戴樹(shù)龍，宮玉廣，崔建峰

(大連海事大學(xué) 航海訓(xùn)練與研究中心，遼寧 大連 116026)

一、船員合格證知識(shí)更新培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前，國(guó)際上已有與船員相關(guān)的網(wǎng)上培訓(xùn)，例如英國(guó)的Marlins Test Platform，其培訓(xùn)項(xiàng)目(CBT)包括:油類管理、船舶動(dòng)力裝置、管理計(jì)劃、錨泊與有效的檢查、安全作業(yè)、職業(yè)道德、揮發(fā)性有機(jī)化合物污染排放控制、船舶通用許可、餐飲與衛(wèi)生、STCW 安全、危險(xiǎn)評(píng)價(jià)、事故調(diào)查、環(huán)保意識(shí)、救生艇培訓(xùn)、油水分離器等。但是在這些培訓(xùn)項(xiàng)目中，對(duì)于船員合格證培訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒(méi)有涉及。

國(guó)內(nèi)關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)和電子教學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，但是在航海教育尤其是船員合格證培訓(xùn)方面尚屬空白?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)合格證知識(shí)更新培訓(xùn)主要形式是以現(xiàn)場(chǎng)講授與指導(dǎo)、課后考試與評(píng)估為主。此種方式，一方面需要大量教學(xué)人員，另一方面學(xué)員需要花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢(qián)到現(xiàn)場(chǎng)參加學(xué)習(xí)，資源的不合理分配也造成資源的浪費(fèi)。

二、相關(guān)公約法規(guī)的要求和建議

1．STCW 公約的要求

(1)對(duì)于合格證有效期的新要求。STCW 公約馬尼拉修正案第Ⅵ章對(duì)船員保持包括基本安全、精通救生艇筏和救助艇、精通快速救助艇、高級(jí)消防等適任能力證明的方式修改為每5年需要提供保持適任的證據(jù)，以此來(lái)表明其保持了所要求的適任標(biāo)準(zhǔn)，以承擔(dān)公約A-Ⅵ/1、2、3 節(jié)第一欄所列的任務(wù)、職責(zé)和責(zé)任。［1］

STCW 公約馬尼拉修正案第Ⅵ章需要知識(shí)更新項(xiàng)目最低適任標(biāo)準(zhǔn)，包括:個(gè)人求生技能的最低適任標(biāo)準(zhǔn);防火和滅火的最低適任標(biāo)準(zhǔn);基本急救的最低適任標(biāo)準(zhǔn);個(gè)人安全和社會(huì)責(zé)任的最低適任標(biāo)準(zhǔn);救生艇筏和除快速救助艇以外的救助艇的最低適任標(biāo)準(zhǔn);快速救助艇的最低適任標(biāo)準(zhǔn);高級(jí)消防的最低適任標(biāo)準(zhǔn)。［1］

(2)對(duì)于知識(shí)更新培訓(xùn)的要求。STCW 公約馬尼拉修正案第A-Ⅰ/6 節(jié)第2 條規(guī)定，在船上進(jìn)行在職培訓(xùn)或評(píng)估的人員，僅應(yīng)在該培訓(xùn)或評(píng)估不會(huì)影響船舶的操作以及在他們能集中時(shí)間和精力時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)和評(píng)估。［1］

2．STCW 公約的建議

(1)STCW 公約馬尼拉修正案第B-Ⅰ/6 節(jié)關(guān)于培訓(xùn)和評(píng)估的指導(dǎo)、關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)和電子教學(xué)有以下規(guī)定:締約國(guó)可允許依據(jù)第A-Ⅰ/6 節(jié)和如下指導(dǎo)中規(guī)定的培訓(xùn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，采用遠(yuǎn)程教學(xué)和電子教學(xué)方式對(duì)船員進(jìn)行培訓(xùn)。［1］

