姚愛(ài)承

為了讓學(xué)生深入地走進(jìn)語(yǔ)言文字描繪的境界之中，感悟字里行間所蘊(yùn)含的思想感情，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，形成感情激蕩的“場(chǎng)”，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生。

一、 借助角色配讀，創(chuàng)設(shè)朗讀情境

在閱讀教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，去朗讀或演繹課文，體驗(yàn)角色的性格特點(diǎn)。如教學(xué)《棉花姑娘》片段：

師：著急的棉花姑娘還真遇到了幾位會(huì)治病的動(dòng)物醫(yī)生，它們是誰(shuí)呢？（生觀看無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片）

師：這幾位動(dòng)物醫(yī)生和棉花姑娘說(shuō)什么了？你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？（沒(méi)有）

師：今天，老師想請(qǐng)大家?guī)兔?，給動(dòng)畫(huà)片配上聲音，不過(guò)要想配好音，就應(yīng)該先把課文讀好。請(qǐng)同學(xué)們練讀課文的第2至5自然段。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要給動(dòng)畫(huà)片配音了，誰(shuí)對(duì)自己有信心？（生選定配音角色）其余的同學(xué)來(lái)當(dāng)評(píng)委，等會(huì)兒請(qǐng)你評(píng)選出你最喜歡的配音演員。

課堂教學(xué)中，看動(dòng)畫(huà)片是學(xué)生們最喜歡的環(huán)節(jié)。而給動(dòng)畫(huà)片配音，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，但這挑戰(zhàn)充滿了快樂(lè)和向往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在“配配音、評(píng)評(píng)、學(xué)學(xué)、比比”中讀熟課文，進(jìn)入文本，體驗(yàn)角色，在充滿個(gè)性的朗讀配音中，體會(huì)每個(gè)角色的內(nèi)心感受。學(xué)生在配音過(guò)程中真正感受到了成功和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、 借助想象，創(chuàng)設(shè)朗讀情境

教師應(yīng)挖掘文本中的空白，啟迪學(xué)生在有限的課堂里拓展無(wú)限的想象，在具體感知的基礎(chǔ)上獲得情感體驗(yàn)，并讓其把這種情感遷移到課文的朗讀上來(lái)。如《父親與鳥(niǎo)》一課中有這樣一段話：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

師：誰(shuí)愿意做那位父親？

（一學(xué)生很響亮地讀父親的話）

師：父親是這樣說(shuō)話的嗎？誰(shuí)再讀讀這段話？

生：課文里說(shuō)“父親”的話音很輕，他應(yīng)該這樣說(shuō)。（該生很輕地讀父親的話）

師：父親這么小心，生怕驚動(dòng)了小鳥(niǎo)，是因?yàn)椤?/p>

生：是因?yàn)轼B(niǎo)寶寶還在做夢(mèng)，父親怕驚醒了它的好夢(mèng)。

生：是因?yàn)閯偤糜幸恢圾B(niǎo)寶寶在伸懶腰，父親怕嚇著它。

師：所以，父親輕輕地說(shuō)……我們輕輕地讀，輕點(diǎn)，再輕點(diǎn)，再小心點(diǎn)。

插上想象的翅膀，廣闊天空任意翱翔。教師要組織學(xué)生通過(guò)想象情境來(lái)理解讀，使讀變得豐盈。

三、 借助多媒體，創(chuàng)設(shè)朗讀情境

根據(jù)課文內(nèi)容，運(yùn)用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，呈現(xiàn)出情景交融、生動(dòng)活潑的美景，喚起學(xué)生的原有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的朗讀情感。如教學(xué)《丑小鴨》一課：

師：（課件演示）丑小鴨就這樣挨過(guò)了一個(gè)又一個(gè)苦難的日子，慢慢地，天氣轉(zhuǎn)涼了，秋天到了——（生齊讀第5自然段的第1句話）

師：（課件演示）同學(xué)們，假如你就是這只可憐的丑小鴨，當(dāng)你望見(jiàn)一群潔白美麗的天鵝在空中翩翩起舞，你會(huì)想些什么呢？（生答略）

師：寒冷的冬天到了，（課件配樂(lè)演示）你聽(tīng)，猛烈的北風(fēng)呼呼地吹，無(wú)家可歸的丑小鴨，它該怎么辦??？（生答略）

這個(gè)環(huán)節(jié)，教師潛心利用音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)了“秋風(fēng)兮兮”“群鵝起舞”“冰雪凜冽”三個(gè)撩人心扉的情境，利用反差，進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情賞讀，使學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)角色的內(nèi)心世界。

（作者單位：浙江省慈溪市庵東鎮(zhèn)西一小學(xué)）