喬冰

（哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

如何采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ褂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)變得靈活有效。特別是作為以獲取社會(huì)技巧為主的高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。為了提高高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，應(yīng)該改變?cè)薪虒W(xué)中老師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的單向教學(xué)方法，采用雙向互動(dòng)教學(xué)模式，增加師生間的互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)，最終取得更好的教學(xué)效果。

1 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)對(duì)象的水平不統(tǒng)一高職學(xué)生由于受原有教學(xué)環(huán)境的影響，存在計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況，而且高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距較大，所以如果在教學(xué)中仍然沿用原有單向的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不高的現(xiàn)象。

1.2 高職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)素質(zhì)有待提高。造成高職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果不太好的主要原因是大部分高職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)素質(zhì)還有待提高，在教學(xué)中仍然沿用原有的采取強(qiáng)硬的 “滿灌式、不求甚解”的教學(xué)方式把計(jì)算機(jī)知識(shí)灌輸給高職學(xué)生，，忽視了教學(xué)中學(xué)生的主體性，致使在教學(xué)中只是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材進(jìn)行機(jī)械式地講述，教學(xué)形式比較單一。

1.3 忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，會(huì)涉及許多計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師卻只是單純地對(duì)計(jì)算機(jī)軟件基本功能進(jìn)行教學(xué)演示，很少與現(xiàn)實(shí)工作中的應(yīng)用相結(jié)合，忽視了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的重要性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)以后的工作能力產(chǎn)生消極影響，降低學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件使用能力的自信心。

2 在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中采用雙向互動(dòng)式教學(xué)模式的積極影響

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雙向互動(dòng)式教學(xué)模式改變了原本教學(xué)模式中老師占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，在教學(xué)中重視與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，將教學(xué)的重點(diǎn)從原來(lái)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”與“做”，能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠發(fā)散思維，積極地進(jìn)行思考，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

2.2 促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響下，高職計(jì)算機(jī)教師也會(huì)根據(jù)教學(xué)要求，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)提高自身的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平，在教學(xué)中能夠更靈活的運(yùn)用。

2.3 促使教師教學(xué)方法的改革。如果在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用這種雙向互動(dòng)式的教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能使教師在與學(xué)生的互動(dòng)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)學(xué)生的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極地采取措施，予以改進(jìn)。

3 高職計(jì)算機(jī)雙向互動(dòng)式教學(xué)模式的具體實(shí)施辦法

3.1 采用有效問(wèn)題情境的教學(xué)方法。為了豐富互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)容，增加教學(xué)的互動(dòng)性，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況和將來(lái)工作的現(xiàn)實(shí)情況，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能根據(jù)自己的親身實(shí)踐，暢所欲言。為了加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，還可以以小組的形式，讓學(xué)生在小組的討論中，提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

3.2 在互動(dòng)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，因?yàn)楦呗殞W(xué)生容易受外界環(huán)境的影響，所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。所以在雙向互動(dòng)教學(xué)模式中應(yīng)該與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，只有這樣才能使學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，能及時(shí)尋找老師的幫助，增加與老師間的互動(dòng)，使學(xué)生的人際交往能力得到顯著提高。

3.3 在雙向互動(dòng)教學(xué)中運(yùn)用人機(jī)互動(dòng)?？梢栽诮虒W(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)增加師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)獲取需要的學(xué)習(xí)資料，比如教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)案例、教學(xué)錄像、課程簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，營(yíng)造一種適合高職學(xué)生的自由、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行案例演示，可以把學(xué)生在聽課過(guò)程中的疑問(wèn)以短消息的形式及時(shí)反饋給老師，且不影響教師講課和學(xué)生聽課。還可以進(jìn)行一對(duì)一的演示輔導(dǎo)，可以通過(guò)教師機(jī)及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，支持聯(lián)機(jī)討論和小組學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生之間的感情。

雙向互動(dòng)式教學(xué)模式，重在互動(dòng)，師生溝通方式的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了角色的轉(zhuǎn)變，課堂就重新充滿了活力。改變?cè)袉蜗虻慕虒W(xué)模式，采用根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況制定的雙向互動(dòng)式教學(xué)方法能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生有了更大的積極性和主動(dòng)性，在互動(dòng)中提高了自身的計(jì)算機(jī)水平。更有利于綜合能力的培養(yǎng)和身心健康的發(fā)展。為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 姜強(qiáng).雙向互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].教育技術(shù)，2009，(1): 66-68.

[2] 潘成云.高校課堂教學(xué)模式的選擇[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2001年04期.

[3] 王升.論學(xué)生主體參與教學(xué)[J].教育研究,2001年02期.

[4]李吉妮.高職韓語(yǔ)雙向互動(dòng)式教學(xué)模式之探索[J].科技信息,2012年28期.