徐子晶/江蘇省海門(mén)市臨江小學(xué)教師

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一路追尋 一路芬芳

徐子晶/江蘇省海門(mén)市臨江小學(xué)教師

Xu Zijing

對(duì)于孩子的童年來(lái)說(shuō)，最重要的不是成績(jī)，而是生命在這個(gè)階段盡可能的豐富與豐盈……

當(dāng)一名教師是我從小的夢(mèng)想，夢(mèng)想著像我的老師一樣，在窄窄的三尺講臺(tái)上為每個(gè)孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，讓他們擁有一片廣闊的天空。若干年后，我實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，懷揣著青春的激情踏入了海門(mén)市臨江中心小學(xué)。

剛開(kāi)始的時(shí)候，我只是想成為一名教師，一名孩子喜歡的教師，從未規(guī)劃過(guò)自己的教育藍(lán)圖，教育教學(xué)一直處于跟著感覺(jué)走的狀態(tài)。那時(shí)我像一個(gè)大姐姐一樣呵護(hù)著每個(gè)孩子，和他們游戲、交談、學(xué)習(xí)，卻忽略了對(duì)他們的嚴(yán)格要求，也忽視了自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。而這帶來(lái)的后果就是課堂教學(xué)低效，考試成績(jī)落后。最后孩子們是喜歡我了，但校長(zhǎng)不滿(mǎn)意，家長(zhǎng)有意見(jiàn)。

一度受挫的我開(kāi)始思考：如何讓孩子喜歡，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，領(lǐng)導(dǎo)放心呢？質(zhì)量是生命線(xiàn)，于是學(xué)科考試的高質(zhì)量成了我的理想追求。那一段時(shí)間，我如饑似渴地研讀名師的課堂實(shí)錄，尋找高效課堂的捷徑；我刻苦地研讀教材，分析試題，尋找最貼切的教學(xué)內(nèi)容；我認(rèn)真地向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教，尋找管理班級(jí)的靈丹妙藥；與此同時(shí)我還樂(lè)此不疲地出著各類(lèi)練習(xí)卷，為保證高質(zhì)量鋪設(shè)大道。功夫不負(fù)有心人，一次次第一名開(kāi)始眷顧我，一張張榮譽(yù)證書(shū)接踵而來(lái)，一聲聲贊譽(yù)不絕于耳。家長(zhǎng)滿(mǎn)意了，領(lǐng)導(dǎo)放心了，可是隨著教學(xué)的深入，我感覺(jué)到這種唯分?jǐn)?shù)的教育生活過(guò)于冰冷、過(guò)于緊張，學(xué)生沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的空間。

什么才是理想的教育生活呢？我苦苦地追尋著。

2006年11月4日，我終于找到了。那天我聆聽(tīng)著新教育馬玲老師的主題報(bào)告——用故事“吻醒”。她向我們描述了一種樸素而又美麗的教育生活：晨誦、午讀、暮省。每天在一首首雋永的詩(shī)歌中開(kāi)啟新的黎明；每天在一本本經(jīng)典的童書(shū)中為每一個(gè)生命播下一顆顆神奇的種子；每天在師生共寫(xiě)隨筆中編織有意義的教育生活。坐在聽(tīng)眾席上的我一下子被馬老師“吻”醒了，這不就是我苦苦追尋的理想教育嗎？

于是，當(dāng)我回到教室，當(dāng)新一屆的孩子與我相識(shí)后，作為語(yǔ)文教師的我開(kāi)啟了新教育的兒童課程之旅。

晨誦，開(kāi)啟生命的黎明

每天清晨，我把一首首兒歌、童謠、詩(shī)歌融入孩子的生命，讓他們的生命與詩(shī)歌相互喚醒，相互照亮。一個(gè)又一個(gè)黎明，我?guī)ьI(lǐng)孩子們穿越了兒歌、童謠、金子美鈴的春夏秋冬；穿越了賈尼羅大里、斯蒂文森、迪金森；穿越了漪然、金波、顧城等詩(shī)人的詩(shī)歌。

我依然記得狄金森晨誦之旅結(jié)束儀式上，我們?cè)佻F(xiàn)了這些詩(shī)歌，一起吟誦著這一首首詩(shī)歌，我們被狄金森的孤獨(dú)與豐盈感動(dòng)了。我們是那樣真切地感受到跳躍的詩(shī)行把我們帶往遠(yuǎn)方，感受到詩(shī)句轟鳴著我們的希冀，直到我們驚醒哭泣。女生輕柔地送出閃耀著詩(shī)人生命之光的詩(shī)句，男生靜靜地聆聽(tīng)著、想象著；男孩子洪亮有力地和著女生的聲音，女孩們靜靜地欣賞著、欣喜著。當(dāng)最后一張幻燈片上的詩(shī)句在搖曳的燭光中跳躍時(shí)，我們就像是要告別生命中最重要的一位朋友，竟是那樣的依依不舍。《隱形的翅膀》悠悠地唱起，孩子們輕輕應(yīng)和著。我唱不下去，眼睛里溢滿(mǎn)了淚水，好些孩子如我一樣，就連平時(shí)對(duì)詩(shī)一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有的海今天也被感染了。我們被自己感動(dòng)了，我們從來(lái)沒(méi)有想到自己可以如此美好，可以如此深切地體會(huì)那一句句跳躍的詩(shī)行。我和孩子們約定，用自己的每一個(gè)日子，把詩(shī)照亮。

