張　態(tài)，楊弋星，李　友，何作順

（大理學院公共衛(wèi)生學院，云南大理　671000）

大理學院校級精品課程“環(huán)境衛(wèi)生學”建設的實踐與思考

張態(tài)，楊弋星，李友，何作順*

（大理學院公共衛(wèi)生學院，云南大理671000）

目的:精品課程建設是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分，通過課程建設提高精品課程作為教育系統(tǒng)的示范性課程作用。方法：回歸和總結(jié)了大理學院校級精品課程“環(huán)境衛(wèi)生學”課程建設周期里的實踐。結(jié)果：通過4年的課程建設，“環(huán)境衛(wèi)生學”課程在建設規(guī)劃、改革課程體系和課程內(nèi)容、教學方法和手段、考核方式和內(nèi)容、師資隊伍和團隊建設、實踐性環(huán)節(jié)教學等方面都有了一定的提升。結(jié)論：課程發(fā)展又迎來了新的機遇，應該進一步加強課程體系建設，完善學科人才的培養(yǎng)。

“環(huán)境衛(wèi)生學”；校級精品課程；建設；實踐

［DOI］10．3969∕j．issn．1672-2345．2015．02．025

2003年4月8日，教育部《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》要求建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。精品課程的建設聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學質(zhì)量，使學生得到最好的教育，同時精品課程建設也是課程體系改革的基礎(chǔ)，而加強重點課程的建設則是課程體系建設的核心，它將起到示范和榜樣作用，帶動本學科其他課程的發(fā)展，從而推動學科的進步。精品課程作為教育系統(tǒng)的示范性課程，它的建設和利用歷來受到各高等院校的高度重視〔1-3〕。大理學院公共衛(wèi)生學院預防醫(yī)學專業(yè)“環(huán)境衛(wèi)生學”課程，2011年被學校確定為大理學院校級精品課程并立項資助，建設周期為3年。為更好地促進全面教學改革、提高預防醫(yī)學及其相關(guān)學科教學質(zhì)量和體現(xiàn)精品課程的價值，充分發(fā)揮精品課程在資源共享、課堂教學錄像、網(wǎng)絡平臺搭建和建設、教學團隊構(gòu)建和特色個性多樣化方面的優(yōu)勢，并結(jié)合學院近年來對專業(yè)建設和發(fā)展的重視，以真正發(fā)揮精品課程的作用，在課程的建設區(qū)內(nèi)，教研室采取多項舉措對課程進行了建設，本文對課程建設中的一些意見和體會進行了總結(jié)。

1　學科發(fā)展背景

“環(huán)境衛(wèi)生學”課程既是預防醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)課，也是醫(yī)學類各專業(yè)開設的專業(yè)基礎(chǔ)課程“衛(wèi)生學”和“預防醫(yī)學”的重要組成部分，該課程自1982年大理醫(yī)學院招收臨床醫(yī)學學生以來，便在基礎(chǔ)醫(yī)學院成立了衛(wèi)生學教研室，開始了“環(huán)境衛(wèi)生學”的部分教學內(nèi)容。經(jīng)過近30年的教學，“環(huán)境衛(wèi)生學”在教學方面積累了豐富的教學經(jīng)驗。2002年成立公共衛(wèi)生學院開始招收預防醫(yī)學專業(yè)本科學生以來，“環(huán)境衛(wèi)生學”作為預防醫(yī)學專業(yè)必修課程開設，截止2013年已給9屆畢業(yè)生講授專業(yè)課。目前教研室共有8名教師，其中2名教授，1名副教授，2名高級實驗師，2名講師和1名實驗師。

2　課程建設

環(huán)境衛(wèi)生學是一門揭示環(huán)境因素對人群健康影響的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，為充分利用環(huán)境有益因素和控制環(huán)境有害因素，提出衛(wèi)生要求和預防對策，增進人體健康，提高整體人群健康水平的科學。環(huán)境衛(wèi)生學是公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學一級學科下的重要二級學科，也已成為環(huán)境科學不可缺少的重要組成部分〔4-5〕。環(huán)境與健康是21世紀人類面臨的重大問題。教研室圍繞課程開展的環(huán)境衛(wèi)生學全方位教學模式的探討，通過加強環(huán)境衛(wèi)生學各教學環(huán)節(jié)的理論知識、實踐能力、專業(yè)外語等，激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的創(chuàng)新能力和實際工作能力。主要圍繞精選基本理論教學內(nèi)容，合理安排教學時數(shù)；加強課間實習環(huán)節(jié)，提高學生的實驗操作技能；利用好現(xiàn)有教學實習基地，加強聯(lián)系，使理論教學和社會需要緊密結(jié)合；開設選修課，拓寬學生的知識面。

