福建省僑興輕工學(xué)?！∽繚晌?/p>

淺談如何提高中職學(xué)校日語(yǔ)課堂的趣味性

福建省僑興輕工學(xué)校卓澤文

隨著福清市與日本交流的增加，日語(yǔ)人才需求也隨之增長(zhǎng)，福清市中職學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。目前，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)不斷增加，但是由于中職學(xué)生的自身素質(zhì)、教與學(xué)方法欠缺，以及學(xué)校日語(yǔ)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等原因，學(xué)生在課堂上普遍沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，更享受不到學(xué)習(xí)日語(yǔ)的樂(lè)趣。筆者通過(guò)分析福清地區(qū)中職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合自己出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷，從中職學(xué)校的日語(yǔ)課程改革、教學(xué)方式方法改革、師資建設(shè)等方面進(jìn)行論述，就教師如何針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘日本文學(xué)所蘊(yùn)涵的魅力，讓日語(yǔ)課堂氣氛愉悅、氛圍輕松，從而激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)際口語(yǔ)能力，增強(qiáng)日語(yǔ)課堂的趣味性，達(dá)到書(shū)面知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合乃至學(xué)以致用的目的。

中職學(xué)校 商務(wù)日語(yǔ)教學(xué) 趣味性 教學(xué)方法 教師素養(yǎng)

1　前言

福清市是個(gè)著名的僑鄉(xiāng)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在福清120萬(wàn)常住人口中，就有60萬(wàn)旅居海外，從上世紀(jì)80年代開(kāi)始就有大量青年去日本留學(xué)。如今福清很多家庭至少有一名成員具有留日經(jīng)歷，由于這種原因福清有很多青年選擇學(xué)習(xí)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。但是這些青年就讀商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)時(shí)，只憑著在孩童時(shí)代對(duì)日本漫畫(huà)書(shū)或日文歌曲的喜愛(ài)，或是因親戚朋友帶回的日本產(chǎn)品以及他們口口相傳的留學(xué)故事等信息而做出選擇，卻沒(méi)想到日語(yǔ)對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，素有“笑著進(jìn)去、哭著出來(lái)”的說(shuō)法，因?yàn)槿照Z(yǔ)雖然發(fā)音簡(jiǎn)單，但其間夾雜著假名、漢字，詞尾、句尾語(yǔ)法變化非常多，有些學(xué)生還沒(méi)學(xué)完五十音圖就開(kāi)始放棄了，還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后便失去信心，產(chǎn)生了厭煩的情緒，所以如何因材施教，提高中職生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的趣味性，顯得十分必要。

2　課堂教學(xué)內(nèi)容的改革

由于進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，在初中階段不論是對(duì)日語(yǔ)還是對(duì)經(jīng)貿(mào)類(lèi)知識(shí)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)日語(yǔ)是零起點(diǎn)。因此，教師在設(shè)置專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，擔(dān)心在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)生不能掌握到需要和必備的知識(shí)，于是對(duì)各種知識(shí)都增加課時(shí)，認(rèn)為課程涉及內(nèi)容越深廣，越會(huì)對(duì)學(xué)生有幫助。但是這樣做卻適得其反，違反了中職教育的規(guī)律，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加深了學(xué)生的厭學(xué)情緒。為此，必須從以下幾個(gè)方面加以改革：

2.1基礎(chǔ)課程設(shè)置方面

中職學(xué)校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)實(shí)際加以整合，適當(dāng)將一些重復(fù)課程合二為一，并將實(shí)訓(xùn)課程統(tǒng)一授課。

在一些基礎(chǔ)的日語(yǔ)課程的設(shè)置上，可以將原來(lái)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)日語(yǔ)和精讀課程改為綜合日語(yǔ)課程，而且還要適量地增加課程量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.2聽(tīng)、說(shuō)實(shí)訓(xùn)課程方面

將聽(tīng)力、口語(yǔ)和視聽(tīng)說(shuō)等實(shí)訓(xùn)課程統(tǒng)一整合為“視聽(tīng)說(shuō)”課，采用統(tǒng)一的教材和課件，利用多媒體教學(xué)，做到聲、像結(jié)合，達(dá)到從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得到刺激，使聽(tīng)力促進(jìn)會(huì)話(huà)、會(huì)話(huà)增強(qiáng)聽(tīng)力，二者相互促進(jìn)，在綜合訓(xùn)練當(dāng)中使學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平得到提高。

2.3國(guó)際商貿(mào)課程和日語(yǔ)課程有機(jī)結(jié)合

一年級(jí)階段，在打好日語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)開(kāi)設(shè)中文的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程，避免一味地強(qiáng)調(diào)日語(yǔ)而忽略商貿(mào)，同時(shí)可以組織學(xué)生到企業(yè)去考察實(shí)習(xí)。這樣既可以了解實(shí)際商務(wù)活動(dòng)，又可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)的壓力。

