許期林 邱春麗

（四川工商職業(yè)技術學院，四川 都江堰 611837）

隨著社會經濟的發(fā)展和經營環(huán)境的變化，企業(yè)對財經類人才的職業(yè)需要也發(fā)生了相應的改變，畢業(yè)生已不僅是單純從事經濟業(yè)務核算和編制各種報表等的會計人員，而是要能參與企業(yè)管理、對財務數(shù)據(jù)進行分析、并能對經濟業(yè)務進行信息化高效處理的高素質應用型人才，學生只有在對基本會計業(yè)務熟練處理的技術基礎上，才能發(fā)展成更高的會計職業(yè)判斷能力和高級會計技能。

由此，財經類專業(yè)對實際操作能力的培養(yǎng)需求就顯得尤為重要，而實訓是對學生實際操作能力培養(yǎng)的重要方式；同時也是將理論得以深化，從感性認識上升為理性認識，將理論知識用于工作實踐，是畢業(yè)生走上工作崗位前預演的一個重要環(huán)節(jié)，它具有課堂理論教學不可替代的作用。

1 財經類專業(yè)實訓資源現(xiàn)狀及原因分析

1.1 場地及硬件設備數(shù)量限制。

大多數(shù)高職院校財經類專業(yè)的實訓場地及實訓硬件設備數(shù)量十分有限，相對工科的實訓教學重視不足，投入較少。很多高職院校的決策領導對財經類專業(yè)的培養(yǎng)認識更多的是理論教學加手工實訓，往往會忽略或輕視有財經類特色的信息化實訓室的建設。

其次，正是由于這種成本較低的專業(yè)特色，也被幾乎所有高校用作對其他培養(yǎng)成本較高的專業(yè)的一個補償性支持，幾乎所有的高校都辦有財經類專業(yè)，很多高校也沒有將財經類專業(yè)作為骨干專業(yè)、特色專業(yè)、特長專業(yè)來進行打造，總認為辦這些專業(yè)是權宜之計，以后情況怎樣很難說，因而在辦學的經費上沒能得到更多的傾斜。而每年財經類專業(yè)學生的生源良好，招生人數(shù)多，對實訓資源的需求占有量相對較大，這就導致對實訓資源的需求與其投入不成正比。

1.2 硬件設備配置與教學軟件不相匹配。

因學校的資金投入有限，很多院校的實訓硬件設備是多年前的老舊設備，從配置與性能上都跟不上主流的教學軟件，導致軟件在使用中出現(xiàn)這樣那樣的問題，影響教學效率和效果。更由于在設備招標采購資金方面的預算有限，往往針對所需設備參數(shù)進行一次又一次的調整，使得硬件設備的配置基本上只能滿足當前的需求，隨著教學軟件的不斷擴容與升級，這些硬件設備運行速度就難以跟上，從而直接影響著教學實訓效果。

1.3 設備維護與教學軟件升級困難。

實訓設備的后續(xù)維護投入不夠，對硬件的升級有兩個方面的限制：一是資金投入不夠，一般都不會在設備采購的同時相應采購一些備用零部件；二是更多的硬件設備因為年限已久，對自然損壞的零部件進行更換和升級處理時，所需零部件因工廠停產，無法購買合適的配件進行修理。對很多陳舊的正版教學軟件出現(xiàn)因服務年限到期或部分軟件公司倒閉的情況，就無法升級，因此學生就只能使用過時的教學軟件進行學習，不利于培養(yǎng)。

1.4 網絡環(huán)境不通暢

許多教學軟件都是通過計算機網絡實現(xiàn)其功能的，這些教學軟件一般都是模擬企業(yè)環(huán)境，除了實訓本身業(yè)務處理量大，加上很多軟件是以3D畫面進行表現(xiàn)，致使運行數(shù)據(jù)量極大，而學校的網絡帶寬在一定程度上由于各種原因受到限制，因而軟件運行速度慢，致使學生不能順利、正常的進行實訓。

1.5 信息化設備資源沒能得到合理調配

很多院校中各系各部門的信息化設備沒能統(tǒng)一管理，實行的是部門負責制，資源分配給誰就由誰管理，誰使用誰受益，這樣存在著部分系部的實訓設備在實訓任務不充分的情況下閑置，得不到充分的利用，而一些系部信息化設備資源又嚴重缺乏，無法滿足學生學習的需要。

