康英華

（赤峰學(xué)院 大學(xué)外語教學(xué)部，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

高校英語教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)并提高學(xué)生讀、聽、寫英語的綜合能力，而英語綜合能力提高的基礎(chǔ)就是學(xué)好英語語法，只有熟練的掌握了英語語法內(nèi)容，才能正確的運用英語語法知識進行讀、聽、說的訓(xùn)練，才能更好的將英語進行應(yīng)用.然而目前，由于各種原因，使得在高校實際英語教學(xué)過程中，逐漸忽略了語法的教學(xué)，英語語法教學(xué)質(zhì)量也受到了影響.

1 高校英語語法教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在高校英語語法教學(xué)過程中，教師主要采取“滿堂灌”的教學(xué)形式，即教師在講臺講解有關(guān)語法的知識，學(xué)生在課堂聽，教學(xué)過程中缺乏師生之間的有效溝通.英語語法的內(nèi)容本身比較枯燥，加上單一的教學(xué)方式，使得學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，從而容易引起學(xué)生出現(xiàn)被動的學(xué)習(xí)心態(tài)，這不利于英語語法教學(xué)的開展，也不利于英語語法教學(xué)質(zhì)量的提高.現(xiàn)有的高校英語語法教學(xué)主要是采取以教師為中心的單一的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性，不能有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

1.2 教學(xué)目標不明確

當前環(huán)境下，高校英語語法的教學(xué)內(nèi)容主要通過向?qū)W生講解相應(yīng)的語法知識，以提高學(xué)生運用英語的能力，提高學(xué)生的綜合水平.這個目標與英語教學(xué)目標有異曲同工之處，然而該目標只是說明了向?qū)W生講解相應(yīng)的語法知識，而沒有強調(diào)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)能力，只是過于模糊的強調(diào)了語法教學(xué)的終極目標，而缺乏英語語法教學(xué)過程中的階段性目標，以致于出現(xiàn)了單一的教學(xué)方式這一問題.這些模糊的教學(xué)目標，不能很好的指導(dǎo)教師的教學(xué)方向，不利于高校英語語法教學(xué)的開展.

1.3 師生對英語語法教學(xué)認識不夠

師生對高校英語語法教學(xué)的認識程度不夠，是引起高校英語語法教學(xué)出現(xiàn)問題的主要原因.高校一些老師認為，學(xué)生在中學(xué)時對英語語法已經(jīng)有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在大學(xué)老師就不需要教學(xué)生相應(yīng)的語法知識，這樣的想法在高校英語老師的想法中比比皆是.然而老師忽略了中學(xué)英語語法內(nèi)容與大學(xué)英語語法內(nèi)容的區(qū)別，中學(xué)英語語法的內(nèi)容很少，而且很淺，只有一些基本的詞法和句法，而高校英語語法教學(xué)是中學(xué)英語語法教學(xué)的延伸，高校的英語語法教學(xué)內(nèi)容更加深入，如果不重視高校英語語法教學(xué)，學(xué)生就不能進行高水平的閱讀、翻譯等，不利于學(xué)生英語水平的提高.學(xué)生對高校英語語法的教學(xué)也有類似的理解，認為在中學(xué)學(xué)過了相關(guān)語法知識，就不必再學(xué)習(xí)了，加上英語語法教學(xué)的枯燥性，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語語法很排斥，導(dǎo)致高校英語語法教學(xué)達不到應(yīng)有的效果.

1.4 評價機制單一

評價機制在教學(xué)過程中是非常重要的，合適的評價機制能夠有效的激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的興趣，同時也能夠有效的促進教師改進教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高校英語語法教學(xué)的評價方式主要是通過期末學(xué)生英語的成績來完成，同時這也是評價學(xué)生英語語法教學(xué)的唯一標準.這種評價方式只是重視結(jié)果，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，忽視學(xué)生綜合水平的提高，導(dǎo)致很多學(xué)生在考試前產(chǎn)生“臨時抱佛腳”的心理，而不是長期堅持學(xué)習(xí)英語語法的相關(guān)知識，這種評價方式不能有效的提高學(xué)生的綜合能力.面對單一的評價機制，學(xué)生也沒有足夠的興趣進行英語語法的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性降低，更不利于教學(xué)過程的順利開展.

2 高校英語語法教學(xué)產(chǎn)生問題的原因

高校英語語法教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題有多方面的原因，即高校方面、教師方面、學(xué)生方面.

由于受到就業(yè)率的影響，高校急于提高學(xué)生的英語的聽說能力，便隨意的對英語的教學(xué)內(nèi)容進行更改，增加了英語專業(yè)性和實用性方面的教學(xué)內(nèi)容，同時對英語語法教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)課時進行壓縮，甚至是取消英語語法的教學(xué)，忽視了英語語法基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，使得英語語法教學(xué)處于岌岌可危的地步.另一方面，高校幾乎沒有針對教師的專業(yè)性培訓(xùn)，對教師的進修沒有足夠的支持，使得教師在提升自我能力方面沒有足夠的動力，教師不積極提高自身的能力和教學(xué)水平，就會與先進的教學(xué)理念相脫節(jié)，從而導(dǎo)致教學(xué)方式跟不上形勢，影響教學(xué)質(zhì)量的提高.

