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        淺析案例教學(xué)在干部教學(xué)中的特點(diǎn)、意義及實(shí)踐

        2015-03-26 10:02:35丁葵桃
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效果案例能力

        丁葵桃

        (湖南省社會(huì)主義學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410001)

        干部教育培訓(xùn)工作是我國(guó)各級(jí)干部轉(zhuǎn)變思想觀念,糾正不正之風(fēng),實(shí)現(xiàn)干部隊(duì)伍清廉、務(wù)實(shí),樹(shù)立為人民服務(wù)精神的根本保障。新時(shí)期干部教育要逐漸從素質(zhì)教育向德行、素質(zhì)及能力教育轉(zhuǎn)變,要不斷更新教學(xué)方法,增強(qiáng)教學(xué)效果,使廣大干部的德育品行與素質(zhì)能力獲得極大提升,因此,案例教學(xué)在這一時(shí)期的教育方式中顯得格外重要。案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景,讓學(xué)員把自己納入案例場(chǎng)景,通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法,教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較,研究各種各樣成功和失敗的管理經(jīng)驗(yàn),從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理,也可以讓學(xué)員通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野,從而豐富自己的知識(shí)。

        一、案例教學(xué)在干部教學(xué)中的特點(diǎn)

        案例教學(xué)有自身的基本特點(diǎn):首先選擇現(xiàn)實(shí)生活中難題的案例,它有啟發(fā)性,使學(xué)員在討論中,愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解。其次,案例要有理論內(nèi)涵,案例教學(xué)不是就事論事,而是以案例來(lái)說(shuō)明道理,達(dá)到啟發(fā)學(xué)員、觸類(lèi)旁通,盡量能把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

        (一)案例教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)。在干部教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)授課方式仍然是主要方式,主要是教師在上面講,學(xué)員在下面聽(tīng),或者教師在上面講,學(xué)員在干自己的事情,少數(shù)人在聽(tīng)。這種教學(xué)方式把教師與學(xué)員完全分隔開(kāi)來(lái),教師一直控制著進(jìn)程,是課堂的唯一中心,而學(xué)員處于消極和受支配地位,完全服從于教師,被動(dòng)地接受知識(shí),課堂氣氛容易陷入沉悶。而案例教學(xué)注重教師與學(xué)員互動(dòng)與平等性,他們共同控制著課堂進(jìn)程,教室不再是一言堂,教師也不再是課堂的控制者,而轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者、案例討論的參與者。

        (二)案例教學(xué)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,教師努力將自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)員,而且教師越努力,學(xué)員越不容易接受,教學(xué)效果越差。因?yàn)榻處煴容^注重理論知識(shí)的傳授,而且有時(shí)他們也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就容易造成理論與實(shí)踐相脫節(jié),而學(xué)員往往具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此案例教學(xué)能夠極大程度上發(fā)揮學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì),發(fā)揮學(xué)員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。案例教學(xué)通過(guò)教師與學(xué)員共同討論、分析,將有關(guān)理論運(yùn)用到案例的分析之中,提高學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,案例教學(xué)的目的在于傳授知識(shí),同時(shí)鍛煉、提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際解決處理問(wèn)題的能力。

        (三)案例教學(xué)法注重能力的培養(yǎng)。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)既要注重結(jié)果也要關(guān)注過(guò)程,傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)員課程學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)往往是最終的考試結(jié)果,而案例教學(xué)不僅可以取得良好的教學(xué)效果,而且可以提高教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題與人討論協(xié)作的能力具有積極作用。學(xué)員能力的培養(yǎng)即體現(xiàn)在教學(xué)效果上,也體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)和提升學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,以及協(xié)調(diào)能力和合作能力,而傳統(tǒng)課堂講授方式卻無(wú)法做到這一點(diǎn)。

        二、案例教學(xué)在干部教學(xué)中的意義

        (一)案例教學(xué)符合新時(shí)期,干部教育的特征。新時(shí)期我國(guó)黨的群眾路線教育活動(dòng)正在進(jìn)行,這對(duì)廣大干部的要求提升到一個(gè)新的層面。中央要求干部隊(duì)伍要加強(qiáng)“四風(fēng)”建設(shè),反對(duì)形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義、奢靡之風(fēng),這就要求干部隊(duì)伍教育過(guò)程中不僅要提高干部隊(duì)伍的知識(shí)水平,還要提高他們的德育水平和管理能力,注重素質(zhì)、能力培養(yǎng)與德育教育,這是提高干部執(zhí)政能力的必然要求。因此,案例教學(xué)在提高干部管理能力及德行警示方面發(fā)揮著重要作用,而傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和提高他們的思考力、創(chuàng)造力,也不能夠及時(shí)地吸收和消化,教學(xué)效果不明顯。

