柏 晶，董興華，黎 適

（云南大學馬克思主義學院，昆明 650091）

新媒體的異軍突起，成為思想政治教育面臨的最新、最具挑戰(zhàn)和亟需應對的外部環(huán)境影響因素。新媒體具有信息價值多重、信息來源隱蔽、信息形式多樣、信息內容豐富、信息檢索便捷以及虛擬性等特征。思想政治教育作為與社會實踐緊密相連的活動，其視野范圍內的新媒體內容極具實踐性、包容性和發(fā)展性。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，新媒體技術發(fā)展開始進入“人與物質世界連接”的Web 3.0時代，新技術的不斷開發(fā)并被應用于各行各業(yè)，其影響也深入思想政治教育的各個階段。

一、新媒體的內涵及特征

新媒體（New Media）是指在報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介形式之后出現(xiàn)的媒介形態(tài)，包括互聯(lián)網(wǎng)媒體、手機媒體、數(shù)字電視等。新媒體是基于現(xiàn)代信息技術的成熟與發(fā)展，“經過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視等終端，向用戶提供信息和服務的傳播樣式。從傳播渠道的變化上看，新媒體就是媒體的網(wǎng)絡化、數(shù)字化”〔1〕。

新媒體主要有以下幾個特征：其一，數(shù)字化。新媒體所包涵的豐富內容，需要依托網(wǎng)絡技術、數(shù)字技術，通過衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)等傳播渠道，數(shù)字電視機、手機、計算機等終端向廣大用戶提供各種信息和服務，數(shù)字化成了新媒體最顯著的特征。其二，交互性。新媒體的交互性主要體現(xiàn)在新媒體的傳播過程中。傳統(tǒng)媒體的傳播者和接受者定位明確，而在新媒體環(huán)境下，傳播者和接受者能夠輕易地完成信息的交互，接受者和傳播者界限模糊甚至發(fā)生互相轉化，“用戶”代替了“受眾”。其三，個性化。數(shù)字媒體的傳播和儲存技術的廣泛應用，使得新媒體的信息傳播服務越來越多樣化、專業(yè)化、及時化，這成就了新媒體的個性化。傳統(tǒng)的大眾傳媒很難為每個消費者單獨播放、制作和出版，而新媒體則適應了用戶需求的多樣化，可以提供個性化、專業(yè)化的產品和服務，用戶也能夠根據(jù)喜好實現(xiàn)各種“限量版”和“私人定制”的個性需求。

二、新媒體對高校思想政治教育的影響

截至2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為 47.9%，手機網(wǎng)民規(guī)模達 5.57 億〔2〕。新媒體已經成為有史以來最強勢的媒體，并深深“植入”中國政治、經濟、文化、社會以及新聞輿論傳播等諸多領域，功能不斷延展的新媒體與社會的融合在深化，已經成為“美麗中國”的積極建設力量〔3〕。這預示著在“一日千里如旋風”的新媒體發(fā)展趨勢中，其愈發(fā)加快的更新?lián)Q代速度，將以不斷滲透融合的方式創(chuàng)造更大價值，與社會的聯(lián)系更加密切、對人們的影響更加廣泛，而其對于思想政治教育的支撐、推動、挑戰(zhàn)、干擾等影響，也將以不同的形態(tài)與力度呈現(xiàn)出來。

（一）新媒體對高校思想政治教育的積極影響

1.拓展了教育的空間

傳統(tǒng)的思想政治教育由于受教學形式以及技術條件的限制，在教學時空和教學形式上存在一定的局限性。新媒體的出現(xiàn)拓寬了思想政治教育教學的實踐空間。一方面，教學空間限制被網(wǎng)絡打破。新媒體的功能解構著高校的“圍墻”，學生不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，老師也不再只能依靠課堂開展教育教學。教師可以利用朋友圈、微博、云盤等將教學資料存放于網(wǎng)絡，學生可以自主選取、學習和使用。新媒體還為學生的自我教育提供了可能，不同學校、不同地區(qū)甚至不同國家的學生可以利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)資源共享，自主選擇空間被空前放大。另一方面，教學形式被新媒體極大地拓展。高校思想政治教育的時空范圍不再局限于有限的課堂、講座，多媒體教學、網(wǎng)絡教學、網(wǎng)絡共享學習等形式正逐漸改變著思想政治教育的格局。