2．1重視理論和實踐教學樹立“以學生為本”的教育理念，倡導學生進行以問題式為主要形式的研究性學習，任課教師可采取靈活多樣的教學方法，如課堂提問式、師生互動式、課堂討論式等，以達到激發(fā)學生對本課程學習的積極性，調(diào)動學生學習的主觀能動性的目的；以案例為主要形式的探究性學習，鼓勵老師開展案例教學，針對案例提出問題，學生利用業(yè)余時間查閱相關(guān)資料，作好準備，老師留出一定的講課時間，進行課堂討論，做到理論聯(lián)系實際，收到滿意效果；以及圍繞綜合性的疑難問題開展協(xié)作性學習，學生分工負責利用現(xiàn)代化的信息手段查閱資料，師生互動，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習效果。

在教學過程中，堅持集體備課制度、任課教師預講制度和教師聽課制度，重視實踐性教學環(huán)節(jié)，課間實習注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力，增加綜合性實驗和設計型實驗的比例。通過多媒體教學、觀看錄象、案例分析、課堂討論、實驗操作和現(xiàn)場參觀等，使學生能將環(huán)境衛(wèi)生學的理論知識與工作實際緊密結(jié)合起來。目前，公共衛(wèi)生學院與包括云南省疾病預防控制中心、昆明市衛(wèi)生監(jiān)督所在內(nèi)的12家疾病預防控制機構(gòu)、監(jiān)督所和地方病防治所建立了學生實習和實訓基地，保障專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)。同時，利用大理學院參加國家重大水專項洱海項目的合作契機，帶領(lǐng)部分同學進行了參觀學習和參加教師科研的形式，進一步強化學生對“環(huán)境衛(wèi)生學”課程的認識。這些工作的開展為培養(yǎng)預防醫(yī)學專業(yè)學生的實際工作能力奠定了一定的基礎(chǔ)。

2．2教材建設教材的選用與更新是科技發(fā)展和時代奮進的要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)預防醫(yī)學人才的基礎(chǔ)。我們根據(jù)教育部確定的新的課程基本框架，選用人民衛(wèi)生出版社出版供預防醫(yī)學專業(yè)使用的《環(huán)境衛(wèi)生學》全國規(guī)劃教材作為授課教材，授課注意理論與實踐并重，理論課緊扣三大模塊教學即環(huán)境介質(zhì)模塊、環(huán)境相關(guān)疾病模塊、衛(wèi)生監(jiān)督和環(huán)境評價模塊，教學內(nèi)容包括了“大氣衛(wèi)生”、“水體衛(wèi)生”、“飲用水衛(wèi)生”、“土壤衛(wèi)生”、“住宅與辦公場所衛(wèi)生”部分，“環(huán)境污染性疾病”、“生物地球化學性疾病”和“家用化學品衛(wèi)生”部分和“公共場所衛(wèi)生”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃衛(wèi)生”、“環(huán)境質(zhì)量評價”和“突發(fā)公共衛(wèi)生事件”部分。在教學中注意引入當前環(huán)境科學研究與發(fā)展的新內(nèi)容，并能利用案例分析，提高學生的思維與分析問題的能力。同時為適應社會對預防醫(yī)學人才需求的變化和教學模式的轉(zhuǎn)變，充分利用公共衛(wèi)生學院建立的預防醫(yī)學教學平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為拓寬學生的知識面，本課程組還面向全校本科生開設與環(huán)境衛(wèi)生學有密切關(guān)聯(lián)的選修課“生態(tài)環(huán)境與健康”、“環(huán)境優(yōu)生學”、“室內(nèi)空氣污染與健康”、“化妝品應用與健康”，“水傳播病學”和“災害衛(wèi)生學”等多門選修課，課程開設得到師生的好評〔6〕。課程負責人參與全國規(guī)劃教材《衛(wèi)生學》第7版的編寫工作、全國高等學校配套教材《衛(wèi)生學學習指導》的編寫工作，并主編“十二五”國家級規(guī)劃教材《災害衛(wèi)生學》教材，2012年該教材被評為了云南省精品教材，并成為了學校公共選修課使用教材，教學方法和教材的使用獲得了學生的好評。同時結(jié)合大理洱海保護專題攝制《保護洱海，任重而道遠》的教學錄像的編寫工作。充分利用現(xiàn)有教學手段，加快教材建設步伐，開發(fā)出一套適合于我校使用的網(wǎng)絡教學課件，使環(huán)境衛(wèi)生學教學部分過渡到網(wǎng)上教學，建立互動式環(huán)境衛(wèi)生學教育網(wǎng)絡。網(wǎng)上教學大綱、教案、課件、習題、實習指導等教學資源豐富，使用靈活，操作方便。

