付昕

（江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學院，江西 南昌 330043）

探析任務(wù)驅(qū)動教學法在高職《Photoshop》教學中的應(yīng)用研究

付昕

（江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學院，江西 南昌 330043）

高職院校在為社會培養(yǎng)專業(yè)型素質(zhì)人才過程中發(fā)揮著重要作用。因此，高職計算機Photoshop教學中，要結(jié)合職業(yè)院校的實際情況及辦學宗旨，創(chuàng)新教學理念、改革教學方法，為促進高職院校Photoshop教學實效性的提高奠定基礎(chǔ)。而任務(wù)驅(qū)動教學法在高職計算機Photoshop教學中的應(yīng)用，則有利于促進學生實踐能力、操作技能及教師專業(yè)技能、教學水平的不斷提高。本文筆者將結(jié)合多年來高職計算機教學經(jīng)驗，對任務(wù)驅(qū)動教學法在高職Photoshop教學中的實踐應(yīng)用展開深入分析，旨在為促進高職Photoshop教學改革提供充足的理論依據(jù)和實踐借鑒。

任務(wù)驅(qū)動法；高職；Photoshop；實踐；應(yīng)用

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展及視覺文化時代的到來，運用計算器來制作和處理圖像圖形的技術(shù)應(yīng)運而生并日益成熟。作為圖像圖形處理常用軟件——Photoshop除了被廣泛應(yīng)用于包裝、商標、封面、網(wǎng)頁制作、廣告等設(shè)計中，同時也逐步進入多媒體制作、城市規(guī)劃等更多的領(lǐng)域。Photoshop圖形處理軟件具有掃描、編輯、修改、制作、輸入、輸出圖像等一系列的強大功能，是高職院校計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程中的重要教學任務(wù)。然而當前我國高職Photoshop教學過程中仍然存在教學理念傳統(tǒng)、教學辦法簡單、教學模式過于落后的現(xiàn)象，而不利于學生操作技能及綜合能力的提高。本文將深入闡發(fā)任務(wù)驅(qū)動教學法在高職院校計算機Photoshop教學中的具體應(yīng)用，旨在為促進高職計算機教學辦法提供充足的理論依據(jù)和實踐借鑒。

1 任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是一種構(gòu)建在結(jié)構(gòu)主義理論之上的新型教學方法，與以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學模式不同，任務(wù)驅(qū)動教學法是一種以完成任務(wù)、解決問題為中心的全新教學模式。在任務(wù)驅(qū)動教學法中，學生不再是被動接受知識者，而變?yōu)橹鲃訉W習者、探究者和與其他同學一起學習的合作者。在這種互動式的教學模式下，學生要在原有知識積累和認知水平的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)在學習過程中遇到的問題，并通過自主學習、合作學習、探究學習來分析和解決問提，進而促進自身的學習主動性和積極性得到充分提高。

在任務(wù)驅(qū)動教學法中，學生要發(fā)揮主體作用，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，而任務(wù)是貫穿于整個教學過程中的主線。這與傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學模式存在較大的差異，是一種需要學生充分參與、不斷創(chuàng)新、探究合作的新型學習模式。實踐證明，任務(wù)驅(qū)動教學法不僅有利于促進學生學習興趣和熱情的提高，而且在一定程度上促進了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題及人際溝通、組織協(xié)調(diào)等各方面能力的全面進步。

具體來說，任務(wù)驅(qū)動教學法是以學生為主體，以教師為主導(dǎo)和具體任務(wù)之間的互動配合。首先教師要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)定出符合學生特點的教學任務(wù)，并按照由易到難的順序來安排教學過程，以讓學生循序漸進地學習教學內(nèi)容，并充分激發(fā)他們的潛能促進任務(wù)的完成。在任務(wù)驅(qū)動教學法中，任務(wù)是連接學生與教師的紐帶，而學生主體作用發(fā)揮得越好，教師的主導(dǎo)作用也就發(fā)揮的也好，從而為整個課堂教學的順利開展奠定扎實基礎(chǔ)。

2 任務(wù)驅(qū)動教學法在高職Photoshop教學中的實踐應(yīng)用

下文筆者將結(jié)合Photoshop教學中路徑工具的相關(guān)內(nèi)容來深入探究任務(wù)驅(qū)動教學法在高職院校計算機課程中Photoshop教學中的具體實施和應(yīng)用步驟。

2.1 分配任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)教學情境是教學的重要任務(wù)，這就要求教師在備課時要充分結(jié)合學生興趣、愛好，來精心設(shè)計和準備教學情境，并巧妙地將教學任務(wù)安排到所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而讓學生更容易理解和接受教學任務(wù)。在高職計算機Photoshop教學中，教師創(chuàng)設(shè)具體情境要涉及教學任務(wù)、教學信息、案例等多方面的因素。為充分調(diào)動學生的學習積極，教師可以首先把要學習的內(nèi)容和完成的任務(wù)制作而成一個優(yōu)秀的Photoshop作品，從而讓學生對整個任務(wù)有更全面、更深入的感知。教師在創(chuàng)設(shè)具體任務(wù)情境時，一方面要充分結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標，更重要的是要符合學生的學習興趣愛好和性格特征。只有這樣，才能讓學生在完成任務(wù)的過程中，始終堅持較高的主動性和積極性，促進學習效率及水平的不斷提高。