2.豐富了教學內容

借助新媒體這一信息傳播渠道，高校思想政治教育實現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)教育資源的多方位、多層次鏈接。新媒體技術在高校的應用，使教育的內容形態(tài)從平面走向立體，從靜態(tài)發(fā)展為動態(tài)。新媒體的發(fā)展使學生可以利用網(wǎng)絡課程、網(wǎng)校、論壇等平臺自主地學習課堂之外的內容，同時課下還能夠通過網(wǎng)絡查閱與課程相關的知識點，成為課堂教學的重要輔助資源。

3.增強了教育主體間的互動

長期以來，列寧的灌輸理論一直是思想政治教育最重要的理論基礎。但實踐證明，新媒體環(huán)境下依然以“灌輸”作為主要的思想政治教育工作方法，不僅無法達到預期的教育效果，而且容易引起學生的逆反心理。新媒體環(huán)境下，學生所處的是開放的、自由的信息傳播環(huán)境，信息傳播具有交互性。如此的信息背景，讓學生有更多機會與教師、專家學者以及其他同學自由地進行思想交流，極大地調動了學生的主動性。同時，教育者與受教育者在新媒體環(huán)境下享有同等的信息傳播地位。因此在信息傳播的過程中，教育主體的雙方呈現(xiàn)出了融合性特點，這一特點為實現(xiàn)教學相長的良性互動提供了新的前提。

（二）新媒體對高校思想政治教育的消極影響

1.負面內容傳播速度快，管理難度加大

新媒體的普及和發(fā)展，給高校思想政治教育環(huán)境帶來了深刻的改變。新媒體具有“傳播層級泛化，消解權威、傳播關系泛化，激活互動、傳播主體泛化，凸顯個性”〔4〕等特點，網(wǎng)絡中的不良信息和歪曲言論借此充斥著網(wǎng)絡環(huán)境，尤其是多元化的社會思潮，對高校思想政治教育工作效果產生了極大的沖擊。其中，新媒體工具的便捷特性，加劇了西方多元文化和價值觀在我國社會意識形態(tài)層面的入侵。廣大青年正處在價值觀、人生觀、世界觀的形成時期，多元化的意識形態(tài)環(huán)境易導致學生的選擇出現(xiàn)“國家主權有限化、意識形態(tài)多樣化、生活方式潮流化”等傾向〔5〕。新媒體環(huán)境下，信息來源廣、信息量大，限制和管理的難度極大，負面的信息如潮水般沖擊著學生的思想防線，影響著高校思想政治教育的實效性。

2.網(wǎng)絡道德缺失現(xiàn)象凸顯

新媒體環(huán)境下，社會道德變得開放、多元，這促使個人和社會的道德從依賴型道德向自主型道德轉變，傳統(tǒng)的道德基礎遭到了很大程度的消解。網(wǎng)絡社會所要求的道德，更大程度上是一種靠網(wǎng)民“自覺”的自律性道德。網(wǎng)絡的開放性使得有害信息泛濫、隱蔽、虛擬，得不到有效的監(jiān)督；加之新媒體從業(yè)者對新媒體娛樂性和商業(yè)性的過度開發(fā)，使嚴肅的主流道德意識成為了消費對象；“大學生群體表現(xiàn)出追求個性，富有娛樂精神，但規(guī)則能力稍弱……具備責任感和擔當精神，但對中國傳統(tǒng)文化和道德的理解和運用有待加強”〔6〕等特點。網(wǎng)絡文化的開放性一定程度上誤導著大學生，部分大學生曲解網(wǎng)絡空間的虛擬性，濫用自主權導致網(wǎng)絡中一些道德缺失現(xiàn)象的產生。

3.新媒體異化威脅學生的主體作用

新媒體為人們主體性的解放和張揚創(chuàng)造了條件，人的自由、自主，人的開放性、創(chuàng)造性得到空前的釋放。但新媒體環(huán)境下，虛擬的時空消解了人的主體性，最為危險的就是對新媒體的依賴。由于新媒體極強的娛樂性，使部分學生沉迷其中無法自拔。對新媒體的過度依賴，使學生逐漸異化成新媒體依附之物而喪失掉主體性，阻礙了其學習能力和理性認識的發(fā)展。

