康英華

（赤峰學(xué)院 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

高校英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)并提高學(xué)生讀、聽(tīng)、寫(xiě)英語(yǔ)的綜合能力，而英語(yǔ)綜合能力提高的基礎(chǔ)就是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，只有熟練的掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容，才能正確的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行讀、聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練，才能更好的將英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用.然而目前，由于各種原因，使得在高校實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，逐漸忽略了語(yǔ)法的教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量也受到了影響.

1 高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師主要采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)形式，即教師在講臺(tái)講解有關(guān)語(yǔ)法的知識(shí)，學(xué)生在課堂聽(tīng)，教學(xué)過(guò)程中缺乏師生之間的有效溝通.英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容本身比較枯燥，加上單一的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣，從而容易引起學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，這不利于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)展，也不利于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的提高.現(xiàn)有的高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要是采取以教師為中心的單一的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性，不能有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前環(huán)境下，高校英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)向?qū)W生講解相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，以提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的綜合水平.這個(gè)目標(biāo)與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有異曲同工之處，然而該目標(biāo)只是說(shuō)明了向?qū)W生講解相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力，只是過(guò)于模糊的強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法教學(xué)的終極目標(biāo)，而缺乏英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中的階段性目標(biāo)，以致于出現(xiàn)了單一的教學(xué)方式這一問(wèn)題.這些模糊的教學(xué)目標(biāo)，不能很好的指導(dǎo)教師的教學(xué)方向，不利于高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)展.

1.3 師生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

師生對(duì)高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不夠，是引起高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因.高校一些老師認(rèn)為，學(xué)生在中學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法已經(jīng)有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在大學(xué)老師就不需要教學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，這樣的想法在高校英語(yǔ)老師的想法中比比皆是.然而老師忽略了中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容與大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容的區(qū)別，中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容很少，而且很淺，只有一些基本的詞法和句法，而高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的延伸，高校的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容更加深入，如果不重視高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生就不能進(jìn)行高水平的閱讀、翻譯等，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高.學(xué)生對(duì)高校英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)也有類(lèi)似的理解，認(rèn)為在中學(xué)學(xué)過(guò)了相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，就不必再學(xué)習(xí)了，加上英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法很排斥，導(dǎo)致高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果.

1.4 評(píng)價(jià)機(jī)制單一

評(píng)價(jià)機(jī)制在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的，合適的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠有效的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也能夠有效的促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)期末學(xué)生英語(yǔ)的成績(jī)來(lái)完成，同時(shí)這也是評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn).這種評(píng)價(jià)方式只是重視結(jié)果，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，忽視學(xué)生綜合水平的提高，導(dǎo)致很多學(xué)生在考試前產(chǎn)生“臨時(shí)抱佛腳”的心理，而不是長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)，這種評(píng)價(jià)方式不能有效的提高學(xué)生的綜合能力.面對(duì)單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生也沒(méi)有足夠的興趣進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性降低，更不利于教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展.

2 高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題的原因

高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題有多方面的原因，即高校方面、教師方面、學(xué)生方面.

由于受到就業(yè)率的影響，高校急于提高學(xué)生的英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，便隨意的對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更改，增加了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性方面的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)進(jìn)行壓縮，甚至是取消英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，使得英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)處于岌岌可危的地步.另一方面，高校幾乎沒(méi)有針對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)，對(duì)教師的進(jìn)修沒(méi)有足夠的支持，使得教師在提升自我能力方面沒(méi)有足夠的動(dòng)力，教師不積極提高自身的能力和教學(xué)水平，就會(huì)與先進(jìn)的教學(xué)理念相脫節(jié)，從而導(dǎo)致教學(xué)方式跟不上形勢(shì)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高.

隨著社會(huì)和學(xué)校提倡實(shí)用性英語(yǔ)的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中為了符合教學(xué)大綱的需要，減少了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)的講解，或者只是講解其中相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，或者是教師沒(méi)有將趣味性教學(xué)引入到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，使得學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容少之又少，不能很好的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的吸收，從而使得運(yùn)用起來(lái)更加困難.另一方面，英語(yǔ)教師除了英語(yǔ)方面的知識(shí)，沒(méi)有對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行了解，使得教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用相同的教學(xué)范例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這一方式并不利于學(xué)生的理解，從而導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)缺乏實(shí)踐理解性，這也不利于高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的順利開(kāi)展.另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同水平的學(xué)生采用相同的教學(xué)方式，導(dǎo)致英語(yǔ)水平高的學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，而忽視了英語(yǔ)語(yǔ)法的課堂教學(xué)內(nèi)容.而對(duì)于水平稍微低點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)感覺(jué)對(duì)高校英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)很吃力，不能很好的消化相關(guān)內(nèi)容，從而為學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的進(jìn)步.