惠特曼有一首詩(shī)這樣寫(xiě)道：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分。很多年后，他們可能會(huì)忘了小學(xué)里學(xué)過(guò)的那些課文，但他們一定不會(huì)忘記那一個(gè)個(gè)美好的早晨，一首首美好的詩(shī)歌。

童書(shū)，滋養(yǎng)生命的童年

除了詩(shī)歌，我開(kāi)始了一系列的班級(jí)閱讀。從讓孩子們的幼兒期足夠豐盈的繪本，到營(yíng)養(yǎng)更為豐富的整本書(shū)共讀，一本本經(jīng)典的童書(shū)為孩子們精神生命的發(fā)育提供適合的營(yíng)養(yǎng)品，并豐富著他們的“智力背景”。

每年開(kāi)學(xué)，我都會(huì)為孩子精心挑選好共讀的書(shū)目。有一年，我準(zhǔn)備和孩子共讀《黃書(shū)包》，這是一本非常適合四年級(jí)孩子閱讀的書(shū)籍?？墒沁@本書(shū)已經(jīng)脫銷(xiāo)了，還有兩天就正式開(kāi)學(xué)了，怎么辦？我看著手上新教育海門(mén)行中拿到的復(fù)印本，想到了辦法。我趕到學(xué)校，連夜把《黃書(shū)包》印刷出來(lái)。帶著裁紙刀，訂書(shū)機(jī)回到家，一頁(yè)頁(yè)分?jǐn)偅眉?，一本本裝訂，一直忙到凌晨一點(diǎn)。望著一本本散發(fā)著油墨芬芳的“新書(shū)”，想著孩子們拿到時(shí)候的驚訝與喜悅，所有的疲憊都煙消云散。

開(kāi)學(xué)第一天，我早早地來(lái)到學(xué)校，打開(kāi)手提電腦，架起投影儀，在《沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)》中開(kāi)啟了《黃書(shū)包》的共讀旅程。我告訴孩子們，這本書(shū)雖然沒(méi)有印刷廠出版的那么精美，但里面的文字和出版社的并無(wú)差別。在簡(jiǎn)短而又富有詩(shī)意的儀式中，我和孩子們又一次踏上了共讀之旅，帶領(lǐng)著孩子“品味”珍貴的文字。我們一起探討、一起書(shū)寫(xiě)、一起穿越、一起揭開(kāi)《黃書(shū)包》的秘密。孩子們不僅讀到了魔幻般的故事，還知道了當(dāng)生活中遇到困難，而又解決不了的時(shí)候，我們就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)愿望。我們要用生命守護(hù)那個(gè)最重要的愿望，用一枚小小的別針，刺破那些過(guò)度膨脹的欲望。

閱讀，能夠喚醒孩子們自身蘊(yùn)藏著的美好與神奇。閱讀，是開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙。對(duì)于孩子的童年來(lái)說(shuō)，最重要的不是成績(jī)，而是生命在這個(gè)階段盡可能的豐富與豐盈。

暮省，做最好的自己

讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，無(wú)疑是暮省的重要價(jià)值。如果能讓日記伴隨人生，如果能堅(jiān)持記錄生活，反思自己的行為，每一個(gè)人都可以不斷挑戰(zhàn)自我，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做得更好。

去年，我的“螢火蟲(chóng)”教室迎來(lái)了35個(gè)新孩子，根據(jù)新教育人格道德圖譜，剛剛一年級(jí)的孩子們往往受制于自然功利境界，為了得到獎(jiǎng)勵(lì)和逃避懲罰而努力。9月，規(guī)則的建立還是需要小紅花的激勵(lì)。我給孩子們準(zhǔn)備了一本漂亮的小熊圖型的本子，把自己得到的“你真棒”貼紙貼在小本上，晚上回家告訴爸爸媽媽?zhuān)约簽槭裁吹玫搅恕澳阏姘簟辟N紙。許多孩子為了得到老師的“你真棒”，得到家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，慢慢知道了作為一名小學(xué)生該遵守的規(guī)則。漸漸地，我減少了貼紙的發(fā)放，引導(dǎo)孩子們把目光超越功利主義的標(biāo)準(zhǔn)，朝向“我要做好孩子”這個(gè)更高的目標(biāo)。我列出了“一年級(jí)好孩子”良好行為習(xí)慣引導(dǎo)他們?nèi)ホ`行。

