魏少峰

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

?

高職院校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化機(jī)制研究

魏少峰

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

高職院校社會(huì)主義建設(shè)的合格建設(shè)者和可靠接班人這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍，作為這支隊(duì)伍主體和核心力量的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，其專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的建設(shè)將促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定、健康和可持續(xù)發(fā)展。本文以職業(yè)能力建設(shè)為切入點(diǎn)，分析了高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的內(nèi)容和主要措施。

思想政治；職業(yè)能力；職業(yè)化

高等職業(yè)教育院校作為高等教育的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和滿(mǎn)足人民群眾多樣化學(xué)習(xí)需求的重要力量，是可以讓人人成才的教育，是技能立身、技能成才的教育。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的背景下，高等職業(yè)院校在校生規(guī)模已占高等教育的一半以上。2014年，國(guó)家自改革開(kāi)放以來(lái)召開(kāi)了第三次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，國(guó)家力推職業(yè)教育，職業(yè)教育再一次面臨著發(fā)展的重大機(jī)遇。

在高等職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模不斷增長(zhǎng)的背景下，在職業(yè)教育招生制度改革、學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的情況下，教育教學(xué)對(duì)象水平、能力、素質(zhì)參差不齊，職業(yè)院校的學(xué)生思想政治工作的重要性進(jìn)一步凸現(xiàn)。作為大學(xué)生思想政治教育工作直接實(shí)施者的高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，其職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)程度，將直接關(guān)系到學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的發(fā)展穩(wěn)定、素質(zhì)水平和學(xué)生思想政治工作的針對(duì)性和有效性。

1 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀

一段時(shí)間以來(lái)，輔導(dǎo)員角色定位模糊，到底是管理者還是教師，沒(méi)有一個(gè)確定的方向性定位。一些院校將輔導(dǎo)員歸類(lèi)為教師，但其大部分又不從事具體的教學(xué)工作；要說(shuō)是管理者，但每天面對(duì)的是瑣碎的日常事務(wù)，管理功能不明顯。現(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員老師對(duì)本身的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展前景不甚明了，導(dǎo)致不穩(wěn)定、流動(dòng)性大。高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍角色不清、定位不準(zhǔn)、責(zé)任不明的情況，不利于高校思想政治工作的有效開(kāi)展。有的學(xué)者指出，輔導(dǎo)員角色定位不當(dāng)表現(xiàn)為“錯(cuò)位”、“缺位”、“越位”三個(gè)方面。一是錯(cuò)位，輔導(dǎo)員和學(xué)生的關(guān)系錯(cuò)位，他們之間的關(guān)系“不像師生關(guān)系，不像朋友關(guān)系，而成了管理和被管理的關(guān)系”。二是缺位，輔導(dǎo)員無(wú)暇顧及學(xué)生深層次的思想問(wèn)題，大部分時(shí)間忙于學(xué)生日常瑣事。三是越位，過(guò)多的事務(wù)性管理，使得本應(yīng)讓學(xué)生自我教育、自我管理的過(guò)程弱化，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

根據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)在全國(guó)開(kāi)展的高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍問(wèn)卷調(diào)查情況顯示，高職院校輔導(dǎo)員大部分在30歲以下，占63%左右，30歲至40歲的占25%左右，其中女性輔導(dǎo)員占到約60%。在輔導(dǎo)員崗位工作時(shí)間上，5年以下的占到78%，在學(xué)歷層次上本科的有84%，專(zhuān)業(yè)以理工科和文科為主，思想政治教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的僅占12%左右。因此，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)歷層次、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上還有較大的建設(shè)空間，特別是需要大量的具有思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷或?qū)W歷背景的專(zhuān)門(mén)人員充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。隨著國(guó)家和地方高考招生制度的改革，高職院校學(xué)生結(jié)構(gòu)變得更為復(fù)雜，普高生、技能高考生、單考單招生、“3+2”中高職貫通生等多種生源并存，入學(xué)渠道的多樣化、生源結(jié)構(gòu)的多元化使得高職院校教育教學(xué)的難度進(jìn)一步加大，高職院校輔導(dǎo)員的教育功能進(jìn)一步凸現(xiàn)，這也導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)成為了發(fā)展的必然趨勢(shì)和客觀(guān)要求。

