李社德

在新課改形勢下，我們對教師是否轉(zhuǎn)變了作文教學的觀念和方法進行了調(diào)查。通過對本校語文教師的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我們的教師在作文教學方面進行了徹底改革，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、更新教學觀念，做到人文合一、生活為源、學生為主

作文教學，實質(zhì)就是作文與做人的關(guān)系，也就是說作文教學首先要明確“為什么而寫”。因此，我們的教師樹立“為做人而作文”的教學觀念，做到人文合一;樹立“學生是學習作文的主體”的理念，改變評價體系，注重評價過程，在作文教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力?！皩懽鹘虒W應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活”。這是作文教學返璞歸真、正本清源的關(guān)鍵。為此，我們的教師便引導學生從觀察體驗生活入手，以生活為本源，以學生發(fā)展為本聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導并鼓勵學生自由表達。

二、引導學生留心觀察，挖掘生活內(nèi)涵，豐富寫作素材

許多教師認為：善于啟迪學生思維的窗口，使學生善于開掘與選材是寫好作文的關(guān)鍵。我們的學生之所以懼怕作文，認為作文難，是因為他們不善于觀察。作文貴在包羅萬象，情在必發(fā)，而學生沒有題材，無話可說，怎能寫好作文呢？要解決這個問題，我們的教師啟發(fā)并培養(yǎng)學生做生活的有心人，留心周圍的人、事、物，千方百計地鼓勵學生投身生活，激發(fā)他們的作文興趣，調(diào)動學生用眼睛去觀察，用腦去思考，動手去創(chuàng)造。同時，抓住各種機會，通過各種途徑，對生活中的人、物、景細心觀察，把握特征，挖掘內(nèi)涵，積累素材。為此，我們的教師在教學中常常創(chuàng)造條件，有目的有計劃地組織學生觀察、分析、討論，挖掘生活內(nèi)涵，捕捉身邊的突發(fā)現(xiàn)象和事件，幫助學生充實寫作素材。如春游踏青，秋日登高，冬日賞雪，觀察家鄉(xiāng)的名勝古跡、村莊的秀美景色、朝霞和落日的奇觀以及沸騰的比賽場面、豐富多彩的課間活動等。如在一次課間，幾個同學在教室中玩紙，故意將碎紙片拋起，撒了一地，美其名曰：“天女散花”。語文教師發(fā)現(xiàn)后，就抓住時機讓學生觀察這意外的場面，以《發(fā)生在教室里的事》為題，組織學生討論，提出問題或說出自己的想法，并將學生議論和提出的問題梳理后引導他們立意、謀篇布局，然后寫作，結(jié)果取得了很好的效果。

三、鼓勵學生廣泛閱讀，讀寫結(jié)合，表達真情實感

我們的學生作文內(nèi)容不夠豐富、生動，除生活不充實外，讀書少也是一個原因。對于學生來說，閱讀是發(fā)展智力的關(guān)鍵，也是寫好作文的基礎。只要多讀，以讀促寫，讀寫結(jié)合，就可以極大地提高讀、寫、思、創(chuàng)等方面的綜合能力。閱讀越多，對學生影響就越大。為此，我校開展了“誦讀古詩文，讓讀書成為習慣”的活動。學生在活動中，按照四季順序，背誦古詩，抄寫積累，收獲很大。學校通過開展豐富多彩的活動，豐富了同學們的知識，提高了感悟語言的能力。許多學生作文時，唐詩名句引用其中，小作品不時見報，極大地增強了寫作信心。閱讀是學生的生命線，“厚積而薄發(fā)”，引導學生走出課堂，博覽群書，吸收名篇的語言精華，讓他們從中開闊視野，陶冶情操，表達實感，作文教學難定會被攻破。

四、啟迪學生想象創(chuàng)造，自由表達，培養(yǎng)創(chuàng)作能力

語文課程標準要求寫作重視創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。黑格爾認為：“對于藝術(shù)家，如果說到本領，最杰出的就是想象力?！蔽以谧魑慕虒W活動中，也十分注重這種本領的培養(yǎng)。如我們學習了《白楊禮贊》這類借物喻人的文章后，我便讓學生進行對比聯(lián)想，由蠟燭可以想到什么，由梅花、青松可以想到什么，從而培養(yǎng)學生的聯(lián)想力。也可依據(jù)一定材料培養(yǎng)學生的想象力，如作文訓練中“奧運圖徽”的遐想，同學們展開想象的翅膀，有的說是中國龍在飛舞，有的說是傳統(tǒng)工藝品中國結(jié)，有的說是打太極的老人，還有的說是跳水運動員濺起的水花……看圖作文、續(xù)寫、科幻、童話、兒童詩都能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

五、張揚學生個性特征，自練自改，加強語言表達的訓練

學生的習作是一種創(chuàng)作活動，他們總會積極地調(diào)動自己的知識積累、生活經(jīng)驗和情感體驗，在創(chuàng)造過程中，總會有所取舍。由于每個學生所處的家庭環(huán)境不同，所形成的性格各不相同，因此，每個學生對同一事物的看法也會不一樣?！耙磺€讀者，會有一千個哈姆雷特”。所以，我們的教師鼓勵學生多角度去看問題，引導學生用自己獨特的眼光去觀察、去思考，用自己的語言表達自己的感覺和體驗，大膽寫出自己想寫的內(nèi)容，讓學生充分發(fā)展個性，培養(yǎng)他們思維的獨創(chuàng)性。如在進行“給同學過生日”的討論中，同學們根據(jù)自己的生活體驗，有的說可以加強合作，增進友情;有的說會影響學習，還會形成浪費等不良習慣。老師尊重學生，讓學生自由表達，發(fā)展個性，學會選擇，提高語言表達能力，寫出有個性的文章。

六、改善評價模式，誘導鼓勵，激發(fā)寫作熱情

作文的評價是一種連續(xù)性的評價，而不是總結(jié)性的評價。因此我們的教師打破了傳統(tǒng)的評價標準，及時發(fā)現(xiàn)學生的進步。作文評價的目的，并不是評判學生的好壞，而是激勵學生，培養(yǎng)他們的寫作興趣，所以我們教師要把作文評價貫穿在作文的全過程。例如作文前，要考查學生是否有真實豐富的材料;作文時，要考查學生是否表達真情實感;作文后，要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法，并讓學生參與評價。在評價過程中，教師應打破傳統(tǒng)的評價標準，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并給予指導，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維。學生作文中的每一進步、每一優(yōu)點都應得到鼓勵。

總之，我們的教師通過轉(zhuǎn)變觀念，引導學生觀察、閱讀，積累素材，培養(yǎng)想象力，表達真情實感，自我修改，改善評價模式，提高作文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。當然，作文是高級的心智活動，是艱苦的精神生產(chǎn)，作文教學也是一個長期的、艱苦的過程，學生作文能力的發(fā)展、水平的提高，不是一朝一夕、一招一式便能完成的，改革作文教學，還需語文教師繼續(xù)努力。endprint