王靜 謝紅 石林

摘 要：該文以上海工程技術(shù)大學(xué)選修上海市共享課程的學(xué)生為例，通過對(duì)學(xué)生在線課程完成情況、視頻觀看情況、成績(jī)合格率等數(shù)據(jù)，來(lái)分析學(xué)生在MOOC課程學(xué)習(xí)過程中的行為，并對(duì)上海工程技術(shù)大學(xué)的教學(xué)管理方法進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：MOOC 學(xué)習(xí)行為 共享課程

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（a）-0240-02

MOOC（massiveopen online courses），即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，將傳統(tǒng)教學(xué)過程通過學(xué)習(xí)平臺(tái)放在線上進(jìn)行，并利用先進(jìn)的教育技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)習(xí)者可以在一定程度上不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)過程具有較大的自主性。該文以上海工程技術(shù)大學(xué)為例，通過平臺(tái)數(shù)據(jù)的整理，分析MOOC學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以更好地了解學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改進(jìn)MOOC教學(xué)。該文研究的學(xué)生來(lái)自上海工程技術(shù)大學(xué)選修上海市共享課程的學(xué)生。自2013年開始，上海工程技術(shù)大學(xué)一直參與上海市共享課程的選課。為了方便課程順利開出，上海市共享課程管理中心建議各高校選擇幾門課程讓學(xué)生集中選課，因此，學(xué)校將選擇的3～4門課程排入教學(xué)管理系統(tǒng)，并設(shè)置選課人數(shù)上限。每學(xué)期選課人數(shù)為300～400人，選課課程數(shù)為3～4門。

1 課程與選課情況介紹

2014—2015學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)校選擇了四門共享課程供學(xué)生選修，這四門課程是運(yùn)行情況較好的課程，可以彌補(bǔ)學(xué)校在某些學(xué)科課程方面的不足。四門課程均采用在線教學(xué)和見面課面授相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，課程考核采用在線學(xué)習(xí)、見面課和期末考試成績(jī)相結(jié)合的綜合成績(jī)（見表1）。

2 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為分析

有學(xué)者認(rèn)為在線學(xué)習(xí)行為過程包括：知識(shí)學(xué)習(xí)過程分析、在線交互分析、作業(yè)數(shù)據(jù)分析、測(cè)試結(jié)果分析[1]。該文主要是從這幾方面來(lái)分析學(xué)生的MOOC學(xué)習(xí)行為。

2.1 課程視頻觀看

觀看視頻是學(xué)生進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)的最主要方式，平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)了課程視頻的觀看時(shí)長(zhǎng)、觀看完成率、觀看次數(shù)等信息，從表2可以看出，這些數(shù)據(jù)同視頻本身的時(shí)長(zhǎng)有一定的相關(guān)性。例如：《時(shí)裝文化與流行鑒賞》課程視頻總時(shí)長(zhǎng)最長(zhǎng)，其觀看時(shí)長(zhǎng)和觀看次數(shù)數(shù)據(jù)最高。從人均觀看完成率數(shù)據(jù)來(lái)看，四門課程的人均觀看完成率均在80%以上，最低的為80.96%，最高的為102.77%。

2.2 在線學(xué)習(xí)完成情況

從平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，四門課程中在線教程完成率最低的是79.6%，最高的為96.6%，平均完成率為90.2%（見表3）。相比其他的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，完成率較高。根據(jù)維基百科統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年Coursera上的課程完成率只有7%～9%[2]；喬丹（Jordan，2013）對(duì)部分高校主流MOOC平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，雖然有的MOOC完成率達(dá)到40%，但大部分MOOC 的完成率不到10%[3]。上海工程技術(shù)大學(xué)課程完成率之所以較高，是因?yàn)樗拈T課程選課人數(shù)有限定，比較容易控制。另外，四門課程均采用混合式教學(xué)模式，每門課程安排3～4次見面課，通過見面課同主講教師面對(duì)面交流，可以增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的凝聚力，有利于學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

但是，四門課程的人均論壇參與數(shù)普遍較低，最高僅為1.26次，最低為0.1次，平均為0.53次。這也和見面課的安排有關(guān)，學(xué)生遇到問題，可以在見面課時(shí)和主講教師交流，因此，論壇上提問的次數(shù)減少。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)

四門課程的平均成績(jī)?yōu)?6.1分，成績(jī)合格率平均為88.1%，優(yōu)秀率平均為22.3%（見表4）。這樣的數(shù)據(jù)表明，在授予學(xué)分的驅(qū)動(dòng)下，選課學(xué)生盡量想把課程成績(jī)提高，以順利的獲取學(xué)分。

3 結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)選修上海市共享課程的學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析，了解了學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度、在線課程完成率等方面的表現(xiàn)，為今后學(xué)校MOOC教學(xué)工作的開展提供了良好的參照。另外，通過研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)MOOC教學(xué)過程良好的管理和學(xué)分授予是保障學(xué)生較高成績(jī)通過率的必要條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 李封，李婕，趙長(zhǎng)寬，等.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為分析[J].計(jì)算機(jī)教育，2014，20（10）：49-52.

[2] 維基百科（2013）.MOOC詞條[EB/OL].[2013-08-03]http：//en.wikipedia.org/wiki/MOOCs.

[3] Jordan，K.（2013）.MOOC Completion rates ：The Data[EB/OL].[2013-09-22]http：//www.katyjordan.com/MOOC project.html.