(2)各締約國(guó)應(yīng)確保任何遠(yuǎn)程教學(xué)和電子教學(xué)課程:由締約國(guó)認(rèn)可的機(jī)構(gòu)提供;適合于選定的目標(biāo)和訓(xùn)練任務(wù)以達(dá)到所涵蓋科目的適任水平;對(duì)學(xué)員清晰無(wú)誤的指導(dǎo)，使學(xué)員理解課程如何進(jìn)行;給出符合對(duì)提供該科目基本知識(shí)和熟練的所有要求的學(xué)習(xí)結(jié)果;指導(dǎo)的方式是通過(guò)學(xué)員自我評(píng)估和教員批改作業(yè)并用，使學(xué)員系統(tǒng)地思考所學(xué)的知識(shí);通過(guò)電話、傳真或電子郵件等通信方式提供專業(yè)的輔導(dǎo)支持。［1］

三、遠(yuǎn)程教學(xué)和電子教學(xué)培訓(xùn)模式規(guī)劃與設(shè)計(jì)

1．培訓(xùn)模式

此種模式主要是基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，借助相應(yīng)的平臺(tái)把將要向?qū)W員傳授的知識(shí)，用Flash 動(dòng)畫(huà)、視頻、PPT 演示及文字說(shuō)明等方式表達(dá)出來(lái)。主要的學(xué)習(xí)方式有以下兩種:(1)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的網(wǎng)頁(yè)、課件等資源進(jìn)行非實(shí)時(shí)(異步)教學(xué);(2)通過(guò)教學(xué)光盤(pán)上刻錄的課件等資源進(jìn)行非實(shí)時(shí)教學(xué)。

2．培訓(xùn)模式規(guī)劃

根據(jù)STCW 公約馬尼拉修正案第Ⅵ章需要知識(shí)更新項(xiàng)目最低適任標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)各培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行編排。在進(jìn)行培訓(xùn)模式規(guī)劃時(shí)，主要從以下幾方面著手。

(1)平臺(tái)

平臺(tái)是運(yùn)行的基礎(chǔ)，在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中起到支撐的作用。本項(xiàng)目運(yùn)行的平臺(tái)主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和光盤(pán)。

通過(guò)制作培訓(xùn)網(wǎng)站和光盤(pán)，在網(wǎng)站和光盤(pán)中列出不同的培訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)入相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目即可瀏覽相應(yīng)的培訓(xùn)課程。接受相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目后會(huì)有記錄，本人和指定人員均可查詢已培訓(xùn)內(nèi)容，并可提供相應(yīng)證明來(lái)表明已接受過(guò)相應(yīng)培訓(xùn)。

(2)培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容是整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的靈魂，也是其中最重要的內(nèi)容，因?yàn)橹挥信嘤?xùn)內(nèi)容正確、合理和易于讓人接受，才能保證整個(gè)過(guò)程成功實(shí)施。

(3)實(shí)施方法和手段

實(shí)施方法在于構(gòu)建起符合行業(yè)特點(diǎn)的運(yùn)行規(guī)則，這個(gè)階段能否取得成功將對(duì)后期進(jìn)一步實(shí)施產(chǎn)生重要影響。在整個(gè)項(xiàng)目中，需要這3 個(gè)部分的緊密配合，對(duì)任何一個(gè)部分的忽視將影響到該項(xiàng)目最終的結(jié)果。

(4)設(shè)計(jì)原則

操作簡(jiǎn)便。系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)要求學(xué)員在不接受任何培訓(xùn)的前提下，能獨(dú)立進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

個(gè)性化設(shè)計(jì)。根據(jù)所授內(nèi)容自身特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)內(nèi)容中加入Flash 動(dòng)畫(huà)、視頻播放等內(nèi)容。在滿足學(xué)員工作學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，使學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的興趣，體現(xiàn)專業(yè)性和趣味性結(jié)合的特點(diǎn)。

交互性。體現(xiàn)信息傳遞的雙向性，不僅有教學(xué)內(nèi)容的講授，對(duì)于接受培訓(xùn)的學(xué)員，也可以將使用過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題等進(jìn)行反饋。通過(guò)這種溝通和交流，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而達(dá)到培訓(xùn)的真正目的。

可擴(kuò)展性。為使所授內(nèi)容更好地與時(shí)俱進(jìn)，保持與最新的公約法規(guī)和實(shí)際工作的一致性，該系統(tǒng)可根據(jù)新的需求進(jìn)行功能的完善和增加或刪減相應(yīng)內(nèi)容。

3．設(shè)計(jì)思路

(1)平臺(tái)構(gòu)建?；贗nternet Explore 8 瀏覽器、Dreamweaver、Flash 和Photoshop 等，構(gòu)建相應(yīng)的平臺(tái)。

