)管理型人才，使其擁有與社會(huì)發(fā)展相符合的管理理念，促使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到平穩(wěn)的發(fā)展。

2 農(nóng)村職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)當(dāng)?shù)貙?shí)用性人才的策略

2.1 創(chuàng)新辦學(xué)理念，廣泛開展聯(lián)合，創(chuàng)建農(nóng)村人才培養(yǎng)體系

農(nóng)村的職業(yè)學(xué)校與非農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的區(qū)別并不是在于它們所處的地理位置不同，而是它們的服務(wù)對(duì)象和辦學(xué)方向不同。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的成立是為了培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用性人才，因此作為當(dāng)代一名職業(yè)教師，要清楚地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的本質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，且結(jié)合農(nóng)村的當(dāng)?shù)貙?shí)況創(chuàng)建培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用型人才的體系。就目前我國(guó)農(nóng)村的發(fā)展來看，需要各級(jí)各類人才，可見農(nóng)村職業(yè)學(xué)校還有非常廣闊的發(fā)展空間。伴隨著新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的深入推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、解決“三農(nóng)”問題、提高農(nóng)民素質(zhì)、加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)，給農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提出了更新更高的要求。面對(duì)學(xué)生放棄學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)、農(nóng)民渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的兩難處境，學(xué)校積極調(diào)整辦學(xué)思路，創(chuàng)新辦學(xué)理念，改革職教模式，拓展辦學(xué)功能，將發(fā)展職業(yè)教育的方向瞄準(zhǔn)到農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，確立了服務(wù)“三農(nóng)”促發(fā)展，發(fā)展專業(yè)為“三農(nóng)”的辦學(xué)方向。

教育思想的確立應(yīng)該把握好以下三點(diǎn)：一是，堅(jiān)持面向“三農(nóng)”為農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的指導(dǎo)思想，努力為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用性人才。二是，徹底改變專業(yè)定向教育模式下“專業(yè)”觀念和“定向”思維，建立有針對(duì)性和實(shí)用性，能夠滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求的教學(xué)模式。在實(shí)踐的教學(xué)過程中，能夠根據(jù)實(shí)際狀況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生成為一名具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人才。三是，以當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為依據(jù)，認(rèn)真分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展具有的新特征，有針對(duì)性地開展人才培養(yǎng)。在實(shí)踐的教學(xué)過程中，要將當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)例貫穿其中，潛移默化地使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，促使學(xué)生畢業(yè)就能夠找準(zhǔn)自己的位置。

2.2 建立合理且實(shí)用的課程體系

建立合理且實(shí)用的課程體系，不僅是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的首要任務(wù)，還是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的核心。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)該以農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化和人才需求情況為依據(jù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠運(yùn)用到將來工作中，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與今后從事的工作毫無關(guān)聯(lián)。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校就是為了使學(xué)生能夠掌握專業(yè)技能，因此我們要建立合理且實(shí)用的課程體系，盡可能使學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)能夠滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，同時(shí)還要使學(xué)生掌握的知識(shí)能夠在實(shí)際的工作中運(yùn)用到，使學(xué)生成為一名實(shí)用性的人才。另外，課堂的教學(xué)內(nèi)容也要體現(xiàn)實(shí)用性和針對(duì)性，要以提高學(xué)生實(shí)踐技能為目標(biāo)。

2.3 不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力

職業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)有著非常明確的規(guī)定，即培養(yǎng)有一定理論知識(shí)和實(shí)踐技能的專業(yè)型人才。職業(yè)學(xué)校應(yīng)明確這一目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)制定辦學(xué)計(jì)劃，開展專業(yè)技術(shù)的授課，發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)大量的專業(yè)型人才。就農(nóng)村職業(yè)學(xué)校來講，要為培養(yǎng)當(dāng)?shù)貙?shí)用型人才，就要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，且能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

首先，制訂的教學(xué)計(jì)劃，要確保實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，必須要將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。一般來講，理論知識(shí)課與實(shí)踐課的課時(shí)比例是1∶1。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校就是要培養(yǎng)專業(yè)技能和實(shí)踐能力比較強(qiáng)的人才，因此教師要認(rèn)真研讀教材，以學(xué)生的實(shí)際狀況和當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)況為依據(jù)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉和提升。

其次，全面展開職業(yè)技能培訓(xùn)。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃要與農(nóng)村人才的需求和學(xué)生的基業(yè)崗位接軌。這就要求，我們要根據(jù)不同的就業(yè)崗位開展技能培訓(xùn)和相關(guān)知識(shí)教育，使學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候就具備相應(yīng)的技能和基礎(chǔ)知識(shí)，成為一名當(dāng)?shù)貙?shí)用性人才。

3 結(jié)語

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)農(nóng)村當(dāng)?shù)貙?shí)用性人才的主要場(chǎng)所，農(nóng)村實(shí)用性人才的質(zhì)素高低是檢驗(yàn)農(nóng)村職業(yè)教育的重要尺度。當(dāng)前的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，要認(rèn)真分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的人才需求實(shí)況，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式，在實(shí)踐的過程中不斷創(chuàng)新和完善培養(yǎng)的策略和方式，促使每一位學(xué)生都能夠成為當(dāng)?shù)貙?shí)用性的人才。這樣，不僅能夠消耗農(nóng)村剩余的勞動(dòng)力，還能夠有效地促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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