2 解決實訓資源缺乏的措施

通過以上分析，在解決資源供需矛盾方面，我們提出如下解決路徑：

2.1 實行校內跨系實訓硬件資源共享

從學校層面建設實訓中心并建立實訓資源信息平臺，實訓資源實行系部管理全校使用的運作模式，統(tǒng)籌調配實訓硬件資源，在保證各系部自身實訓需要的同時，將閑置的場地、設備及相應的時間段提交于實訓資源信息平臺，供其他系部需要該資源的教師選擇使用，使設備利用率最大化，實現(xiàn)實訓硬件資源共享。

2.2 充分利用校園網

在校園內，校園網（校園局域網）實行不限速，建立全覆蓋的高速無線網絡，讓學生可以利用自己的便攜式電腦在空閑教室、自習室、寢室、圖書館、電子閱覽室等校園內的任意地方使用學校內的軟件資源。學生的學習并非都在教室里進行，有很多時間可自由安排，在實訓課安排的時間里沒能及時完成的任務或項目，可利用課余時間來完成，也可重復練習以鞏固所學知識。

2.3 校外軟件資源共享

不同的院校對教學實訓軟件的需求存在差異，若在某一個時期為了某一個教學實訓而專門采購一套教學軟件，就會存在使用效率不高，特別是針對職業(yè)技能競賽的教學軟件，一年也許就使用幾十天。因此，建立校際軟件資源的共享合作關系，采用軟件資源互補，通過互聯(lián)網在資源閑置時得到充分利用，既節(jié)約教學軟件采購資金又能使校際間學習交流更加深入。

2.4 合理安排實訓課程

在實訓課程安排中，針對學科特點，既要注重理實一體化教學，又要注重理實彈性教學，將理論教學與實訓教學靈活安排，即理論課集中安排在期中前的，實訓課盡可能安排在本學期期中后，理論課安排至本學期期中后的，其實訓課盡可能安排在下個學期的期中前，實行“錯鋒”使用實訓資源，緩解實訓資源緊張的局勢。

2.5 采用B/S架構的教學實訓軟件

目前財經類實訓所采用的ERP（財務）軟件產品大多屬于C/S結構，部分屬于B/S結構。C/S結構軟件（即客戶機/服務器模式）分為客戶機和服務器兩層，通過把應用軟件的計算和數(shù)據(jù)合理地分配在客戶機和服務器兩端，由于服務器連接數(shù)和數(shù)據(jù)通信量的限制，這種結構的軟件適于數(shù)據(jù)安全要求相對較高而用戶數(shù)又不多的局域網內使用。B/S結構軟件(瀏覽器/服務器模式)，是將軟件應用的業(yè)務邏輯完全在應用服務器端進行實現(xiàn)；用戶表現(xiàn)完全在Web服務器就可以實現(xiàn)，客戶端對操作系統(tǒng)并無特殊要求，只需要瀏覽器即可進行業(yè)務處理，是一種實用性更強并有很好的跨平臺性的軟件系統(tǒng)構造技術。

作為財經類的教學實訓軟件應該大量采用B/S結構軟件，這種結構的軟件可以在有網絡環(huán)境的任何地方通過計算機操作系統(tǒng)自帶的IE瀏覽器進行操作而不需要安裝任何其他專門的軟件。B/S結構軟件一次性投入成本雖然相對較高，但無后期投入，而C/S結構的軟件則不同，隨著應用范圍的擴大、系統(tǒng)的升級，對客戶端將有不斷的換代升級的要求；在對已有硬件投資的方面也有很大區(qū)別，當應用范圍擴大，系統(tǒng)負載上升時，C/S結構的軟件通常采用的解決方案是購買更高性能的服務器；而B/S架構則只需要通過增加服務器的數(shù)量來承擔更大的負載。

2.6 建立實訓教學異步達標評價體系

在學生實訓教學過程中，針對實訓資源的緊張程度，利用B/S結構教學軟件對實訓內容設定達標難度和達標時限。利用學生自有計算機和其他課余可以利用的時間完成實訓任務，實現(xiàn)實訓異步達標，同時又緩解了實訓資源緊張的情況。相對弱化過程性控制，強化結果性控制，利用信息技術的優(yōu)越性充分調動學生學習的主觀能動性。

3 結語

高職院校是培養(yǎng)生產、管理、服務等一線需要的高素質技能型人才的專門教育，實訓教學對高職院校學生的專業(yè)能力培養(yǎng)是非常重要的組成部分。作為財經類專業(yè)的實訓具有其特殊性，實訓資源是否滿足實訓教學，對能否順利完成教學任務，提升學生的實踐能力，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)有著非常關鍵的作用。目前，大多數(shù)高職院校的財經類專業(yè)實訓資源相對匱乏，只能通過多途徑、多渠道的方式來解決，同時建立資源共享機制，為實訓教學提供有力的保障。

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