隨著社會和學(xué)校提倡實用性英語的要求，教師在教學(xué)過程中為了符合教學(xué)大綱的需要，減少了對英語語法相關(guān)知識的講解，或者只是講解其中相對簡單的內(nèi)容，或者是教師沒有將趣味性教學(xué)引入到英語語法教學(xué)的過程中，使得學(xué)生在英語語法課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容少之又少，不能很好的對英語語法的相關(guān)內(nèi)容進行有效的吸收，從而使得運用起來更加困難.另一方面，英語教師除了英語方面的知識，沒有對其他專業(yè)的知識進行了解，使得教師在教學(xué)過程中對不同專業(yè)的學(xué)生使用相同的教學(xué)范例來進行教學(xué)，這一方式并不利于學(xué)生的理解，從而導(dǎo)致英語語法教學(xué)缺乏實踐理解性，這也不利于高校英語語法教學(xué)的順利開展.另外，教師在教學(xué)過程中，對不同水平的學(xué)生采用相同的教學(xué)方式，導(dǎo)致英語水平高的學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，而忽視了英語語法的課堂教學(xué)內(nèi)容.而對于水平稍微低點的學(xué)生來說，會感覺對高校英語語法的學(xué)習(xí)很吃力，不能很好的消化相關(guān)內(nèi)容，從而為學(xué)生帶來心理負擔(dān)，不利于學(xué)生的進步.

在學(xué)習(xí)英語語法的過程中，學(xué)生方面也存在一定的問題，由于入學(xué)時學(xué)生所具有的英語基礎(chǔ)是不同的，面對過于枯燥的語法學(xué)習(xí)，單一的教學(xué)方式、單一的評價方式，使得學(xué)生提不起足夠的興趣，不能自主的投入到英語語法的學(xué)習(xí)過程中去，這樣日復(fù)一日的積累，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)感覺學(xué)習(xí)英語語法知識更加煩躁.

3 改善高校英語語法教學(xué)的措施

3.1 改革教學(xué)方式

傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)中心的教學(xué)方式不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，必須對其進行改革.改革高校英語語法教學(xué)主要是通過將學(xué)生作為教學(xué)的主體來實現(xiàn).將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生以小組的形式在課堂對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行講解，教師在教學(xué)過程中只是作為指導(dǎo)者，來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí).這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，同時可以改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極性，教師在此過程中要與學(xué)習(xí)進行有效的溝通，對學(xué)生遇到的問題進行詳細的講解，教師也可以以此探索出適合英語語法教學(xué)內(nèi)容的更有效的教學(xué)方式，更好的提高英語語法的教學(xué)質(zhì)量.

高校進行英語語法教學(xué)的目的是能夠讓學(xué)生掌握語法的相關(guān)知識，并可以在恰當?shù)膱鼍斑M行合適的英語，而不僅僅是為了讓學(xué)生記住語法的相關(guān)規(guī)則.在進行實際英語語法教學(xué)過程中，教師要注意提高教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的眼球，從而讓學(xué)生主動的投入到英語語法的學(xué)習(xí)中去.現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥性，已經(jīng)證明不能夠吸引學(xué)生的目光，不能有效的提高語法教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不能有效提高學(xué)生的綜合能力.因此，教師在教學(xué)過程中一定要有一定的創(chuàng)新性.對于中學(xué)已經(jīng)學(xué)到的語法知識，在高校英語語法教學(xué)過程中要一筆帶過，另外要突出教學(xué)的重點和難點，讓英語語法教學(xué)更加有深度.另外，語法是與詞匯、語音共同存在的，只有將語法知識與詞匯、語音結(jié)合到一起，進行實際的應(yīng)用練習(xí)，才能把握英語語法教學(xué)的本質(zhì).對于應(yīng)用的場景，教師要提前設(shè)置，選擇學(xué)生易懂、有趣的材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行應(yīng)用，有錯誤的地方老師要及時指出，并指導(dǎo)學(xué)生正確的用法，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要及時的進行表揚，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語語法內(nèi)容有足夠的信心，從而建立良好的課堂氛圍.教師還可以讓學(xué)生在課堂進行表演，表演過程中要用到剛剛講過的相關(guān)語法知識，從而使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)牢記相關(guān)的語法知識，并能夠很好的進行應(yīng)用，這不失為一個一舉兩得的好辦法.

3.2 明確教學(xué)目標

明確教學(xué)目標能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作形成指導(dǎo)，有利于教學(xué)工作的順利開展.對于高校英語語法教學(xué)中的教學(xué)目標，要從以下幾個方面確立：一、以提高學(xué)生興趣的教學(xué)方式為主，可以通過增強教學(xué)過程中的趣味性等措施來實現(xiàn)，以此提高學(xué)生的積極性.二、教師要更加系統(tǒng)的對相關(guān)語法知識進行講解，讓學(xué)生對英語語法的相關(guān)內(nèi)容更加熟悉.三、教師要培養(yǎng)學(xué)生運用語法的意識，增加教學(xué)過程中的場景練習(xí)，提高學(xué)生的語法運用能力.

3.3 改革評價方式

在英語語法教學(xué)過程中，單一的以期末學(xué)習(xí)成績來考核學(xué)生的英語語法水平具有片面性.為了改善高校英語語法教學(xué)過程中的問題，必須要改革評價方式，即采取階段性考核的方式，考核最終成績由期中考試成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、出勤率、期末考試成績等組成，每項所占比例視具體情況而定.這種綜合的評價制度可以提高學(xué)生在教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的參與度，同時也能夠激勵學(xué)生更主動的參與到教學(xué)過程中來，有利于英語語法教學(xué)的順利開展.

4 結(jié)語

詞匯、語音、語法是構(gòu)成語言的三要素，要學(xué)習(xí)好英語，必須要同時抓三方面的學(xué)習(xí).當前環(huán)境下，很多高校忽視了英語語法的教學(xué)，使得英語語法教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的整體英語水平不高，學(xué)生應(yīng)用英語語法相關(guān)知識的能力不高.為了更好的提高高校英語語法教學(xué)的質(zhì)量，必須找到教學(xué)過程中存在的問題，找出引起相關(guān)問題的原因，并針對問題提出相應(yīng)的措施，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的綜合能力.

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