2．3教師團隊的建設學科成立之初先后邀請了復旦大學公共衛(wèi)生學院金泰虞教授、北京大學公共衛(wèi)生學院王生教授和昆明醫(yī)科大學劉蘋教授到校指導學科建設和指導青年教師授課，同時為預防醫(yī)學專業(yè)本科生講授了“環(huán)境衛(wèi)生學”課程。教研室重視青年教師隊伍的培養(yǎng)和建設，學院制定了切實可行的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃，實施“助教崗位制”，形成“一對一”指導，重點從教學、科研等方面進行指導，促進青年教師更好更快地發(fā)展。100%的青年教師參加學校開展的新教師崗前培訓、教育教學理論培訓、多媒體課件制作培訓等多種形式的校本培訓。組織青年教師講課比賽、多媒體課件比賽、教案檢查評比等活動，提高青年教師教學能力。

3　課程發(fā)展機遇與建議

公共衛(wèi)生學院預防醫(yī)學專業(yè)自設立以來，堅持以“面向21世紀發(fā)展中國特色社會主義的公共衛(wèi)生事業(yè)，培養(yǎng)適應社會需求的綜合性應用型公共衛(wèi)生人才”為目標，努力強化學科專業(yè)特色，以服務于公共衛(wèi)生改革和重大疾病的預防與控制為宗旨，不斷更新教育觀念，增強質(zhì)量意識，發(fā)揮“院所辦學”特色，努力提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應用型高級公共衛(wèi)生人才。經(jīng)過近11年的艱苦創(chuàng)業(yè)，在師資力量、教學質(zhì)量、辦學規(guī)模、教學設施等方面都得到長足發(fā)展，提升了辦學綜合實力?！碍h(huán)境衛(wèi)生學”課程的建設也得到了很好的重視和發(fā)展。

3．1課程建設的發(fā)展機遇2008年公共衛(wèi)生學院預防醫(yī)學教學團隊所在學科被列為大理學院校級重點建設專業(yè)立項建設，2011年經(jīng)過學校教學委員會考評獲得優(yōu)秀結(jié)論；2011年被云南省教育廳列為“十二五”省級優(yōu)勢特色重點建設學科，以上項目的立項和建設為學科和團隊建設奠定了基礎(chǔ)；2012年，預防醫(yī)學教學團隊再次獲得了大理學院的立項資助，利用3年建設時間，該團隊將成為預防醫(yī)學的核心教學團隊，將為課程建設提供有力的人才保障。同時，預防醫(yī)學實驗中心為云南省高等學校合格實驗室和大理學院重點建設實驗室，為學生實驗技能的培訓和訓練提供了有利的保障。

在課程建設方面，2009年“環(huán)境衛(wèi)生學”被學校教務處列為網(wǎng)絡示范課程建設，同年，公共衛(wèi)生學院預防醫(yī)學重點建設專業(yè)把“環(huán)境衛(wèi)生學”列為學院重點建設課程，先期已投入部分經(jīng)費進行建設。經(jīng)過一年多來的建設，該課程網(wǎng)絡建設工作已基本完成網(wǎng)上教學平臺的建設，實現(xiàn)教學資源網(wǎng)絡共享。

