韋春江

桂江小學(xué)為實(shí)現(xiàn)“全面多能”的育人目標(biāo)，進(jìn)行了“修德·崇藝·煉能”三目標(biāo)結(jié)合的新動力課程開發(fā)與建設(shè)。（以下簡稱“德·藝·能”新動力課程）?！暗隆に嚒つ堋毙聞恿φn程是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的規(guī)劃型校本課程，以校本自主開發(fā)課程為主，國家部頒課程的校本化開發(fā)的整合型課程為輔，分類實(shí)施。

“新動力”校本課程的實(shí)施，較好地實(shí)現(xiàn)了分科課程的整合，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課程“多元”與“動力”的特色。

一、“德·藝·能”新動力課程目標(biāo)緊緊圍繞學(xué)校育人目標(biāo)

桂江小學(xué)的“德·藝·能”新動力校本課程，緊緊圍繞著辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)設(shè)立，凸顯“修德立品”“崇藝樹美”“煉能善思”育人目標(biāo)的三位一體，促進(jìn)“全面多能”的多元素質(zhì)人才的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

對于國家部頒課程，學(xué)校進(jìn)行了合理地校本化開發(fā)，使整個(gè)課程體系與國家部頒課程有機(jī)融合，既有確實(shí)的獨(dú)立性，又使學(xué)科領(lǐng)域的知識可能在綜合實(shí)踐活動中延伸、綜合、重組與提升;第二，綜合實(shí)踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。例如，桂江小學(xué)俱樂部課程中“郵樂園”教育教學(xué)活動，旨在通過集郵活動，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美情趣，每學(xué)期，學(xué)校有計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)開展活動，包括舉辦集郵知識講座、集郵展覽、郵票賞析、郵票設(shè)計(jì)、集郵征文、集郵知識競賽等，讓學(xué)生在“郵樂園”里，快樂地、自主地學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)，正是綜合實(shí)踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生“研究性”“自主性”“活動性”的集中體現(xiàn)。第三，綜合實(shí)踐活動可以和學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。例如，俱樂部課程中，我校開設(shè)有“小荷”文學(xué)社課程，“小荷”文學(xué)社課程研究組圍繞著“我是小記者”、“我是小作家”、“我是小小辯論家”“我是小小鑒賞家”四個(gè)專題，開展了一系列文學(xué)活動，挖掘?qū)W生的習(xí)作潛能，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平，并開發(fā)了語文綜合性學(xué)習(xí)教材。

二、依據(jù)校本課程目標(biāo)進(jìn)行課型開發(fā)，探索校本課程推進(jìn)的可操作性

在教學(xué)實(shí)踐中，我校根據(jù)校本自主開發(fā)的課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，歸納出各具特色的13種課型。分別是：

小院士課程：選題課 ?中期研究課 ? ?結(jié)題匯報(bào)課

雛鷹課程：班會 ?隊(duì)會 ?心理健康輔導(dǎo)課 主題活動 社會實(shí)踐活動

彩虹橋課程：音樂欣賞課 ?綜合課 ?音樂表演課

夢想樂園課程：信息技術(shù)能力訓(xùn)練課

俱樂部課程：活動課

我們按照不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)劃分不同類型的課型：例如，小院士課程的選題課、中期研究課、結(jié)題匯報(bào)課，圍繞著這三種課型的教學(xué)范式進(jìn)行了探討和研究，基本上整理出三種課型的主要教學(xué)步驟，稱為開題課“八步法”教學(xué)步驟。每一步驟課題組都研討出詳細(xì)的操作要領(lǐng)，以及提供優(yōu)秀的課型范例供老師們來學(xué)習(xí)、操作。

三、重組課程內(nèi)容，提供多種學(xué)習(xí)功能的課堂

為了使新動力課程既落實(shí)國家規(guī)定的基礎(chǔ)性課程，同時(shí)又能超越教材;既遵循兒童在基礎(chǔ)教育階段的認(rèn)知特點(diǎn)，又能體現(xiàn)桂江小學(xué)的獨(dú)特“多元”課程哲學(xué)，不至于因?yàn)樾１菊n程的實(shí)施，而增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們除了要對課程內(nèi)容進(jìn)行重組，還要通過聚焦學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的改革，為學(xué)生提供獨(dú)具桂江特色的課堂類型。

課程內(nèi)容的重組途徑有：

跨學(xué)科內(nèi)容重組。按照綜合實(shí)踐活動課程課標(biāo)的思路，將校本課程劃分為指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域進(jìn)行課程開發(fā)。除小院士課程屬指定領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容外，其余的雛鷹課程、彩虹橋課程、夢想樂園課程、俱樂部課程等自主開發(fā)課程與國家部頒課程（含地方課程，語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、科學(xué)、綜合實(shí)踐、音樂、體育、美術(shù)、心理健康、衛(wèi)生）均屬非指定領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容。

按學(xué)習(xí)方式重組。

課程開發(fā)研究小組根據(jù)研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，對本校課程進(jìn)行了如下重組：

校本“小院士課程”與數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐課程屬于“研究型”課程，教師教學(xué)這些類型的課程時(shí)，注重開展“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”。即關(guān)注研究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生綜合能力發(fā)展的關(guān)系。

校本“雛鷹課程”與語文、英語、品德、音樂、體育、心理健康、衛(wèi)生課程屬于體驗(yàn)型課程，教師教學(xué)這些類型課程時(shí)，“通過反復(fù)觀察、實(shí)踐、練習(xí)，對情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認(rèn)識某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握某些技能，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念”。即關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)對學(xué)生良好品德習(xí)慣的養(yǎng)成的作用。

責(zé)任編輯 邱 麗