邵蓮芬 齊平

黃淮學院（463000）

土木工程專業(yè)實踐教學改革

邵蓮芬 齊平

黃淮學院（463000）

這里對土木工程專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀作了深入的調(diào)查與分析，從建設實習基地、延長實習時間、增加試驗儀器及發(fā)揮學生的主觀能動性等方面進行探討，提出了關(guān)于土木專業(yè)教學內(nèi)容與方式改革的一些建議和看法。

土木工程；實踐教學；教學內(nèi)容；改革

隨著我國經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，基本建設在社會中發(fā)揮的作用日益增大,為適應日益發(fā)展的客觀需求，培養(yǎng)適應新時期的土木工程專業(yè)人才迫在眉睫。理論教學與實踐教學是人才培養(yǎng)的兩個重要內(nèi)容與環(huán)節(jié)，兩者相輔相成，既有分工又有協(xié)作[1]。

1 土木工程專業(yè)實踐教學存在的現(xiàn)狀與分析

1.1 理論教學內(nèi)容所占比重大，實踐機會較少

目前，基礎(chǔ)教學在人才培養(yǎng)計劃中占有較大的比重，教學課程學時平均每學年達到36周，4年累計學時已達144周。但是通過對平時課程設計和畢業(yè)設計的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，土木類大學生在實踐能力上普遍較弱，工程素質(zhì)低，到單位實習花至少6個月才能融入。另外，工程單位管理嚴格，生產(chǎn)任務緊，很大程度不愿接受大量新生進入實習,這樣一來，在校大學生實踐的機會就大大減少。

1.2 實踐形式單一

在很多高校，土木類學生的實習都是在老師統(tǒng)一指導下的集成實習和設計，包括認知實習、課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)答辯等，主要是為了提升學生知識面，理論聯(lián)系實際，讓學生了解土木工程一些施工方法和原理，結(jié)構(gòu)設計的方法與實踐。因為在校學生受到地域的限制，只能在學校內(nèi)部或附近實習。另外，實習的時間緊，任務重，實習效果欠佳。土木工程專業(yè)涉及眾多的概念，比如結(jié)構(gòu)施工圖以及結(jié)構(gòu)建設等，學生熟悉施工圖需要一個逐漸接受的過程，但是學生在大學4年里很難做到快速熟練地閱讀工程結(jié)構(gòu)有關(guān)的施工圖，針對三維空間施工的空間想象能力也較弱，因此造成大部分學生只知道概念而沒有操作經(jīng)驗。

1.3 實踐設施與教師力量應同步升級

隨著學校招生人數(shù)的增多,學校設備卻未增加，因此有的同學在實習中可能沒親自操作過相關(guān)儀器。師資力量方面，有些教師剛畢業(yè)就進入學校任教,缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗。

另外一些同學基礎(chǔ)理論知識較為缺乏，例如高等數(shù)學、結(jié)構(gòu)力學、材料力學等，這樣一來為后期專業(yè)課的理解困難埋下了隱患。

2 土木工程實踐教學內(nèi)容改革的建議

2.1 加強實習基地建設

實習基地建設是實踐教學的前提，是實施工程訓練、確保實踐教學質(zhì)量必不可少的先決條件。企業(yè)有企業(yè)的優(yōu)勢，高校有高校的優(yōu)勢，對于企業(yè)遇到的難題及人員培訓,高校要積極伸出援助之手。校企合作可以讓學生有更多實習的機會。除此之外，實習基地有助于提高教師實踐經(jīng)驗，使教師有更多的專業(yè)知識儲備。

2.2 實習時間應該適當加長

三維空間結(jié)構(gòu)形式是比較抽象和難以理解的，平時只能靠課本自帶圖片和CAD圖片來理解,想象能力差的同學對于結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系很難弄懂。但我們可以增加實習時間，做到教與學相結(jié)合，做到“理論聯(lián)系實踐，在實踐中檢驗和發(fā)展真理”。比如，講到鋼結(jié)構(gòu)屋蓋結(jié)構(gòu)時，就可以直接將學生帶到屋蓋結(jié)構(gòu)現(xiàn)場，讓學生了解什么是水平支撐，什么是系桿、攘條等，這樣學生很容易了解其層次關(guān)系，學起課來就簡單多了，起到事半功倍的教學效果。

2.3 增加先進試驗儀器的投入

為了讓每個學生都能夠接觸試驗儀器，增加實習經(jīng)驗,學?？梢越ｉT土木工程專業(yè)實驗室，增加儀器數(shù)量。我校購買儀器建立了土木工程材料實驗室、力學實驗室、工程軟件機房以及BIN工作室，有專門的指導老師、專門的配套設施。

2.4 推進實踐教學信息化改革

充分運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,比如利用數(shù)字攝影、攝像技術(shù)等，將不同類型工程的各個施工環(huán)節(jié)記錄下來,將其轉(zhuǎn)化為實踐教學課件,再現(xiàn)工程的全貌和建設全過程[2]。學生坐在教室就可以了解整個施工過程，正確掌握施工工藝，知道要干什么、先干什么、后干什么以及怎樣組織施工。

2.5 發(fā)揮學生主觀能動性

積極發(fā)揮學生的主觀能動性是緩解實習需求與資源不足之間矛盾的一種方式，充分利用學生的各種資源聯(lián)系單位進行實習，做到集中實習與分散實習相結(jié)合。在課程設計中，學生可以積極與指導老師進行交流溝通，養(yǎng)成多思考、勤動手、勤練習的習慣。此外，同學們之間的合作與交流也是發(fā)揮主觀能動性的表現(xiàn)，不僅學習知識交流思想，而且增加團隊精神與合作意識，有助于土木工程專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提高。

3 總結(jié)

我們要將新舊事物相結(jié)合，從傳統(tǒng)教學模式中吸取積極有利的因素和經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)、理念，發(fā)展和創(chuàng)新土木工程實踐教學內(nèi)容模式，更好地培養(yǎng)學生成為新時期下的綜合性和專業(yè)性人才。

[1]潘林,袁大偉,何大志.土木工程專業(yè)實踐教學改革[J].新鄉(xiāng)學院學報(自然科學版),2011,04:381-382.

[2]張國芳,葉建軍.新時期土木工程專業(yè)實踐教學管理探討[J].科技信息(學術(shù)研究),2007,23:14-15+19.

1）黃淮學院校級教改項目（應用型本科專業(yè)實踐教學內(nèi)容與方式改革實踐，項目編號2012XJGLX0917）。2）黃淮學院校級教改項目（項目編號2012XJGLX0510）。