陳潔

摘 要：隨著時代的發(fā)展與進步，市場對于職業(yè)化人才的需求不斷增大。高職院校作為以培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標的職業(yè)院校，其必須加強英語教學(xué)的職業(yè)化，培養(yǎng)能夠迎合市場需求和時代發(fā)展趨勢的職業(yè)化英語專業(yè)人才。因此，該文針對提升高職英語教學(xué)職業(yè)化的對策進行研究，旨在促進高職英語教學(xué)職業(yè)化，并推動高職教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：提升 高職 英語教學(xué) 職業(yè)化 對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0165-01

高職院校以培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才為主要的教學(xué)目標，其必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法和所選教材進行改革與創(chuàng)新，促進教學(xué)職業(yè)化，進而達到培養(yǎng)職業(yè)化人才的目的?；诖?，眾多高職院校開始思考英語教學(xué)職業(yè)化的對策，并且已經(jīng)擁有了一系列的研究成果，但這些成果并不系統(tǒng)。針對于此，該文在此淺談提升高職英語教學(xué)職業(yè)化的對策思考，以期能夠為相關(guān)研究提供借鑒，并促進高職英語教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展。

1 高職英語教學(xué)職業(yè)化存在的問題

1.1 認識不夠?qū)е陆虒W(xué)觀念落后

從實踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前我國大部分高等職業(yè)院校對英語教學(xué)的重視程度不夠，對職業(yè)化人才的認識不夠。在此基礎(chǔ)上，高職院校以及英語教師的教學(xué)觀念還相對落后，無法迎合教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展趨勢，沒有在教學(xué)過程中輔以具有針對性的教學(xué)計劃和安排，最終也就無法培養(yǎng)真正具有職業(yè)化素養(yǎng)的英語專業(yè)人才。

無論是高職院校的公共基礎(chǔ)英語課程還是專業(yè)英語課程，高職教師對其重要性還沒有深刻的認識。這一點與我國應(yīng)試教育的深遠影響有著較強關(guān)系，教師仍舊將英語教學(xué)當(dāng)作應(yīng)付考試的手段和工具，以應(yīng)對英語等級考試為主要目標，沒有將其當(dāng)作是一種切實的能力和實際交流的工具。在此基礎(chǔ)上，教師只是針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)進行提升，卻沒有切實提高學(xué)生的能力，也就無法引導(dǎo)學(xué)生向著職業(yè)化人才發(fā)展。

1.2 課程體系落后，教材缺乏

當(dāng)前高職院校的英語教材課程體系相對落后。更進一步說，在錯誤教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，高職院校在安排和設(shè)置英語課程時，并沒有充分考慮到學(xué)生職業(yè)化能力和素養(yǎng)，也沒有真正迎合市場發(fā)展的趨勢和需求。在此基礎(chǔ)上，高職院校的英語課程往往脫離社會與市場的需求，也就不能培養(yǎng)出職業(yè)化的英語專業(yè)人才。

同時，高職院校的英語教材相對缺乏，這一點是由于英語課程體系設(shè)置不合理而直接導(dǎo)致的。教材的編排存在一個需求問題，高職院校作為需求方，其英語課程的安排和設(shè)置就直接影響到教材的編排工作。由此可以看出，正是因為高職院校的英語課程設(shè)置無法迎合市場需求，進而導(dǎo)致教材相對落后，無法有力支撐高職英語教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展與建設(shè)。

綜上所述，高職院校英語教學(xué)職業(yè)化缺少課程體系和教材的支持和支撐，導(dǎo)致教學(xué)職業(yè)化進程難以推動。

1.3 教學(xué)方法的落后

高職院校英語教學(xué)職業(yè)化進程中存在的主要問題還在于教學(xué)方法的落后。如上文述及，我國高職英語教學(xué)仍舊受到應(yīng)試教育的深遠影響，特別是在公共基礎(chǔ)英語教學(xué)中，大部分教師并沒有將提高學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)目標，只是試圖應(yīng)付英語等級考試。