(2)設(shè)計(jì)流程見(jiàn)圖1。

圖1 遠(yuǎn)程教學(xué)和電子教學(xué)培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)流程

(3)具體模塊、項(xiàng)目。整個(gè)平臺(tái)所包含的主要內(nèi)容如下。

一是平臺(tái)介紹，介紹平臺(tái)產(chǎn)生的依據(jù)、目的，主要的培訓(xùn)模塊、項(xiàng)目等。二是學(xué)習(xí)培訓(xùn)模塊、項(xiàng)目，此項(xiàng)內(nèi)容是核心部分，它包括的主要培訓(xùn)模塊、項(xiàng)目有:基本安全、精通救生艇筏和救助艇、精通快速救助艇和高級(jí)消防。具體如下:

第一，基本安全?；景踩嘤?xùn)包括個(gè)人安全與社會(huì)責(zé)任、個(gè)人求生、防火與滅火、基本急救。具體培訓(xùn)模塊包括個(gè)人安全與社會(huì)責(zé)任(其培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括安全作業(yè)、STCW 安全、事故調(diào)查、環(huán)保意識(shí)等)、個(gè)人求生技能(其培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括個(gè)人救生設(shè)備、棄船求生、救助落水人、救生用屬具備品及淡水、食物的獲取等)、防火與滅火(其培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括個(gè)人防護(hù)設(shè)備、火災(zāi)預(yù)防、撲滅火災(zāi)、火災(zāi)應(yīng)急程序等)、基本急救(其培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括急救藥品的使用、心肺復(fù)蘇術(shù)、傷口和骨折的處理等)。

第二，精通救生艇筏和救助艇。其培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括艇筏釋放期間的管理、艇筏釋放之后的管理、操作救生艇的機(jī)器、棄船后對(duì)求生者和艇筏的管理、定位設(shè)備的使用、對(duì)求生者的急救等。

第三，精通快速救助艇。其培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括快速救助艇的結(jié)構(gòu)和屬具、快速救助艇的使用、快速救助艇的釋放、操作快速救助艇的機(jī)器等。

第四，高級(jí)消防。其培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括控制船舶消防作業(yè)、消防隊(duì)的組織和訓(xùn)練、煙火探測(cè)和滅火系統(tǒng)、調(diào)查和編寫(xiě)事故報(bào)告等。

(4)項(xiàng)目自評(píng)。以考題形式或Flash 動(dòng)畫(huà)操作形式來(lái)考查學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度。

(5)評(píng)估考試。此模塊可代替海事局的評(píng)估考試，以考題或Flash 動(dòng)畫(huà)形式來(lái)考查學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度，考試結(jié)果可作為表明已接受相應(yīng)培訓(xùn)及合格與否的依據(jù)。

4．待解決的關(guān)鍵問(wèn)題

(1)培訓(xùn)內(nèi)容的編排與設(shè)計(jì)。對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容以何種形式呈現(xiàn)，以及如何使培訓(xùn)內(nèi)容既滿足公約規(guī)范的要求又易于被學(xué)員接受，這將是未來(lái)工作的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

(2)平臺(tái)的構(gòu)建與完善。系統(tǒng)運(yùn)行基于何種平臺(tái)，在平臺(tái)運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題后如何進(jìn)行修改和完善，以及后期的系統(tǒng)維護(hù)和保養(yǎng)將是另一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

遠(yuǎn)程教學(xué)和電子教學(xué)在STCW 馬尼拉修正案中以建議的形式提出，在近年來(lái)的MSC 通函中也多次提到，這是一個(gè)信號(hào)也是一種趨勢(shì)。在中國(guó)航海教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，如能將遠(yuǎn)程教學(xué)和電子教學(xué)有效利用并加以推廣，將緩和高速增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量與有限的教育資源之間的矛盾，對(duì)教育資源合理有效利用起到重要的作用。

［1］IMO．海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際公約(STCW)馬尼拉修正案［M］．大連:大連海事大學(xué)出版社，2010．

［2］企業(yè)成功實(shí)施E－learning 規(guī)劃方法［R］．上海:匯思軟件(上海)有限公司，2008:16－17．