2 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力要求

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》頒布以來(lái)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍在選撥培養(yǎng)、地位待遇、激勵(lì)保障等方面取得了很大進(jìn)步，國(guó)家和地方教育行政機(jī)構(gòu)逐年加大了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)進(jìn)修力度，國(guó)家在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的體制和機(jī)制建設(shè)進(jìn)一步完善，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在質(zhì)量和數(shù)量得到發(fā)展，其工作環(huán)境、發(fā)展空間、福利待遇等方面得到改善，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)等方面日趨合理，并得到優(yōu)化。為進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)化水平，教育部于2014年3月印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，為進(jìn)一步推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)家化建設(shè)進(jìn)程提出了具體要求。

2.1 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力分析

職業(yè)能力是指與從事職業(yè)相適宜的能力，高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力就是輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)應(yīng)具備的基本能力，是衡量輔導(dǎo)員職業(yè)勝任力的關(guān)鍵要素，其兼具教育和管理兩個(gè)功能，包括組織管理能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、教育引導(dǎo)能力、心理疏導(dǎo)和干預(yù)能力、調(diào)查研究能力等。高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力按層級(jí)劃分可分為基本能力、關(guān)鍵能力和核心能力，其中學(xué)習(xí)管理能力、研究創(chuàng)新等能力為基本能力，關(guān)鍵能力主要是涉及到學(xué)生日常事務(wù)管理的能力，而思想政治教育的能力是其核心能力。

2.2 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的核心內(nèi)容

高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)是今后一段時(shí)期內(nèi)推進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心工作，是推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化建設(shè)進(jìn)程的內(nèi)在要求。高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是一個(gè)遞進(jìn)和動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)漸進(jìn)和螺旋上升的過(guò)程，是一個(gè)質(zhì)量變化和提升的過(guò)程。高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)包括知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)方面，知識(shí)即專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理論提升和積累，技能即工作技巧、有效的工作方法和手段的完備；態(tài)度即從事思想政治教育工作的信心和決心，而輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的重點(diǎn)是在于對(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備和思想政治工作實(shí)際工作技能的規(guī)范。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力水平反映著其專(zhuān)業(yè)化程度，能力層級(jí)越高，專(zhuān)業(yè)化程度越高?！陡叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》中將輔導(dǎo)員劃分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)遞進(jìn)的職業(yè)等級(jí)，等級(jí)越高，職業(yè)能力要求也越高，專(zhuān)業(yè)化水平也越高。

輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)是作為推進(jìn)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展主要途徑的客觀(guān)要求，是推動(dòng)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最根本的舉措。一是從輔導(dǎo)員自身出發(fā)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提高，這是專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)在途徑，它是輔導(dǎo)員主動(dòng)完善自我、提高自身素質(zhì)和能力的過(guò)程；二是外在的，以單位或機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的培訓(xùn)性的培養(yǎng)，是外在環(huán)境對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)體的再塑造。這兩條途徑內(nèi)外結(jié)合、并行互補(bǔ)，共同推動(dòng)輔導(dǎo)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向理論知識(shí)的升華，再以理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。輔導(dǎo)員通過(guò)自主和外在的內(nèi)外作用，促使輔導(dǎo)員職業(yè)能力通過(guò)理論知識(shí)的積累、實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉、工作實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和升華，為實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化提供切實(shí)可行的主要路徑。

3 基于職業(yè)發(fā)展的高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)策略

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》為新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)能力建設(shè)提供了明確的內(nèi)涵、規(guī)范和目標(biāo)，它對(duì)成為一名合格的高校輔導(dǎo)員以及成為一名優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員提出了明確的層次性規(guī)定和要求，為開(kāi)展輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃、提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力提供了政策指南。

輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展的過(guò)程，并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能的靜態(tài)展現(xiàn)，而是輔導(dǎo)員職業(yè)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化和提升的過(guò)程，輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)需要在職業(yè)活動(dòng)發(fā)展中不斷地加以充實(shí)、凝煉、加工整理和提升?；诼殬I(yè)發(fā)展的高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，就是緊緊圍繞輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)和發(fā)展的全過(guò)程，職業(yè)發(fā)展是遞進(jìn)和盤(pán)升的，是一個(gè)不斷升華的過(guò)程。基于職業(yè)發(fā)展的高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要從職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)考核、職業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展及退出四個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)，只有把握入口、強(qiáng)化過(guò)程、優(yōu)化出口，才能有效實(shí)施輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)建設(shè)健康和良性發(fā)展。

3.1 嚴(yán)格高職輔導(dǎo)員選聘機(jī)制，把好輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入關(guān)

輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治工作者必須具備堅(jiān)定的理想和政治信念、良好的道德水平，較為完備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系，能夠準(zhǔn)確地把握時(shí)代特征和青年的脈搏，具備使用新媒體、新方法、新手段與青年學(xué)子交流和有效溝通的能力。在政治面貌上必須是中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，在專(zhuān)業(yè)上要重點(diǎn)考慮選聘具有思想政治教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的人員。

按照教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等文件關(guān)于專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍配置的要求，結(jié)合院校學(xué)生工作實(shí)際，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)員引進(jìn)計(jì)劃，嚴(yán)把輔導(dǎo)員的入口關(guān)。堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正和透明的公開(kāi)招聘輔導(dǎo)員制度，從聘任機(jī)制上進(jìn)行完善，把握公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用的入口原則，公開(kāi)招聘條件和招聘程序，嚴(yán)格選聘過(guò)程監(jiān)管，開(kāi)展筆試、面試、心理測(cè)試、體檢、政審等環(huán)節(jié)，并由紀(jì)委監(jiān)察部門(mén)全程監(jiān)管，規(guī)范選聘程序，確保選聘質(zhì)量。

3.2 加強(qiáng)職業(yè)考核，確保輔導(dǎo)員工作職責(zé)和任務(wù)的有效實(shí)現(xiàn)

健全輔導(dǎo)員考核辦法，推行目標(biāo)責(zé)任制，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和大局意識(shí)，加大服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)意見(jiàn)在考核中的比重，完善輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)辦法，建立符合學(xué)生工作實(shí)際、操作性強(qiáng)的輔導(dǎo)員考核體系。實(shí)施輔導(dǎo)員工作的立體化、全方位考核，將學(xué)生評(píng)議與領(lǐng)導(dǎo)考核相結(jié)合、平時(shí)與學(xué)期相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合、工作效果與工作過(guò)程相結(jié)合，強(qiáng)化服務(wù)對(duì)象滿(mǎn)意度、加大工作實(shí)效的權(quán)重，注重對(duì)過(guò)程的考核和監(jiān)管，盡可能對(duì)其工作態(tài)度、工作過(guò)程、工作效率和工作業(yè)績(jī)等方面進(jìn)行量化綜合考核，突出關(guān)鍵績(jī)效考核。將考核結(jié)果與輔導(dǎo)員的職務(wù)聘任、獎(jiǎng)懲、晉級(jí)等掛鉤，并按考核結(jié)果兌現(xiàn)教育管理津貼。做好優(yōu)秀輔導(dǎo)員評(píng)選表彰工作，對(duì)考核不合格的輔導(dǎo)員及時(shí)調(diào)離輔導(dǎo)員崗位。按照《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，探索輔導(dǎo)員職業(yè)等級(jí)考評(píng)機(jī)制及其相關(guān)激勵(lì)機(jī)制。