在這種觀念和意識的導(dǎo)向下，高職英語教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)模式都相對落后，無法推動素質(zhì)教育的發(fā)展，也無法實現(xiàn)高職英語教學(xué)職業(yè)化，最終無法培養(yǎng)出職業(yè)化的英語專業(yè)性人才。

2 推動高職英語教學(xué)職業(yè)化的對策

2.1 提高認識改變觀念

高職院校要進一步推動高職英語教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展，首先就必須提高對英語教學(xué)職業(yè)化的認識，并在此前提下改變相應(yīng)的觀念，進而在課程體系安排、教材選購以及師資力量投入等各個方面開展工作。

高職院校必須清楚認識到實現(xiàn)英語教學(xué)職業(yè)化是時代發(fā)展的必然趨勢，同時也是高等職業(yè)院校進一步發(fā)展的必然要求。正是在市場需求的導(dǎo)向下，高等職業(yè)院校才必須切實培養(yǎng)具有職業(yè)化素養(yǎng)的英語專業(yè)性人才，才能夠迎合市場需求實現(xiàn)進一步發(fā)展?；诖?，高職院校就要轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)觀念，要大力推動英語教學(xué)職業(yè)化進程。進一步說，這就需要高職院校不斷提高英語教師個人的能力和素質(zhì)，使其能夠針對于職業(yè)化背景做好更具有針對性的教學(xué)安排和設(shè)計，最終實現(xiàn)英語教學(xué)職業(yè)化。

2.2 合理的課程體系建設(shè)

高職院校必須在正確觀念的基礎(chǔ)上合理的進行英語課程體系建設(shè)。首先，高職院校要立足于市場的需求，切實提高學(xué)生的英語專業(yè)能力，使學(xué)生具備基本的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠提高學(xué)生的就業(yè)幾率。這就需要高職院校根據(jù)市場的需求來設(shè)置相關(guān)的英語專業(yè)課程，例如增設(shè)專業(yè)英語，如商務(wù)英語等課程。高職院校應(yīng)該針對于職業(yè)化的內(nèi)涵來進行課程建設(shè)。所謂職業(yè)化，就是指一種工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時間、合適的地點，用合適的方式，說合適的話、做合適的事。職業(yè)化的內(nèi)容主要包括職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)體能、職業(yè)意識和職業(yè)道德。因此，高職院校就應(yīng)該針對于以上四項內(nèi)容來進行課程體系建設(shè)，為實現(xiàn)高職英語教學(xué)職業(yè)化提供有力的支撐。在課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，高職院校就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)對現(xiàn)有的教材進行改革。

2.3 利用多樣化教學(xué)方法進行填充

在高職英語教學(xué)職業(yè)化的背景下，教師應(yīng)該充分利用多樣化的教學(xué)方法對課堂教學(xué)進行填充，支撐教學(xué)職業(yè)化，并切實提高學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)和能力。

例如，教師可以開展情景教學(xué)法，通過模擬實際的情景來進行高效率的高職英語課程教學(xué)。以商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)為例，商務(wù)英語重視的是英語在商務(wù)談判中的應(yīng)用，這就要求從業(yè)者能夠在相應(yīng)的情景中利用專業(yè)化的英語進行交流和談判，在保證交流暢通的基礎(chǔ)上提高談判的有效性。

由此可以看出，商務(wù)英語教學(xué)需要重點關(guān)注的就是情景，需要提高學(xué)生臨場的應(yīng)變能力，并且能夠根據(jù)特定的情景說出最合理的話。此時，利用情景教學(xué)法，教師就可以模擬各種各樣的商務(wù)談判情景，引導(dǎo)學(xué)生在其中體驗特定的語言情景，進而切實提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)法、實踐教學(xué)法等多種教學(xué)方法，在高職英語教學(xué)中針對學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)進行有效提高。

3 結(jié)語

總的來說，推動高職英語教學(xué)職業(yè)化發(fā)展是時代發(fā)展的必然趨勢，同時也是高職院校進一步建設(shè)的必然要求。這就需要眾多高職英語教師在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，提出更具有實踐性和針對性的意見和措施，推動高職英語教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展，進一步提高學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)和能力。

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