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，學(xué)生方面也存在一定的問(wèn)題，由于入學(xué)時(shí)學(xué)生所具有的英語(yǔ)基礎(chǔ)是不同的，面對(duì)過(guò)于枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，單一的教學(xué)方式、單一的評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生提不起足夠的興趣，不能自主的投入到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，這樣日復(fù)一日的積累，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)更加煩躁.

3 改善高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的措施

3.1 改革教學(xué)方式

傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)中心的教學(xué)方式不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，必須對(duì)其進(jìn)行改革.改革高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要是通過(guò)將學(xué)生作為教學(xué)的主體來(lái)實(shí)現(xiàn).將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生以小組的形式在課堂對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，教師在教學(xué)過(guò)程中只是作為指導(dǎo)者，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，同時(shí)可以改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極性，教師在此過(guò)程中要與學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的溝通，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，教師也可以以此探索出適合英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容的更有效的教學(xué)方式，更好的提高英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)質(zhì)量.

高校進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的是能夠讓學(xué)生掌握語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)，并可以在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景進(jìn)行合適的英語(yǔ)，而不僅僅是為了讓學(xué)生記住語(yǔ)法的相關(guān)規(guī)則.在進(jìn)行實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師要注意提高教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的眼球，從而讓學(xué)生主動(dòng)的投入到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中去.現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥性，已經(jīng)證明不能夠吸引學(xué)生的目光，不能有效的提高語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不能有效提高學(xué)生的綜合能力.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要有一定的創(chuàng)新性.對(duì)于中學(xué)已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)，在高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中要一筆帶過(guò)，另外要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更加有深度.另外，語(yǔ)法是與詞匯、語(yǔ)音共同存在的，只有將語(yǔ)法知識(shí)與詞匯、語(yǔ)音結(jié)合到一起，進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用練習(xí)，才能把握英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的本質(zhì).對(duì)于應(yīng)用的場(chǎng)景，教師要提前設(shè)置，選擇學(xué)生易懂、有趣的材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行應(yīng)用，有錯(cuò)誤的地方老師要及時(shí)指出，并指導(dǎo)學(xué)生正確的用法，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容有足夠的信心，從而建立良好的課堂氛圍.教師還可以讓學(xué)生在課堂進(jìn)行表演，表演過(guò)程中要用到剛剛講過(guò)的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，從而使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)牢記相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，并能夠很好的進(jìn)行應(yīng)用，這不失為一個(gè)一舉兩得的好辦法.

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作形成指導(dǎo)，有利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展.對(duì)于高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，要從以下幾個(gè)方面確立：一、以提高學(xué)生興趣的教學(xué)方式為主，可以通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的趣味性等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)，以此提高學(xué)生的積極性.二、教師要更加系統(tǒng)的對(duì)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的相關(guān)內(nèi)容更加熟悉.三、教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法的意識(shí)，增加教學(xué)過(guò)程中的場(chǎng)景練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力.

3.3 改革評(píng)價(jià)方式

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，單一的以期末學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)考核學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平具有片面性.為了改善高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，必須要改革評(píng)價(jià)方式，即采取階段性考核的方式，考核最終成績(jī)由期中考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、出勤率、期末考試成績(jī)等組成，每項(xiàng)所占比例視具體情況而定.這種綜合的評(píng)價(jià)制度可以提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的參與度，同時(shí)也能夠激勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，有利于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的順利開(kāi)展.

4 結(jié)語(yǔ)

詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的三要素，要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，必須要同時(shí)抓三方面的學(xué)習(xí).當(dāng)前環(huán)境下，很多高校忽視了英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，使得英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的整體英語(yǔ)水平不高，學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)的能力不高.為了更好的提高高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量，必須找到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，找出引起相關(guān)問(wèn)題的原因，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的措施，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力.

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