劉麗萍

中學(xué)生無論從年齡發(fā)育還是智力發(fā)展方面看，都比小學(xué)生上了一個(gè)更高的臺(tái)階，他們有自己獨(dú)立的思想和獨(dú)立的人格，這也表現(xiàn)在他們的作文中，他們對(duì)待作文的態(tài)度也就更加認(rèn)真，因此老師在批改中學(xué)生作文的時(shí)候，應(yīng)該抱著非常認(rèn)真的態(tài)度。

著名作家肖復(fù)興上初中三年級(jí)的時(shí)候，寫了一篇作文參加北京市的少年兒童征文比賽。他的文章因?yàn)閷懙谜鎸?shí)生動(dòng)而被當(dāng)評(píng)委的葉圣陶老先生看中，文章被葉圣陶先生仔細(xì)地用修改符號(hào)修改過，并寫下了詳細(xì)的批語。正是葉圣陶先生細(xì)致入微的批語，還親自請(qǐng)肖復(fù)興到他家做客探討寫作的感人事情，增加了肖復(fù)興對(duì)寫作的信心，為他后來走上文學(xué)創(chuàng)造的道路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從這個(gè)實(shí)例中可以看出，老師們看似很平常的一個(gè)舉動(dòng)或一句溫馨的批語，就可能成就一個(gè)孩子的一生。

但批語也是有講究的，不能胡亂寫。好的批語，就是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生寫作文的過程，就像一次艱難的孕育，他們把自己傾注心血的文章寫完后，就交給老師批改，但是他們由該文引發(fā)的心路歷程并沒有因此結(jié)束，而是伴隨著期待，等老師給他們?cè)u(píng)判。評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)如何，評(píng)判的語氣如何，評(píng)判語言的角度和出發(fā)點(diǎn)如何，都會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。因此老師們應(yīng)該慎重地對(duì)待學(xué)生的作文。我從事中學(xué)教育多年，結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為寫批語可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、遵循肯定的原則。

不管學(xué)生的作文寫得如何，都有一方面或者幾方面是值得老師肯定的。比如學(xué)生的文筆細(xì)膩，或者語句通順暢達(dá)，或者作文雖辭不達(dá)意，可字端端正正，無可挑剔。作為老師，必須先肯定學(xué)生好的方面，把學(xué)生作文中好的方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生能看到自己優(yōu)勝的一面，就會(huì)把寫作的熱情持續(xù)到下一個(gè)階段。記得我在批改一篇學(xué)生記事的作文時(shí)，學(xué)生三言兩語就把一件事情寫完了，可他的每個(gè)字都寫得特別端正，工工整整。我就把批語寫成這樣：“看到你工整的字跡，我就知道你是一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度端正的孩子，這多讓人欣喜啊。如果能把寫事的部分多花一些筆墨，把事情的經(jīng)過寫具體，再加一些修飾的成分，你的作文一定會(huì)更上一層樓！”學(xué)生讀了老師的批語后，激動(dòng)不已，第二天他就把自己的作文重新修改，更加工整地謄抄了一遍交上來，文句果然豐滿了很多。

二、遵循委婉的原則。

學(xué)生之所以為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冞€在學(xué)的階段，所以總會(huì)在習(xí)作中出現(xiàn)不盡如人意的地方。老師要擦亮智慧的雙眼，進(jìn)行評(píng)析，但是要注意評(píng)析的過程中語言的運(yùn)用。如果你的批語劈頭蓋臉，學(xué)生肯定無法接受，甚至?xí)憛拰懽鳌Ｒ虼?，這就需要老師們委婉曲折地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文的不足之處，又能心服口服地按照老師的批語進(jìn)行作文的再修改，這個(gè)再修改的過程必將在原文的基礎(chǔ)上有提高，有升華。呵護(hù)學(xué)生的自尊心就像養(yǎng)溫室里的花朵，是熱不得也冷不得的。這當(dāng)然也需要老師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)來區(qū)別對(duì)待。對(duì)待性格外向的孩子，語氣重一點(diǎn)他也可以承受，要委婉表達(dá)的多半是心思細(xì)膩內(nèi)向的孩子，所以老師要多了解學(xué)生的心理，區(qū)別對(duì)待。記得我在批改一名內(nèi)向的女同學(xué)的作文時(shí)，看到她的作文辭藻華麗，但是通篇文章都辭藻堆疊，沒有

實(shí)質(zhì)性的描寫。思索片刻，我在她的作文本上寫下這樣的批語：“你的詞匯量真大啊，可見你讀過很多文學(xué)作品，而閱讀是寫作最重要的儲(chǔ)備過程，相信你日后的作文會(huì)更加出色。如果在寫作的過程中，能把描寫放得更本真，文章會(huì)更具真實(shí)感，期待你再修改潤(rùn)飾。”

三、遵循激勵(lì)的原則。

任何學(xué)生，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。所以，老師在批改學(xué)生作文的時(shí)候，要遵循激勵(lì)的原則。在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的作文亮點(diǎn)后，多進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定其作文中的優(yōu)點(diǎn)，中學(xué)生寫了多年的作文，一定會(huì)積累了一定的行文經(jīng)驗(yàn)，或者是遣詞造句方面的，或者是提煉中心方面的，或者是謀篇布局方面的。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己作文的獨(dú)到之處，老師要多鼓勵(lì)。從簡(jiǎn)短的批語文字中，讓學(xué)生和老師進(jìn)行語言和心靈的交流，思想的交匯，這樣，學(xué)生就能從文字中讀懂老師的期待和贊許，從而內(nèi)化為寫作的動(dòng)力。

四、遵循簡(jiǎn)練的原則。

中學(xué)生的作文，多半都是六七百字了，從他們的認(rèn)知水平看文章，已經(jīng)是長(zhǎng)篇大論了，如果老師給學(xué)生的批語，還是寫得很長(zhǎng)，難免有懶婆娘的裹腳布之嫌。因此老師對(duì)學(xué)生作文的批語應(yīng)該遵循簡(jiǎn)練的原則，言簡(jiǎn)意賅，字字中的。要做到文字簡(jiǎn)而意不簡(jiǎn)，做到有針對(duì)性，有目的性，主要是能讓學(xué)生通過閱讀老師的批語獲得提高。對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的優(yōu)美文句，可以用簡(jiǎn)單的波浪線或者自己設(shè)置的特殊符號(hào)，來進(jìn)行鼓勵(lì)。我常常用畫心形符號(hào)或者小紅旗的方式標(biāo)注學(xué)生作文的亮點(diǎn)，讓他們的心靈也跟著激動(dòng)一下！學(xué)生獲得贊許一定會(huì)更加專注于作文，這樣，學(xué)生就有了繼續(xù)寫作的原動(dòng)力。

總之，教學(xué)有法而無定法。何況我們每次都是針對(duì)不同的作文題目，面對(duì)不同的學(xué)生，因人而異的教學(xué)方法永遠(yuǎn)是教學(xué)的主題，對(duì)待作文的批語，同樣適用因人而異的原則。教師只有醉心教學(xué)，才能心懷學(xué)生，用最人性話的語言對(duì)待學(xué)生的作文，用最工整的書寫對(duì)待學(xué)生的作文，用最真誠(chéng)的心靈和學(xué)生交流，既做學(xué)生的老師，又做他們心靈文字的朋友，讓老師的批語永遠(yuǎn)閃爍著人性的光輝。

江西省宜春市上高縣第三中學(xué)endprint