三、新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的創(chuàng)新

新媒體以其巨大的技術優(yōu)勢，迅速滲入廣大學生的學習和生活空間，成為必不可少的學習交流工具。大學生作為文化層次較高、接受新事物較快的群體，深受新媒體技術環(huán)境的影響。因而，“網(wǎng)絡不僅僅是信息載體和技術形式，對于我國目前的思想政治教育形勢而言，網(wǎng)絡應該也必須成為高校思想政治教育的新領域”。為此，必須“順應當今社會發(fā)展的客觀需求，樹立‘宏觀駕馭、戰(zhàn)略制導’的核心理念，對傳統(tǒng)思想政治教育學科的方法體系進行系統(tǒng)的改造和重組”〔7〕。

（一）整合新媒體優(yōu)勢，貫徹育人理念

思想政治教育對新媒體的運用，不能離開育人為本的教育理念。育人為本的教育理念，強調將人的生存與發(fā)展定義為最高價值目標，重視學生的主體地位，理解、關心和尊重學生，在教育過程中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡、手機、數(shù)字電視等傳播媒介是提升思想政治教育實效性的有效工具，對其合理運用的出發(fā)點，仍然是在思想政治教育過程中貫徹育人為本的理念。

因此，思想政治育人環(huán)境的建設離不開新媒體的合理運用。“強化大學生思想政治教育的工作氛圍，營造全員重視、整體推進的良好育人環(huán)境是增強大學生思想政治教育有效性的重要前提”〔8〕。教育者借助新媒體搭建思想政治教育共同育人環(huán)境，應發(fā)揮新媒體平臺，如微信、微博等新興平臺的便捷特性，發(fā)揮新媒體傳播面廣、傳播速度快、受眾多的特點，通過平臺建設，將育人理念嵌入新媒體環(huán)境，打造高效新媒體育人環(huán)境。

另外，運用新媒體整合校園力量。新媒體“拓展了思想政治教育的空間和渠道，為思想政治教育運用網(wǎng)絡載體提供了可能”〔9〕。在高校中，教師、輔導員、行政管理人員、后勤管理人員、安保人員等等，都是營造良好教育環(huán)境、提高學生思想政治素質的重要力量。通過建立和有效使用校內新媒體平臺，使學校各部門之間通過實現(xiàn)迅速有效的溝通來改善服務水平成為可能，使校園突發(fā)情況能夠及時被相關部門掌握，學生可以通過多渠道的新媒體平臺與管理部門進行溝通，提升辦事效率。具備高信息通達性的校內環(huán)境，將為服務育人、管理育人、教書育人的良好工作格局和環(huán)境提供重要支撐。

（二）加強線上平臺建設

在高校思想政治教育的新媒體化傳播中，線上平臺是新媒體信息的匯聚點和二次傳播的節(jié)點。高校思想政治教育的平臺化發(fā)展，需要建設功能完備、信息豐富、用戶體驗良好的線上教育平臺。

微博、微信作為當今大學生最重要的人際溝通和信息傳遞工具，通過教育者的有效運營，將有力提升線上平臺的吸引力，填補引導的缺位和不足，增加網(wǎng)絡思想政治教育的覆蓋力和滲透力。在微博官方平臺、微信公眾號的運營中，要實現(xiàn)其與校園官方網(wǎng)站的對接，做到內容協(xié)調統(tǒng)一。校園網(wǎng)主頁、團委網(wǎng)站等運營的內容應與校園微信客戶端、手機客戶端發(fā)布的內容協(xié)調統(tǒng)一，通過共振作用，增強官方平臺在信息傳播方面的宣傳力度。同時也要注意網(wǎng)絡主站與微博、微信在形式上的多樣互補。網(wǎng)絡主站主要是對信息進行匯總和整理，方便學生查詢使用。微博、微信等移動平臺則側重文案撰寫和主題設計等形式的創(chuàng)新，提升學生的關注度。高校思想政治教育對新媒體平臺的合理運用，離不開對新媒體平臺運營的思考和探索，思想政治教育者在這個方面需要突破學科和技術的藩籬，跨學科多領域地進行學習和借鑒。

（三）創(chuàng)新教育形式，豐富線下課堂

首先，整合網(wǎng)絡資源，豐富教學內容。新媒體具有開放性，給思想政治教育提供了多樣化的教育資源獲取渠道。思想政治教育工作者要以積極開放的心態(tài)，應對新媒體大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)，運用好新媒體在思想政治教育中的服務和引導功能，為提高思想政治教育實效性塑造健康、文明、充滿正能量的教育環(huán)境。充分利用新媒體資源，從網(wǎng)絡萬象中甄別出具有真善美、能夠引起學生興趣的信息，汲取時代精華、豐富教學內容。