二年級(jí)階段，逐步把日語(yǔ)和商貿(mào)的課程整合起來(lái)，開(kāi)設(shè)經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)日語(yǔ)報(bào)刊文摘選讀、商務(wù)日語(yǔ)貿(mào)易函電等實(shí)用性強(qiáng)的經(jīng)貿(mào)綜合課程。

三年級(jí)階段，有針對(duì)性地組織學(xué)生到涉日酒店及涉日旅行社實(shí)習(xí)，學(xué)生把學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3　教學(xué)方式方法的改革

3.1課堂教學(xué)手段的變化

對(duì)于中職的學(xué)生，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中要改變以往以教師講授為主的授課方式。避免“滿(mǎn)堂灌”，不能一味地只在黑板上板書(shū)教語(yǔ)法，要將各種聽(tīng)力、會(huì)話(huà)訓(xùn)練融入到課堂枯燥的語(yǔ)法、課文教學(xué)當(dāng)中。采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，讓學(xué)生盡量多的接觸到日本國(guó)情、文化特色，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為教師必須充分備課，采用多種形式的教學(xué)手段，采用互動(dòng)式教學(xué)，比如說(shuō)筆者教授的《日語(yǔ)精讀》，它的涉及面非常廣，可以說(shuō)包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五大課程。但是《日語(yǔ)精讀》課并不是語(yǔ)法課，不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際口語(yǔ)對(duì)話(huà)中過(guò)分“小心翼翼”而始終開(kāi)不了口，要多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)日語(yǔ)口語(yǔ)。因此，首先要求教師要以身作則帶頭營(yíng)造口語(yǔ)氛圍，充分發(fā)揮自己有留學(xué)經(jīng)歷、口語(yǔ)強(qiáng)的特長(zhǎng)。同時(shí)，還要根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多套對(duì)話(huà)場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)演繹。例如教材內(nèi)容涉及到“面試”的場(chǎng)景時(shí)，在講解了相關(guān)的文字語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，就可以適當(dāng)設(shè)置日資企業(yè)人力資源部人員面試應(yīng)聘者的場(chǎng)景，并組織幾組學(xué)生演繹此類(lèi)場(chǎng)景的對(duì)話(huà)，這樣學(xué)生不但可以加深印象并及時(shí)掌握口語(yǔ)應(yīng)用的方法，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的趣味性。

3.2運(yùn)用現(xiàn)代科技手段提高學(xué)生日語(yǔ)水平

在課堂教學(xué)中，要注重提高教學(xué)方法的靈活性，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，推廣課件教學(xué)。利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)等直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式。適時(shí)安排學(xué)生觀看日本電影，讓學(xué)生了解日本的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生收聽(tīng)日本的NHK、看NNN視頻新聞，收集日本最新消息，掌握日語(yǔ)新動(dòng)態(tài)。同時(shí)也可以采用比較前沿的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)，以改變枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.3注重考證與商務(wù)日語(yǔ)知識(shí)的結(jié)合

針對(duì)福清生源大多以出國(guó)留學(xué)為主的特殊情況，學(xué)生在出國(guó)留學(xué)、就業(yè)過(guò)程中，對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)證書(shū)的需求十分迫切。因此為了明確學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性，我們應(yīng)該本著“學(xué)以致用”的理念，注重考證與商務(wù)日語(yǔ)知識(shí)的結(jié)合。

目前國(guó)內(nèi)有關(guān)日語(yǔ)等級(jí)考試有三種：國(guó)際日本語(yǔ)能力測(cè)試、J-TEST商務(wù)日語(yǔ)水平考試和大學(xué)專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)四、八級(jí)考試。其中國(guó)際日本語(yǔ)能力測(cè)試組織歷史久、范圍廣，為行業(yè)內(nèi)人士所推崇，并成為日企錄用人員及赴日本留學(xué)的依據(jù)，但報(bào)考難度大，每年只有兩次考試機(jī)會(huì)，目前拿到證書(shū)的學(xué)生不多。而J-TEST商務(wù)日語(yǔ)水平考試目前在福建師大也有設(shè)置考點(diǎn)，報(bào)考容易且方便，而且每年有6次機(jī)會(huì)，應(yīng)考人員相對(duì)較多。大學(xué)專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)四、八級(jí)考試自2002年組織考試以來(lái)，由于組織的時(shí)間短且只限于在校大學(xué)生可以應(yīng)考，還不太被業(yè)內(nèi)所接受。 因此，國(guó)際日本語(yǔ)能力測(cè)試成為衡量一名日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的日語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)，也為用人單位考核新聘員工的首選條件。但對(duì)于我們中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，J-TEST商務(wù)日語(yǔ)水平考試的E、F級(jí)也夠了，對(duì)于簽證有很大的幫助。

