時(shí)　霞　李淑玲（1琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)；琿春市教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 琿春　133300）

小學(xué)班主任對(duì)孩子進(jìn)行教育的有效路徑

時(shí)霞1李淑玲2
（1琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)；2琿春市教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 琿春133300）

摘要：小學(xué)班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，肩負(fù)著教育培養(yǎng)孩子的歷史重任。因此，在班級(jí)管理中要采取正確而有效的方法，以促進(jìn)孩子健康成長。本文從嚴(yán)與愛兩個(gè)維度，提出對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任教育嚴(yán)與愛

記得剛當(dāng)班主任時(shí)，面對(duì)家長、學(xué)校及社會(huì)的各種壓力，我總感到力不從心，時(shí)常想放棄，可當(dāng)看到一個(gè)個(gè)天真、活潑、可愛的孩子時(shí)，又有一種責(zé)任感驅(qū)使我和孩子們一起學(xué)習(xí)、生活。特別是在我憂傷的時(shí)候，委屈的時(shí)候，每當(dāng)我走進(jìn)班級(jí)，面對(duì)這些可愛的孩子們，所有的委屈一下子就渾然不覺了，我想這就是“愛心”驅(qū)使著我甘于奉獻(xiàn)。

回想起班主任工作的經(jīng)歷，有喜、有淚；有煩惱、有欣慰。尤其是面對(duì)極個(gè)別有不良個(gè)性的小學(xué)生，當(dāng)他們通過教育與幫助，轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麅?yōu)秀學(xué)生時(shí)，我感到特別幸福、特別快樂。我覺得作為一名小學(xué)班主任，只要用堅(jiān)定不移的“愛心”面對(duì)這些孩子，就一定能轉(zhuǎn)變他們的不良習(xí)慣與個(gè)性。因?yàn)檫@里孕育著愛心、良心，而這正是做好班級(jí)管理工作的正能量，是愛的驅(qū)使與奉獻(xiàn)。

不可否認(rèn)，小學(xué)階段的每個(gè)年級(jí)都有或存在所謂的“后進(jìn)生”。采用什么方法才能做好班級(jí)管理工作，對(duì)我們從事教育的工作者來說，是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，更肩負(fù)著培養(yǎng)祖國接班人的重任［1］。因此班主任工作非常重要，且任重道遠(yuǎn)。那么，小學(xué)班主任怎樣才能提高對(duì)孩子教育的實(shí)效呢？我認(rèn)為要在“嚴(yán)”和“愛”上下工夫。下面我從小學(xué)班主任工作的“嚴(yán)”與“愛”兩個(gè)角度談?wù)勛约旱乃伎寂c嘗試。

一、嚴(yán)的教育

小學(xué)生畢竟是孩子，是來校學(xué)習(xí)與接受教育的，再優(yōu)秀的學(xué)生也不可能沒有缺點(diǎn)、不犯錯(cuò)誤。因此，要對(duì)他們嚴(yán)格要求。“嚴(yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從小學(xué)生的根本利益出發(fā)，對(duì)其不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。

1．嚴(yán)而有理

當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)時(shí)，教師首先要及時(shí)了解情況，分清對(duì)錯(cuò)和利害，然后發(fā)散思維，合理選擇最為恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧?。譬如，有一次，有幾名男同學(xué)因貪玩上課不認(rèn)真，甚至大鬧課堂。知情后，我初步擬出幾種處理方案：第一，批評(píng)幾句，寫一份書面檢討；第二，罰站反省，再接受批評(píng)；第三，請(qǐng)家長來校；第四，心平氣和地讓他們認(rèn)識(shí)到這些行為給自己、給班級(jí)帶來的危害和影響，并在全班同學(xué)面前作公開的檢討和保證。為了讓這幾位同學(xué)既深刻地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，又能在班級(jí)內(nèi)消除影響，以理服人，我便選擇了第四種方案，且效果很好。