2.2 科學分解任務(wù)，練習與講解互相配合

以一個網(wǎng)站的首頁宣傳海報為例，教師可以把這一任務(wù)分解成分析研究主體色調(diào)、不同模塊、使用工具等多個小任務(wù)，并安排相應(yīng)的學生來完成能力之內(nèi)的任務(wù)。任務(wù)分解完之后，教師要對每一具體任務(wù)的操作進行詳細的講解，讓學生對色調(diào)搭配、工具使用、制作過程等方面的理論知識都有一定的把握，然后再讓學生上機操作練習，將理論知識應(yīng)用到網(wǎng)站首頁宣傳海報的實踐中。具體來說，網(wǎng)站導(dǎo)航欄的建設(shè)離不開按鈕的制作，這就需要教師首先將路徑工具的相關(guān)理論和操作技能講解給學生。讓學生學會用路徑工具來繪制按鈕，并學會將路徑轉(zhuǎn)換為選區(qū)，在做合理填充后，即可完導(dǎo)航欄按鈕的制作。當然學生在首次上機操作練習的過程中，必然會因為沒有熟練掌握操作技能而無法順利完成任務(wù)。這時教師應(yīng)該給予學生充分的鼓勵和耐心的講解，通過多為學生創(chuàng)造更多上機練習、實際操作的機會，確保學生能夠保質(zhì)保量地完成相關(guān)任務(wù)。

2.3 充分發(fā)揮學生主體作用

當學生完成一些基本任務(wù)之后，教師要在深入分析學生認知水平和知識積累的基礎(chǔ)上，通過科學分類教學內(nèi)容和任務(wù)，再為學生分配一些具有挑戰(zhàn)性和高難度的任務(wù)，并通過給予學生恰當?shù)奶嵝押秃侠淼闹笇?dǎo)，確保學生能夠充分發(fā)揮潛能，順利完成具有挑戰(zhàn)性和高難度的任務(wù)。一般來說，整個班級的所有學生都應(yīng)該能達到初步完成整個網(wǎng)站首頁圖片制作的水平。而對于那些具有較強專業(yè)技能和操作能力的學生，教師可以要求他們在制作過程中設(shè)計出更多具有個性化的模塊，并對色調(diào)搭配和圖案設(shè)計提出更高的要求，甚至還可以讓學生自己通過查詢資料、上網(wǎng)搜索等形式設(shè)定更高難度的任務(wù)，從而確保他們設(shè)計制造出來的網(wǎng)站首頁具有更高的可觀賞性。此外，教師還可以為基礎(chǔ)好的學生安排輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學生的任務(wù)，要求全班學生通過合作學習、探究學習，以促進學生整體素質(zhì)和水平的提高。

2.4 成果展示，交流提高

當學生的學習任務(wù)都完成之后，教師要選擇特定的時間3 結(jié)語

讓學生把各自的作品都展示出來，并允許其他同學做點評、提問題，讓同學們通過互相的交流和溝通進一步加深對理論知識的理解和操作技能的熟練程度。此外，教師也應(yīng)該對在學生實現(xiàn)任務(wù)過程中出現(xiàn)的具有普遍性的問題做統(tǒng)一的講解，對任務(wù)中所涉及到的新知識、新技能做重點講解和總結(jié)，以確保學生能夠更熟練掌握和靈活應(yīng)用運用所學知識及專業(yè)技能。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動教學法要求教師改變過去以知識灌輸為主的傳統(tǒng)教學模式，并充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，讓學生不僅學會知識，還要學會如何學習。因此，要想在高職計算機Photoshop教學中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法，不僅需要教師更新教學理念、改革教學方法，還要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，掌握更先進的專業(yè)技能、更全面的理論知識。只有這樣才能在教學過程中，把自己的知識傳授給學生，讓學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。然而，當前任務(wù)驅(qū)動教學法在教學中的具體仍然存在很多問題和困難需要廣大教育工作者不斷進行完善和改進。因此，任務(wù)驅(qū)動教學法在高職計算機Photoshop教學中的實踐應(yīng)用也需要一個不斷分析、總結(jié)、探索的過程。

［1］張如云，許波勇，錢論任務(wù)驅(qū)動教學法在高職Photoshop教學中的應(yīng)用［J］.辦公自動化，2009（03）.

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［3］劉春生，基于任務(wù)驅(qū)動的教學策略研究［D］.西南大學，2009.

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［5］傅雷，胡展英，Photoshop教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點思考［J］，群文天地，2011（20）.

付昕（1984.12-），女，江西南昌人，高職講師，碩士學位，研究方向：計算機圖形圖像制作。

TP317.4-4；G712.4

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1003-5168（2015）11-278-02