其次，緊跟時代潮流，豐富教學形式。大學生作為新技術的最敏感跟隨者和最快速適應者，新媒體的傳播方式使得他們更愿意接受圖文并茂、視聽一體的表現(xiàn)形式，更易受非顯性教育，諸如熏陶式、啟發(fā)式教育的影響。思想政治教育者必須迎頭趕上教育信息化的潮流，運用多媒體技術將理論內容生動化，將理性道理感性化，將經典內容與創(chuàng)新形式相結合，情、景、理融合貫通，緊跟新媒體的學習方式。

（四）注重信息管理，建立線上線下交互管理機制

新媒體的普及，為社會、學校、家庭之間實現(xiàn)有效的溝通創(chuàng)造了條件，使關心大學生成長的多方都能夠及時地了解到學生的情況，有利于家庭、學校、社會的教育方向趨向一致，共同發(fā)揮綜合教育的功效。鄧小平曾強調：“毫無疑問，學校應當永遠把堅定正確的政治方向放在第一位”〔10〕。在高校中，輔導員、班主任等一線思想政治教育工作者，常常忙于處理繁雜的學生日常事務，容易忽略極其重要的思想政治教育工作。首先，思想政治教育者可以利用新媒體提高辦公、辦事效率，發(fā)揮新媒體在解決實際問題中的作用，使老師與學生本人以及家庭的有效溝通成為可能，有利于及時解決學生的實際問題。其次，運用新媒體把握學生輿情動向。新媒體便捷的交流渠道，為教育者及時發(fā)現(xiàn)學生中的矛盾，為排解不滿情緒和解決學生問題提供了良好的途徑。同時，教育者還可以參與討論，做好輿論的追蹤和引導，弱化非理性言論和對立情緒、控制謠言傳播。再次，運用新媒體強化思想政治教育陣地。教育者在新媒體傳播環(huán)境中要積極樹立社會主義核心價值觀的主流地位，將輿論、學習、生活和娛樂等陣地作為思想政治教育工作重點。教育者可以運用新媒體的強大功能，將馬克思主義基本原理及其中國化的成果、正確的思想道德觀念、法律知識和時事政治等內容以圖文、視頻等形式，投放到新媒體門戶平臺上，借助新媒體平臺的強大宣傳能力和滲透能力，引導網(wǎng)絡文化，確立核心價值觀的主流意識形態(tài)地位。高校要加大投入，增強思想政治教育工作者使用手機APP、學校論壇、微博和微信平臺等新媒體工具的技能，引進專業(yè)人才，配備功能完善的新媒體技術設施，為思想政治教育工作在新媒體環(huán)境下建立起堅實的網(wǎng)絡化、數(shù)字化宣傳陣地。

〔1〕劉瓊華. 社會主義核心價值體系建設中的新媒體文化〔J〕.山東社會科學，2013（10）：111-115.

〔2〕中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心.中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告〔R〕.北京：中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心，2014：12.

〔3〕唐緒軍.中國新媒體發(fā)展報告〔M〕.北京：社會科學文獻出版社，2014：12.

〔4〕汪頔. 新媒體對“90 后”大學生思想政治教育的新挑戰(zhàn)〔J〕.思想教育研究，2010（1）：71-74.

〔5〕何小玲，趙倩.全球化時代需切實加強大學生愛國主義教育〔J〕.科學社會主義，2006（5）：83-85.

〔6〕胡海情.論新媒體對當代大學生的影響及思想政治教育策略〔J〕.中國報業(yè)，2012（10）：185-186.

〔7〕劉新庚，羅雄.思想政治教育方法體系創(chuàng)新探索〔J〕.中國青年政治學院學報，2008（4）：58-62.

〔8〕張智強.以科學發(fā)展觀為指導增強大學生思想政治教育有效性的思考〔J〕.思想理論教育，2009（11）：35-38.

〔9〕萬美容.論信息社會與思想政治教育方法的現(xiàn)代化〔J〕.思想政治教育研究，2008，24（6）：9-13.

〔10〕鄧小平. 鄧小平文選：第3 卷〔M〕. 北京：人民出版社，1993：306.