2．嚴(yán)而透情

人性和時(shí)代的特點(diǎn)證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓孩子的身體和心理受到傷害，讓孩子感到教師是在真誠地關(guān)心自己、幫助自己。在具體的實(shí)施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責(zé)罵為勸慰、體罰為撫摸、訓(xùn)斥為商量、罰站為請(qǐng)坐、冷漠為熱情。上面的例子中，那幾位同學(xué)犯了錯(cuò)誤，肯定害怕、擔(dān)心，甚至有的會(huì)想看你能把我怎樣。此時(shí)，如果能變發(fā)怒為寬容，先請(qǐng)學(xué)生坐下，那么，哪怕是再桀驁不馴的孩子也會(huì)感到老師對(duì)他的尊重，從而使之為所犯的錯(cuò)誤而感到后悔、不安，這樣，接下去的說服教育就好開展了。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，才使石子變得這般光滑剔透。

3．嚴(yán)而垂范

“學(xué)高為師，身正為范”，一個(gè)教師的言行舉止，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己［2］。我剛接班時(shí)，有一次剛進(jìn)教室，只見地面一片狼藉，學(xué)生熟視無睹，靠“罵”肯定無濟(jì)于事。于是，我便彎下身去撿，當(dāng)撿到一位小學(xué)生的腳下時(shí)，他便紅起了臉，并說：“老師，我來撿。”我只笑著點(diǎn)頭，其他學(xué)生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來扔進(jìn)桶里。自此以后，衛(wèi)生情況好多了，每當(dāng)我躬身撿垃圾時(shí)，孩子們都條件反射般低頭四顧，確保自己的“包干區(qū)”無事。

二、愛的教育

生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對(duì)象都渴望得到教師的愛，因此，在對(duì)孩子們嚴(yán)格要求的同時(shí)，要給予他們父母、朋友般的愛。

1.把“愛心”獻(xiàn)給學(xué)生

由于小學(xué)生年齡小，自制力相對(duì)差，從某種意義上說屬于弱勢(shì)群體，需要更多的愛，因此班主任要從內(nèi)心深處把每位小學(xué)生都當(dāng)做自己的孩子看待，有了這種思想情感，才能對(duì)每位孩子給予真心實(shí)意的愛。從小學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中的細(xì)微之處認(rèn)真觀察，學(xué)生有什么情緒變化都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行了解并幫助解決。如，小學(xué)生王某某平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)，總愛打鬧，學(xué)習(xí)成績也不太好。有幾天，我發(fā)現(xiàn)他總是不愿意講話，情緒比較消沉，通過了解方知他的媽媽得了重病，心情特別難過，每天都在痛苦中煎熬。得知這一情況之后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們買了一些慰問品及時(shí)進(jìn)行家訪，對(duì)其問寒問暖，并捐了一些款物，使王某某及家長很感動(dòng)。從此他改掉了自身的一些壞毛病，學(xué)習(xí)也比以前有了很大進(jìn)步。

2.用“真心”對(duì)待學(xué)困生

姜某某同學(xué)比較愛學(xué)習(xí)，但基礎(chǔ)較差，成績一直提高不上來。于是我利用課余時(shí)間，經(jīng)常找他談心，找出問題的癥結(jié)所在，尋找掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和動(dòng)力。在課堂上，我采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法，使他的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，學(xué)習(xí)勁頭也一天比一天足，成績也漸漸得到提高。還有韓某某同學(xué)因家庭比較困難，而且是失聰?shù)男W(xué)生，學(xué)習(xí)有一定障礙，成績始終很不理想，她一度情緒低落，自卑心理始終伴隨她。針對(duì)她的特點(diǎn)，我每到下課時(shí)，都要走到她的面前，通過手勢(shì)、書寫、對(duì)口型鼓勵(lì)她、表揚(yáng)她，夸她是個(gè)好孩子，聰明、漂亮、懂事，以增強(qiáng)她的自信心。在生活上，我給予她更多的關(guān)心和幫助經(jīng)過熱心的幫助，學(xué)期末她的成績竟達(dá)到了良好水平。小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都與班主任的辛勤付出分不開，只要你真心實(shí)意地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)你講真話，說實(shí)話，親近你。親其師，必然會(huì)信其道。

