韓聃

【摘要】隨著語文新課程改革的推進發(fā)展，語文教師素養(yǎng)的不均衡現(xiàn)象愈發(fā)嚴重，如何均衡提高語文教師的語文素養(yǎng)，成為語文新課程改革的重大問題之一。本文依據(jù)習近平總書記在北京師范大學講話中對教師提出的要求與期望，著重從三個方面來幫助語文教師提高語文素養(yǎng)：視職業(yè)為事業(yè)、反思評價法、自我實現(xiàn)法等。

【關(guān)鍵詞】語文；教師；素養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在新課程改革的背景下，語文教學質(zhì)量得到了大幅度的提高。顯然，這種提高很大程度上要得益于廣大語文教師語文素養(yǎng)的提升。語文新課程改革要求語文教師必須具備扎實的語文功底、精湛的教學能力。因此，只有語文教師逐步完善這些內(nèi)容，新課程的改革才能得到有效的保障。近些年來，經(jīng)過多方面的努力，多數(shù)的語文教師素養(yǎng)有了快速的提升。但由于種種因素的制約，仍然有一些語文教師在語文素養(yǎng)上存在不足。如何理解語文素養(yǎng)的含義，認清提高語文素養(yǎng)的意義，通過什么途徑提高語文素養(yǎng)，仍然是當下語文教育值得探討的問題。

一、教師語文素養(yǎng)不均衡的體現(xiàn)

（一）語文教學素養(yǎng)缺失

在“應試教育”的背景下，語文教學往往只關(guān)注學生的“當前發(fā)展”，而且不少人把“發(fā)展”與分數(shù)等同看待，誤認為學生的語文分數(shù)高，學生的語文素養(yǎng)就高，老師的語文素養(yǎng)就高上加高。在這種錯誤的教學理念指導下，語文教學往往只偏重語文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓練，漠視了學習方法和良好學習習慣的培養(yǎng)。

（二）語文科研素養(yǎng)缺失

傳統(tǒng)的語文教師認為只要教好自己的課，帶好自己的學生就可以了。其實不然，在教育大發(fā)展的背景下對于教師自身的科研素養(yǎng)也提出了進一步的要求。針對傳統(tǒng)的“文本課程”弊端，語文教師在教學中還應擔任起語文課程的開發(fā)者，既要活用新教材，又要充分利用本校、本地區(qū)、本班學生豐富的課程資源，開發(fā)有特色的語文教材。在片面追求教師專業(yè)素養(yǎng)的當今，如何能把教師的力既用在學生身上，也用在課本上，是均衡語文科研素養(yǎng)的重要問題。

二、提高語文教師素養(yǎng)的意義

《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中指出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。由此可見語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，而教師的語文素養(yǎng)能力直接影響學生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（一）有利于提高課堂教學質(zhì)量

語文課堂質(zhì)量的好壞取決于教師文學素養(yǎng)的高低，教師的文學素養(yǎng)高，那么一定會是一節(jié)栩栩如生、聲情并茂的課堂；教師的文學素養(yǎng)低，必會是一節(jié)呆板嚴肅、缺乏樂趣的課堂。一名具有良好語文素養(yǎng)的語文教師，會憑借自己對文學和教師事業(yè)的熱愛，轉(zhuǎn)化為工作的激情，運用自身的學識和言行，激發(fā)學生對語文學習的欲望，提高語文課堂效率和質(zhì)量。

（二）有利于學生人生觀的養(yǎng)成

雅斯貝爾斯曾說過：“教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。中國正處于飛速發(fā)展的黃金時代，而保持發(fā)展的原動力是人才，而培養(yǎng)人才的重擔又肩負在教師身上。無論未來課程改革如何進行，語文教師淵博的學識和健全的人格對學生成人成才，茁壯成長都具有重要作用。

（三）有利于推進教育改革的發(fā)展

新時期語文課程改革在目標、內(nèi)容、實施和評價標準相比原來的課程有著重大的突破和創(chuàng)新。新課程的改革表面上是課程的改革，實際上卻是對語文教師素養(yǎng)的改革，只有語文教師的語文素養(yǎng)得到了提高，語文新課程的改革才能繼續(xù)。因此，語文素養(yǎng)的提高，有利于推動教育改革的發(fā)展。

三、提高教師語文素養(yǎng)的方法

（一）視職業(yè)為事業(yè)

要做好教育工作，首先要有持久的教學欲望，將教書育人作為自己畢生為之努力的事業(yè)。一個對于教育事業(yè)毫無激情的人，不會教好書，不會育好人。語文課作為母語基礎(chǔ)學科，對其教師素養(yǎng)的要求明顯要高于其他學科，因此語文教師更容易出現(xiàn)疲憊狀態(tài)。除此之外，學校的管理體制，職業(yè)的競爭壓力，社會的期望，以及工作的待遇偏差等都可能會導致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。身為語文教師，如果能將職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)，那么教師必將會以嚴格的標準要求自己，以親人的角度關(guān)懷學生。

（二）反思評價法

葉瀾曾說，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師?！睕]有思考，就沒有語文素養(yǎng)的提高。反思可以在課前，也可以在課后，可以是自己的課堂，也可以是他人的課堂，可以思考自己的成功之處，也可以思考自己的不足之處。多反思，多評價，多進步，讓廣大語文教師對語文素養(yǎng)的認識由淺入深，對語文素養(yǎng)的積累從片面到全面。

（三）自我實現(xiàn)法

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。教師同樣對于人生幸福也有著自己的需要和要求，因此教師應將語文素養(yǎng)同自我幸福相結(jié)合。語文教師提高語文素養(yǎng)的過程也是一個重新認識世界、理解世界、接觸世界的過程。將提高自身的語文素養(yǎng)融入自我實現(xiàn)，正是增加自身職業(yè)競爭力，凈化自我心靈，激發(fā)對生活熱愛之情的表現(xiàn)，從而在自我實現(xiàn)的過程中不斷精確和提升自己的人生目標，最終達到教師和學生的雙贏。

擁有較高的語文素養(yǎng)既可以引導學生更好的生活和學習，也可以幫助教師在工作中添加光彩，獲得滿足。語文素養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，無所謂達成，無所謂休止。作為教育者不應停下改革的腳步，不應減緩前進的步伐，只有不斷進取，才能生活得更加美好，才能達到認識和實踐的良性循環(huán)，促進教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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（編輯：馬夢杰）