3．2探索新的教學模式和革新教學方法課堂教學是實現(xiàn)課程體系理論傳授的重要方式，多樣、靈活、直觀、新穎、生動活潑、清晰易懂、趣味性和科學性結(jié)合，求實和嚴謹?shù)慕虒W方式，以及與清醒明了、主動積極、思維活躍、反應敏捷的主觀能動性學習氛圍的課堂教學，對于教與學雙方都是高標準的嚴格要求，而教師應首當其沖〔7-8〕。我們采取改變傳統(tǒng)的課堂大容量灌輸?shù)慕虒W方法，更多運用討論，案例分析和導修等方式，調(diào)動學生的主動參與的積極性，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學得知識。改變了傳統(tǒng)一律閉卷考試方式，運用案例分析、現(xiàn)場參觀、問題的方案和設計等方式來考查學生的成績。

3．3加強師資隊伍建設，全面建設高素質(zhì)的教師團隊

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。培養(yǎng)應用型人才，需要建立一支有實踐能力的教師隊伍。加強中青年教師國內(nèi)外培養(yǎng)，是提高師資素質(zhì)的捷徑〔9-14〕。在這一工作中，教研室采取了動靜結(jié)合法，即“請進來”和“走出去”的方法，請疾病預防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、在事業(yè)上成績卓著的國內(nèi)外學者等具有實踐經(jīng)驗的人才為我校畢業(yè)生講授他們成功的經(jīng)驗和經(jīng)受的坎坷，這些既對學生也對老師有很好的教育和提高作用?！白叱鋈ァ本褪堑絿鴥?nèi)外優(yōu)秀高校重點學習和取經(jīng)等方法，教研室將抓住復旦大學公共衛(wèi)生學院對口支援大理學院公共衛(wèi)生學院的機會，通過“走出去”途徑，有計劃地派選優(yōu)秀中青年教師到國內(nèi)優(yōu)秀學科點進修學習。同時，學院利用第1學期短學制的機制，選派1～2名青年教師到云南省疾控中心和大理州疾控中心學習。近年學校堅持新教師上崗前必須進行崗前培訓，包括對教師教學思想、心理素質(zhì)、教學技能和方法、教育法和教師法的學習和敬業(yè)愛崗的教育和培訓。教研室堅持對新教師由老教師輔導和新教師上講臺前的試講制度和青年教師助教制等，充分發(fā)揮同一學科教授的“傳幫帶”作用，盡快讓青年教師成長。相信這些措施的采取將為學科的發(fā)展迎來又一個春天。

〔1〕傅毅，陳晟，王剛，等．高校精品課程的建設與利用〔J〕．中華醫(yī)學教育探索雜志，2013，11（12）：1201-1203．

〔2〕張眷玉，陳峰，白靜，等．國家級精品課程《醫(yī)學遺傳學》的建設與實踐〔J〕．中華醫(yī)學教育探索雜志，2013，12（9）:893-896．

〔3〕趙素梅，張永云，高士爭，等．以精品課程建設為契機全面推進動物生物化學課程教學改革〔J〕．云南農(nóng)業(yè)大學學報:社會科學版，2013，7（1）:63-66．

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（責任編輯袁霞）

Practice and Thoughts on Constructing the School-level Excellent Course"Environmental Hygiene" in Dali University

Zhang Tai,Yang Yixing,Li You,He Zuoshun*
（College of Public Health,Dali University,Dali,Yunnan 671000,China）

Objective:To perform the function of the excellent course as the demonstration course by means of curriculum construction with the construction of excellent courses being an important part of teaching quality and teaching reform in universities．Methods:This paper makes a review and a summary of the practice from 2011 to 2014 in constructing the school-level excellent course"Environmental Hygiene"in Dali University．Results:After 4 years′construction,improvements have been achieved in construction planning,reforms in the curriculum system and content,teaching methods,assessment modes and content,construction of the team and teaching staff and practice teaching．Conclusion:Curriculum development will have a new chance so the construction of curriculum system and the cultivation of the talents for the subject should be further strengthened．

"Environmental Hygiene";school-level excellent courses;construction;practice

G420

A

1672-2345（2015）02-0083-04

2014-04-02

張態(tài)，講師，博士研究生，主要從事衛(wèi)生統(tǒng)計學和流行病學研究．

何作順，教授．