顏小靈++葉翌暉

摘 要：高校學風建設(shè)關(guān)系著社會對學校的評價，關(guān)系到學生的健康成長。當前高校學風中存在著種種問題，如學習目標不明確，學習動力不足，自我意識較差，對外界現(xiàn)實認識片面，學習方法不科學，學習效率偏低等，高校學風管理也存在一些問題?？梢酝ㄟ^加強大學生生涯規(guī)劃教育、宿舍文化建設(shè)、校園文化建設(shè)、加強教風建設(shè)和學生工作教師隊伍建設(shè)等來促進高校學風建設(shè)。

關(guān)鍵詞；學風建設(shè) 目標 校園文化 文化建設(shè)

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0235-01

學風是學生在學校生活、學習過程中所表現(xiàn)出來的習慣、方法、態(tài)度以及精神面貌的集中體現(xiàn)。學風如何，直接影響和決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一個學校的學風，關(guān)系著這個學校的形象，社會對學校的評價，最終關(guān)系到學校的發(fā)展和存亡。學風建設(shè)的好壞是衡量學校教育教學工作是否取得成效的關(guān)鍵，也是衡量學校教學質(zhì)量的重要指標。優(yōu)良的學風，不僅有利于學生的健康成長成才，教師素質(zhì)的提升，更是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分。因此，加強學風建設(shè)具有深遠的歷史意義和重要的現(xiàn)實意義。

1 當前高校學風中存在的問題

當前高校學風整體良好，大多數(shù)學生思想積極、學習勤奮，大多數(shù)學校對學風進行科學管理，但也存在一些問題。

學生學習目標處于迷茫狀態(tài)，學習動力不足。從高中進入大學，升學的壓力沒有后，部分學生喪失了奮斗目標和學習動力，平時的學習也主要是為了應(yīng)付考試、順利拿到大學畢業(yè)證。加之大學管理比較寬松，課程設(shè)置中預留了大量時間給學生自由發(fā)展，但部分學生高中以被動學習為主，主動性較差，面對眾多可選項，無所適從。

學生自我意識較差，對外界現(xiàn)實認識片面。在高中階段，老師、家長、學生對學業(yè)成績過度看重，以此來衡量學生的優(yōu)劣。因此，中學生自我意識發(fā)展經(jīng)常處于不平衡狀態(tài)。大學階段，能進入大學的學生常常學業(yè)自我評價比較高。不僅他們對自己的評價較高，家庭也以子女靠上大學為榮，甚至社會對他們的期望也比較高，容易給大學生造成“我最優(yōu)秀的”這種錯覺。結(jié)果理想自我設(shè)定太高，自我期望過高，理想自我和現(xiàn)實自我脫節(jié)。

學習方法不科學，學習效率偏低。大學課程體系龐大，教師教學提綱契領(lǐng)為主，需要學生花費大量時間消化吸收，但學生自律性較差，且沒有真正掌握科學的學習方法和學習習慣，平時上課積極性不高，玩手機的多，走神的多，主動學習能力較差，平時作業(yè)不認真完成甚至抄襲他人的作業(yè)，到考試時臨時抱佛腳，成績不理想。

高校學風建設(shè)責任主體有單一化傾向。在高校管理中，有些管理者認為學風建設(shè)是學生工作的事，是學生思想政治工作隊伍的任務(wù)。實際上，學風建設(shè)的主體固然是學生工作隊伍，但任課教師的言傳與身教，在很大程度上影響著學生的學習態(tài)度和努力程度，必須將學生工作和教學工作有機結(jié)合，兩條線密切配合，才能真正促進學風建設(shè)。

高校學風建設(shè)環(huán)境出現(xiàn)了一定的偏差。從社會層面上看，我國目前的經(jīng)濟迅速發(fā)展，但社會上也存在著分配不公、貧富差距懸殊等現(xiàn)象，社會上的不正之風和腐敗現(xiàn)象在一定程度上侵入了校園這方凈土，挫傷了部分學生和老師的積極性。在學校內(nèi)部，現(xiàn)行高校對教師的評價方式還有不健全，使得部分教師過分重視科研，輕視教學，對教學工作忙于應(yīng)付，對學生起了負面作用，給學風建設(shè)帶來消極影響。

2 加強學風建設(shè)的對策探討

2.1 加強大學生生涯規(guī)劃教育，促進學風建設(shè)

生涯規(guī)劃教育，是大學生根據(jù)自身條件和主觀意愿，科學規(guī)劃大學生活，逐步實現(xiàn)個人在大學階段的發(fā)展目標，為實現(xiàn)個人職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)。通過科學的方法，幫助學生在全面分析自身情況和了解社會各項需求的基礎(chǔ)上，樹立積極的學習態(tài)度和合理的學習目標，有效調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性，促進高校學風建設(shè)，最終促使學生實現(xiàn)自我管理和自我發(fā)展。

2.2 加強宿舍文化建設(shè)，促進學風建設(shè)

宿舍文化是大學校園特有的一種群體文化現(xiàn)象，積極向上的宿舍文化對大學生的學習、生活具有正向激勵作用。高校宿舍學風建設(shè)的任務(wù)，就是要把學生宿舍建設(shè)成為正向的學習生活共同體，使宿舍全體成員在積極的交流合作中共同建構(gòu)知識、分享知識，滿足學生自尊和歸屬的需要。所謂學習生活共同體，就是一個由學習者及其助學者共同構(gòu)成的團體，經(jīng)常在學習過程中進行交流和溝通，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務(wù)，因而在成員之間形成相互影響、相互促進的人際聯(lián)系[1]。

2.3 加強校園文化建設(shè)，促進學風建設(shè)

學風建設(shè)涉及到每個學生，同時與學校的歷史積淀和文化傳統(tǒng)密切相關(guān)。良好的校園文化環(huán)境，對于優(yōu)良的學風起著重要作用，它直接影響著學生的身心健康。因此必須重視校園環(huán)境建設(shè)中學習氛圍的營造，盡力創(chuàng)造和諧、向上的學習環(huán)境，形成理想的求學、治學氛圍，使學生在校園環(huán)境得到潛移默化的陶冶。

2.4 加強教風建設(shè)和學生工作教師隊伍建設(shè)，促進學風建設(shè)

加強學風建設(shè)要積極發(fā)揮教師和教風在學風建設(shè)中的指向性作用。優(yōu)良學風是優(yōu)良教風的最終結(jié)果和必然要求，教師優(yōu)良的教風和教育工作者的良好工作作風對學風建設(shè)有著良好的示范作用。廣大教師要為人師表、以德育人、教書育人、愛崗敬業(yè)，以自己的道德形象、道德追求、道德情感等良好的師德師風去引導教育學生。學校要從行政作風、師德師風建設(shè)、崗位培訓、解決教師實際問題等方面扭轉(zhuǎn)教風，并全面提高教師隊伍的各項素質(zhì)，調(diào)動廣大教師教書育人的積極性，使教師真正的做到“學高為師，身正為范”，從而推動學風建設(shè)，促進學生的發(fā)展。

參考文獻

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