王靜

一、初中語文課堂教學語言有效性的基本內涵

在我國目前的初中語文教學中，語言教學是最主要的輔助手段，對于課堂教學的先進性和創(chuàng)新性來說，教學語言的有效利用是非常重要的。初中語文的教學目標和教學內容就重在對學生進行素質教育，而教學語言的有效利用可以很好地幫助教師對學生進行素質教育，而且教學語言的有效運用還可以在很大程度上提高初中語文的課堂教學效率，教師的語言信息量和語言溝通能力在很大程度上決定了學生對初中語文的學習興趣。在初中語文的教學課堂上，教師的教學語言對學生也起到了很重要的示范作用，教師可以通過自身的語言形象向學生傳遞更多的知識，這就就是初中語文課堂教學語言有效性的基本內涵。

二、初中語文課堂教學語言有效性的基本特點

初中語文教學的內容和目標決定了初中語文課堂教學語言有效性的基本特點，可以從以下幾個方面進行分析探討。

1科學性

初中語文的教學語言必須具有嚴密的科學性，語文教師在進行教學的過程中必須保證自身的教學語言用詞準確，而且語句搭配恰當，符合語言規(guī)范，如在對事件進行闡述時，觀點要正確，用詞要精確，這樣才能有效高學生的學習能力。有的教師在課堂中說：“請同學們簡單沉思一下，就會理解其意境美?！边@句話中“簡單”與“沉思”在表意上是相矛盾的，不能準確地表達語意。

2審美性

初中語文課堂教學語言在起到示范作用的同時還要注意其形象美和情感美，不能僅僅是當做教學方式來應對，教師的教學語言要與教學內容有緊密的聯系，語言形象美對學生的審美影響是非常大的。因而，在進行教學的過程中，教師還要注意教學語言的語氣、語速等，聯系課本內容加入理解性的情感，這樣的教學語言可以更有效地啟發(fā)學生。初中語文課堂教學語言的審美性中還應該有理性美，語言的邏輯性和理論性等都是非常重要的。

例如，教師在描述課文中的人物和景色時，可以將形容詞仔細區(qū)別講解。比如，講解人物神態(tài)的描寫“冷若冰霜”、“喜出望外”等，可以結合課文背景，讓學生切身感情，提高審美性。

3啟發(fā)性

初中語文課堂教學語言有效性中不可缺少的特性就是啟發(fā)性，教師的教學語言能否對學生起到積極的啟發(fā)作用是非常關鍵的。如果初中語文教師可以很好地把握初中語文教學語言的啟發(fā)特性，就可以很好地帶動學生融入到語文課程中，提高課堂教學語言的有效性。啟發(fā)性對于初中語文課堂教學語言也是不可或缺的。對此，教師應給予足夠的重視。

例如，教師在教學的過程中提問要注意細節(jié)，讓學生更傾向于思考出答案而不是期待答案。如“請同學們思考這個問題的答案”和“我們這樣思考，答案會不會出人意料呢？”采用這樣不同的句式其效果是不一樣的。

三、初中語文課堂教學語言存在的問題

1教學語言沒有有效的評價模式

在我國目前的初中語文課堂教學中，大多數教師對于教學語言的掌握不夠準確，使用語言太過隨意而且不能很好表述其內涵。許多語文教師在教學的過程中會頻繁地使用口頭化的語氣助詞，這樣會導致學生感覺所聽內容無趣、枯燥。有些教師在教學時還會偏離原定教學目標，用要求以外的教學語言進行教學，這樣教學課堂的效率是非常低的。只有對教師教學語言建立起完整的評價模式，才能提高初中語文教師的教學效率。

2初中語文課堂教學中的“一言堂”模式

在初中語文課堂教學中，許多教師還難以擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，經常出現“一言堂”現象。教師在課堂中獨自講課教學，學生沒有話語權，這樣的教學模式會在很大程度上阻礙學生進步，而且教師的“一言堂”會將教學局限在很小的范圍之內，限制了學生的自由發(fā)展和思維拓展，學生不能很好地接受語文知識，這會對日后的學習造成許多不利影響。

3教師在教學中沒有與學生進行有效的語言互動

教師在揣摩初中語文課堂教學語言的同時，還要不斷實踐，而在實踐過程中如果不能與學生之間做好有效的互動溝通，就可能讓學生的學習脫節(jié)。在初中語文課堂教學中，應使學生與教師有同等的話語權，讓學生從教師的規(guī)范的教學語言中學到正確的語文知識，而不是在教師的錯誤的用語中依舊跟隨教師進行學習。

4忽視教學語言對學生個性的培養(yǎng)

語文教學對學生的個性培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)都是非常重要的，而語言的學習是一個漫長的過程。目前尚有許多初中語文教師不能很好地將教學語言與學生個性培養(yǎng)相結合，這樣就在一定程度上偏離原有的教學目標，以致造成了高耗低效的教學結果。

四、提高初中語文課堂教學語言有效性的策略

1課堂導入語的有效利用

在初中語文課堂教學的過程中，教師應該有效把握導入語的利用，科學利用課堂導入語不僅可以讓學生快速融入教學中，還可以在一定程度上提升學生的語言能力，而教師在利用導入語的時候就要著重考慮教學語言的運用策略，盡可能在短時間內引起學生的學習興趣。良好的課堂開始，能有效提高課堂教學效率。

2課堂提問的精心設計

教師在教學過程中應該精心設計課堂提問，這樣不僅可以保證學生的學習興趣，還能在一定程度上鍛煉學生的語言能力。在教學過程中，課堂提問不僅僅是一種簡單的教學手段，還是一種師生交流心得的方式，通過提問與回答不僅可以解決課堂內容的遺留問題，還能有效提高學生的語言交際能力。教師對課堂提問的精心設計可以提升教學語言的有效性，更重要是可以進一步提高課堂教學的質量。

3對教學語言的仔細推敲

在初中語文課堂教學中，教師應該對教學語言進行仔細推敲，保證形式上的生動，具有感染力，而且可以有豐富多樣的表達形式，這樣才能更好地體現語文教學的價值。相對于其他學科來說，初中語文所要包含的藝術價值要更高一些，所以教師在進行教學時一定要注意語言藝術，對教學語言進行仔細推敲。

總之，在教學過程中，要不斷強化教師教學語言的有效性，提高教師的教學語言利用能力，只有這樣才能確保學生有更好的發(fā)展前景。本文對初中語文課堂教學語言的有效性進行了簡單的分析研究，希望在今后的教學過程中，對這一問題有更深層次的研究。

作者單位：江蘇省江陰市長壽中學（214424）endprint