        (二)案例教學(xué)符合提高干部隊(duì)伍教育方式的要求。多年來(lái)的干部教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)原有的傳統(tǒng)理論講授方式不大容易被廣大干部學(xué)員接受,在授課過(guò)程中,學(xué)員積極性不高,參與度不強(qiáng),上課期間請(qǐng)假、缺課現(xiàn)象比較普遍,因此提高干部隊(duì)伍教學(xué)方式成為各黨校和干部培訓(xùn)學(xué)院教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和要求。而案例教學(xué)不但可以豐富教學(xué)方式,而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)員怎么去做,而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能并不實(shí)用,且非常乏味無(wú)趣,在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。而案例教學(xué)的主要特點(diǎn)是讓學(xué)員自己去思考、去創(chuàng)造、去探究,這樣教學(xué)過(guò)程就變得生動(dòng)活潑,教學(xué)雙方就會(huì)迸發(fā)出探求知識(shí)的思想火花,通過(guò)這種教學(xué)過(guò)程中的理論與經(jīng)驗(yàn)的交流,干部隊(duì)伍的教學(xué)效果得以提升,個(gè)人素質(zhì)、能力、品行得以提高與加強(qiáng)。

        (三)案例教學(xué)符合因地制宜,因材施教的特點(diǎn)。新時(shí)期,我國(guó)干部隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化、知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì),且因地域不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同、語(yǔ)言及民俗民風(fēng)不同而又呈現(xiàn)多樣性。干部學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、理論水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有一定的差異性,僅僅使用傳統(tǒng)的講授方式很難使廣大干部學(xué)員吸收消化,而案例教學(xué)不僅可以發(fā)揮學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、理論水平高的干部學(xué)員積極性和創(chuàng)造力,而且可以就案例總結(jié)成為一般性的管理結(jié)論與管理原理使學(xué)習(xí)能力及思考能力不強(qiáng)的學(xué)員能夠及時(shí)獲取知識(shí)。做到因材施教,全面照顧的效果。

        三、案例教學(xué)在干部教學(xué)中的實(shí)踐

        在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中,一般有案例開(kāi)放的背景介紹、理論分析框架、通過(guò)視頻進(jìn)入案例導(dǎo)入、課堂討論、教師總結(jié)等環(huán)節(jié)。這就要求教師要具有課件制作能力、課堂駕馭能力、語(yǔ)言提煉能力、時(shí)間掌控能力,最終達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)能出一篇咨詢(xún)報(bào)告的目的。

        (一)案例教學(xué)在干部教學(xué)中的前期準(zhǔn)備。教師在案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備中要做到有目的性、有針對(duì)性、有材料、有計(jì)劃,且準(zhǔn)備充分,這就對(duì)教師的要求有了深層次的提高。教師要針對(duì)不同的受教學(xué)員選用不同的案例教材,因此要具有大量的教學(xué)案例,前期準(zhǔn)備工作要做到超前和目的明確。不僅如此,教師還要對(duì)教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)預(yù)判,即講授、分析過(guò)程會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題,并如何解答等。另外,學(xué)員在案例教學(xué)中的前期準(zhǔn)備也很重要,這不僅可以提高學(xué)員的努力參與程度,而且可以提高他們的理論水平及課堂聽(tīng)課的積極性。

        (二)案例教學(xué)在干部教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。教師在案例教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)控制,尤其是課堂實(shí)施方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該詳細(xì)、具體,盡量避免一言堂,要鼓勵(lì)動(dòng)員更多學(xué)員積極參與。案例教學(xué)過(guò)程控制應(yīng)包括授課時(shí)間總長(zhǎng)度,時(shí)間如何分配,每段的時(shí)間長(zhǎng)度及活動(dòng)內(nèi)容,教師在案例教學(xué)過(guò)程應(yīng)扮演哪些角色,學(xué)員在案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做哪些工作,教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)施應(yīng)達(dá)到什么要求等。案例教學(xué)過(guò)程中盡量采用互動(dòng)的模式,可以由教師主導(dǎo),也可以由學(xué)員主導(dǎo),但要避免教師與學(xué)員的分隔,同時(shí)注意案例教學(xué)的內(nèi)容要符合學(xué)員需求。

        (三)案例教學(xué)在干部教學(xué)中的后期跟蹤。

        教師在案例教學(xué)之后往往忽視了對(duì)此次案例教學(xué)的后期跟蹤,即學(xué)員對(duì)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)及自身對(duì)案例教學(xué)的體會(huì)、總結(jié)、歸類(lèi),由于缺乏案例教學(xué)的具體評(píng)價(jià)、體會(huì)、總結(jié)、歸類(lèi),案例教學(xué)往往容易流于形式而未能得到改進(jìn)與提高。教師在案例教學(xué)過(guò)程中一定要以提高下次案例教學(xué)的效果為目的,而不是完成一次教學(xué)任務(wù),因此每一次課堂之后都應(yīng)有學(xué)員對(duì)此次案例教學(xué)的具體評(píng)價(jià)及體會(huì)、歸類(lèi),這將對(duì)提高我們的教學(xué)效果有很大幫助,而且便于形成不同類(lèi)型的案例教學(xué)題材庫(kù),可以促進(jìn)教師之間、學(xué)員之間、教師與學(xué)員之間的交流和提高,最終要達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)能出一篇咨詢(xún)報(bào)告的目的。

        [1]張桂花.高校管理類(lèi)課程教學(xué)改革探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010.

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