從10月開(kāi)始，結(jié)合“我要做好孩子”晨誦主題，我們的暮省記錄也開(kāi)始了。

放學(xué)回家孩子每天口述，讓爸爸媽媽記錄自己良好的行為和不足。在記錄的過(guò)程中，我也有所側(cè)重，比如學(xué)了“講文明有禮貌”后，我就把整個(gè)一周定位為禮貌周，圍繞自己的行為進(jìn)行反思記錄。11月初，學(xué)校一直在規(guī)訓(xùn)安靜，我就結(jié)合好孩子課程中《最輕的孩子》，把11月定位為安靜月，每天把自己安靜的行為作為首條記載。同時(shí)我把家長(zhǎng)記載中孩子的良好行為，作為特別表?yè)P(yáng)通過(guò)翼校通平臺(tái)發(fā)送，通過(guò)榜樣的力量來(lái)引領(lǐng)孩子內(nèi)心涌起“我要做好孩子”的愿望。

公益，傳播書(shū)香的美好

除了在自己的班級(jí)開(kāi)展閱讀外，作為新教育種子教師、新教育榜樣教師、新教育螢火蟲(chóng)義工，我還把書(shū)香的美好，傳達(dá)給我身邊的每一個(gè)人。

在我的感染下，學(xué)校的很多班級(jí)都參與到課外閱讀中。無(wú)論是為班級(jí)書(shū)架添書(shū)，還是為自己的孩子挑書(shū)，同事們都樂(lè)意向我咨詢(xún)，而我總是樂(lè)此不疲地為他們?nèi)ゾW(wǎng)上選書(shū)購(gòu)書(shū)，提出閱讀建議?！伴喿x的事，找徐子晶！”成了同事們的口頭禪。

特別是成為一名新教育螢火蟲(chóng)親子共讀公益項(xiàng)目組的義工后，我變得更加忙碌，但生活也因此變得更加充盈。

我清晰地記得第一次親子讀書(shū)會(huì)上，負(fù)責(zé)人安排我“打頭陣”。第一次線(xiàn)下活動(dòng)正逢世界讀書(shū)日，我們商定選用繪本《我喜歡書(shū)》。這是一個(gè)非故事情節(jié)的繪本，如何讓繪本生動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)孩子，讓孩子與書(shū)中的猩猩產(chǎn)生共鳴，還真是煞費(fèi)腦筋。我查找資料，反復(fù)思考，和其他義工多次電話(huà)溝通，確定活動(dòng)方案，安排流程細(xì)節(jié)，然后在家練習(xí)，表情、動(dòng)作、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，一點(diǎn)都不敢馬虎。

第一次活動(dòng)于4月22日在“螢火蟲(chóng)之家”如期進(jìn)行，親子讀書(shū)會(huì)上，孩子們跟隨著我的講述時(shí)而緊張、時(shí)而歡笑、時(shí)而思考，最后當(dāng)他們閱讀的照片成了書(shū)中的故事時(shí)，更多了一份驚喜，忐忑不安的我也終于松了一口氣。同時(shí)我又覺(jué)得以我的微微螢光，為孩子們帶來(lái)閱讀的快樂(lè)，是一件多么有意義的事情。

第一次活動(dòng)的圓滿(mǎn)成功給了我很大信心，之后我又欣然承擔(dān)了多次線(xiàn)下親子讀書(shū)會(huì)、線(xiàn)上講座分享，參與了多次線(xiàn)下活動(dòng)策劃。

漸漸地，“螢火蟲(chóng)”成了我生活的一部分，上網(wǎng)必定會(huì)打開(kāi)螢火蟲(chóng)公益QQ群看看，看到父母有閱讀上的疑問(wèn)便及時(shí)解答；參加親子讀書(shū)會(huì)必會(huì)提前到達(dá)，和其他義工一起承擔(dān)后勤工作。看著一個(gè)個(gè)孩子、一個(gè)個(gè)家庭因?yàn)殚喿x而改變，我無(wú)比感謝“螢火蟲(chóng)”，因?yàn)樗?，讓我有了一份公益的情懷；因?yàn)樗?，讓我的教育生活多了一份幸?！?/p>

回顧這十來(lái)年走過(guò)的新教育之路，沒(méi)有轟轟烈烈地大干過(guò)什么，就是堅(jiān)持每天把最適合的書(shū)、最美的詩(shī)帶到孩子們面前，和他們一起穿越詩(shī)歌、童書(shū)的閱讀旅程，一起分享閱讀的快樂(lè)。如果，在我的這群農(nóng)村學(xué)生娃中，有孩子因?yàn)樾陆逃?，因?yàn)槲遥松能壽E開(kāi)始改變，也許，那就是我最大的成就了！