3.“特別”的關(guān)心，給予“特別”的學(xué)生

小學(xué)班級(jí)由于人數(shù)比較多，且個(gè)性不同，因此難免有這樣那樣的事情，出現(xiàn)所謂的“特別”學(xué)生。如我們班的高某某同學(xué)得了感冒，頭痛得厲害，在家治療期間我?guī)弦恍┧?、點(diǎn)心到他家進(jìn)行看望。回到學(xué)校也時(shí)常打電話詢問病情，并鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝病痛，及早康復(fù)。病好之后，利用課間，抓緊一切時(shí)間，幫助他趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。還有趙某某同學(xué)由于基礎(chǔ)較差，常常是學(xué)了后邊的就忘了前邊的，我總是不厭其煩地幫助她分析原因，探討方法，要她先將書本知識(shí)掌握好，然后逐步深入學(xué)習(xí)。有一次她流露出不想讀書的想法，我及時(shí)勸導(dǎo)她，和她談學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，談小學(xué)是人生成長的重要階段，我們不能失去這個(gè)學(xué)習(xí)與成長的機(jī)會(huì)，要珍惜它，最終使她打消不想上學(xué)的念頭，重新找回自信。穩(wěn)定孩子的情緒，幫助孩子樹立自信，是小學(xué)班主任的重要職責(zé)。

三、愛的教育應(yīng)注意的誤區(qū)

1．愛要不寵

對(duì)孩子的愛，是指關(guān)心孩子的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺(tái)，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我?！边@就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛。還是拿上面例子講，上課打鬧的學(xué)生中有班級(jí)的副班長，如果因?yàn)橛邪喔刹吭诹芯洼p描淡寫地處理，姑且不說班級(jí)同學(xué)有意見，今后的工作也不好開展，這位班級(jí)干部也會(huì)認(rèn)為犯了錯(cuò)誤就可以享受特權(quán)，連老師也要給他幾分面子，而不思過錯(cuò)、驕傲自大，可以說這對(duì)他本人今后的發(fā)展相當(dāng)不利。當(dāng)然有時(shí)優(yōu)生犯錯(cuò)，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯(cuò)誤的大小采取適當(dāng)?shù)男问交驁?chǎng)合進(jìn)行教育引導(dǎo)，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認(rèn)識(shí)到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的?！?/p>

2．愛不失衡

曾有一位教育家說：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！苯處熾m不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對(duì)象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略?！坝H其師，信其道”。學(xué)生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對(duì)待，他們就會(huì)自然覺得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽從你的教育。上文提及的上課打鬧的學(xué)生，有幾位可以說是班級(jí)后進(jìn)生的代表，見班長首先在班級(jí)作了檢討，他們還會(huì)有什么意見呢，并且在他們本人還有其他的后進(jìn)生的心中，都會(huì)覺得教師公正、不偏心。

3．愛要可感

孩子畢竟是孩子，雖你具備了對(duì)他們的愛心，但板著臉教育，他們還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。因此，需要通過多種方式向孩子們傳遞愛意。在實(shí)際的教育過程中，可以以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和孩子們談話結(jié)束時(shí)，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵(lì)的話，足以讓其心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。因此，教育者千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇每一個(gè)表達(dá)愛心的舉動(dòng)。

總之，對(duì)孩子的教育，既要嚴(yán)，又要愛，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。“嚴(yán)”和“愛”并不矛盾沖突，孤立地存在，而是辯證統(tǒng)一的。我想，“愛”和“嚴(yán)”將是我們教育孩子的永恒主題。

參考文獻(xiàn)：

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［2］崔玉進(jìn).新課程視野下的師德要求淺談［J］.吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)術(shù)刊），2009（1）.