在商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如何使學(xué)生掌握初、中級(jí)的集文字詞匯量、語(yǔ)法、聽(tīng)力和閱讀水平能達(dá)到J-TEST商務(wù)日語(yǔ)水平考試的E、F級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，又使他們的商務(wù)日語(yǔ)能上一個(gè)新的臺(tái)階。筆者認(rèn)為這兩者并不矛盾，在基礎(chǔ)授課過(guò)程中為學(xué)生打好日語(yǔ)基礎(chǔ)，促進(jìn)其商務(wù)日語(yǔ)水平的提高。另外，可以開(kāi)設(shè)針對(duì)性的輔修課程，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)試考級(jí)能力和聽(tīng)說(shuō)實(shí)際能力，作為商務(wù)日語(yǔ)課程的訓(xùn)練和補(bǔ)充，從而保證考試的通過(guò)率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

4　教師隊(duì)伍的自身建設(shè)

4.1具備技能型教師的資質(zhì)

俗話(huà)說(shuō)：“打鐵還需自身硬。”只有知識(shí)淵博、教學(xué)方法豐富、課堂掌控能力強(qiáng)的老師才能給學(xué)生上一堂高質(zhì)量的課。所以，中職學(xué)校日語(yǔ)老師必須具備高精專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、高超實(shí)踐的技術(shù)與技能。具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)者應(yīng)優(yōu)先于研究型人才，不能只看重全日制學(xué)歷。1997年，我國(guó)職業(yè)高中、中專(zhuān)學(xué)校專(zhuān)任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率僅為33.9%和66.8%。據(jù)1995年的一項(xiàng)抽樣調(diào)查，職業(yè)學(xué)校接近40%的專(zhuān)任教師對(duì)生產(chǎn)實(shí)際了解不多，不清楚自己所授課程的內(nèi)容是否滿(mǎn)足對(duì)生產(chǎn)實(shí)際需要。

中職學(xué)校不但要求師資具有高學(xué)歷，而且更加重視掌握高水平的技術(shù)，并不限于從高校招聘全日制畢業(yè)生，更重視從留日海歸中挖掘各種技能型人才。海歸日語(yǔ)教師的日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力是國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)的老師所不能及的，這些教師的教學(xué)質(zhì)量和效果往往比較好，也受到學(xué)生的歡迎。他們著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也給學(xué)校帶來(lái)相關(guān)領(lǐng)域的最新專(zhuān)業(yè)信息與相關(guān)的企業(yè)人才需求信息。

4.2具備教師職業(yè)道德

由于中職學(xué)校的生源素質(zhì)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，這使得中職教師面臨教書(shū)與育人兩方面的困難與壓力，進(jìn)而在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)積極性不高、職業(yè)倦怠等現(xiàn)象，個(gè)別教師甚至改行或者選擇辭職。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，強(qiáng)調(diào)中職教育的重要性，有一種觀點(diǎn)是“社會(huì)上每增加一所中職學(xué)校就會(huì)相應(yīng)的減少一所監(jiān)獄”。我們每為社會(huì)輸出一名合格的中職畢業(yè)生，就為社會(huì)做出了一份貢獻(xiàn)，同時(shí)也為國(guó)家社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)盡了一份力。

因此，我們要有強(qiáng)烈的責(zé)任心與使命感，在日常教學(xué)過(guò)程中“學(xué)高為師，身正為范”。不僅要教授學(xué)生謀生的手段，更要“曉之以理，動(dòng)之以情”，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀。同時(shí)要讓我們的課堂氣氛愉悅、氛圍輕松。要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，老師必須自己先快樂(lè)，所以我們老師必須樹(shù)立“教書(shū)育人，其樂(lè)無(wú)窮”的職業(yè)道德。

5　結(jié)論

當(dāng)今我國(guó)的日語(yǔ)教育正處于飛速發(fā)展的階段，商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本，服務(wù)學(xué)生”的工作方針，充分發(fā)揮每個(gè)教師的積極性和創(chuàng)造性，最大限度地挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高、完善商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)、找到自信，為學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

［1］ 楊銀付， 楊進(jìn)， 王定華. 中國(guó)教育的改革和發(fā)展［M］.北京：北京大學(xué)出版社， 1999.

［2］ 顧蓓蓓， 董大奎. 日本專(zhuān)門(mén)學(xué)校辦學(xué)特色與思考［J］. 職業(yè)技術(shù)教育， 2006（31）： 85-87.