人口老齡化背景下隔代教育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制欠缺

聶淑紅侯瑞琳在《廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2015年第5期《老齡化社會(huì)視域下隔代教育的發(fā)展困境與對(duì)策》一文中指出，隔代教育是指祖輩對(duì)孫輩的指導(dǎo)和培養(yǎng)，它與親子教育相對(duì)，二者同屬于家庭教育的范疇。

知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的共享使得人與人之間的協(xié)調(diào)與合作能力增強(qiáng)，利于整體水平的提高。隔代教育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的共享機(jī)制就是要將隔代教育中的良好創(chuàng)意、有效做法等在更廣大的范圍內(nèi)傳播開來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全民所有。目前，我國(guó)隔代教育尚未構(gòu)建起有效的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制，完全憑靠每個(gè)老年人的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)開展育孫活動(dòng)，未形成發(fā)展合力，使得一些較好的做法難以得到傳播，也使得一些不當(dāng)?shù)母舸逃^念與行為難以得到糾正。隔代教育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制缺乏的主要原因包括：一方面是老年人的共享意識(shí)淡薄。老年人將隔代教育看作自家的事情，對(duì)兒童采取怎樣的教育方式均由自己決定，這不利于隔代教育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的共享。另一方面，隔代教育經(jīng)驗(yàn)共享的途徑與渠道缺乏?，F(xiàn)實(shí)生活中，隔代教育相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的傳播一般通過(guò)鄰里之間拉家常的方式進(jìn)行，較為隨意，老年人之間進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)交流也多是只言片語(yǔ)、較為零碎，難成系統(tǒng)。提高老年人的共享意識(shí)、豐富共享渠道與途徑是促進(jìn)隔代教育優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)快速傳播、實(shí)現(xiàn)全民共享的重要方法。

[毛毛摘]