推進(jìn)學(xué)生工作校、院兩級(jí)管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，完善教育、管理和服務(wù)相融合的服務(wù)型學(xué)生工作模式。學(xué)生工作實(shí)行黨政齊抓共管，校、院兩級(jí)管理，以二級(jí)學(xué)院為主體的工作機(jī)制。校級(jí)學(xué)生工作部門(mén)代表學(xué)校在學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、日常事務(wù)管理、安全穩(wěn)定、獎(jiǎng)助管理等方面履行計(jì)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促、服務(wù)和考核等職責(zé)。二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)校學(xué)生工作的總體安排，全面、自主地開(kāi)展二級(jí)學(xué)院的學(xué)生教育和日常管理工作。對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)行雙重管理，校級(jí)學(xué)生工作部門(mén)、二級(jí)學(xué)院共同承擔(dān)輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理職責(zé)。

3.3 建立學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員組織，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)，打造輔導(dǎo)員職業(yè)共同體

落實(shí)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，按照選拔、使用、管理、培養(yǎng)、提高相結(jié)合的原則，通過(guò)系統(tǒng)化專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)課程進(jìn)修、初中高三級(jí)職業(yè)等級(jí)晉升等途徑，促進(jìn)專(zhuān)職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、專(zhuān)家化發(fā)展，建成一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的專(zhuān)業(yè)教育隊(duì)伍。每年舉辦一期校內(nèi)專(zhuān)題培訓(xùn)班或?qū)W生工作論壇，每?jī)赡杲M織一次輔導(dǎo)員職業(yè)能力競(jìng)賽、一次社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加心理咨詢(xún)師培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)取得心理咨詢(xún)師國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，構(gòu)建良好的育人氛圍，提高學(xué)校師生的心理健康教育意識(shí)，推進(jìn)心理咨詢(xún)?nèi)骈_(kāi)展。

3.4 完善高職輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠干預(yù)機(jī)制，優(yōu)化輔導(dǎo)員退出方式

在輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，隨著輔導(dǎo)員本身年齡的增長(zhǎng)，身體和家庭等環(huán)境的變化，總會(huì)有一定數(shù)量的輔導(dǎo)員表現(xiàn)出不同程度的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，職業(yè)倦怠是職業(yè)發(fā)展過(guò)程不可避免的正常狀態(tài)。輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯和工作過(guò)程中，鍛煉和積累的大量的思想政治工作經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，思想政治素質(zhì)得到提高，加之部分輔導(dǎo)員具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景，可以通過(guò)轉(zhuǎn)崗聘用補(bǔ)充從事思想政治理論課、形勢(shì)政策、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等課程教學(xué)的專(zhuān)任教師崗，也可充實(shí)到行政管理崗，同時(shí)也是學(xué)校后備干部的一支重要力量。通過(guò)完善職業(yè)倦怠干預(yù)、優(yōu)化輔導(dǎo)員出路分流機(jī)制，是暢通和完善輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，是優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍活力、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

4 結(jié) 語(yǔ)

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高職學(xué)校學(xué)生思想政治工作的主體和核心力量，是高職院校各項(xiàng)工作和諧穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，關(guān)系到高職院校教育教學(xué)工作的有效實(shí)施和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律，逐層遞進(jìn)、暢通發(fā)展，逐步提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)、完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高輔導(dǎo)員職業(yè)地位、職業(yè)公信力，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、專(zhuān)家化的建設(shè)和發(fā)展。

1 李忠軍.以職業(yè)能力建設(shè)為核心推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展[J].思想理論教育，2014(12)

2 張旭.新形勢(shì)下完善高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的思考[J].職教通訊，2014(29)

3 梁炎新.職業(yè)生涯規(guī)劃體系下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2014(24)

4 王國(guó)良.關(guān)丁構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化專(zhuān)家型的思考[J].湖北社會(huì)科學(xué), 2009(1).

(責(zé)任編輯：張 輝)

Vocational College Students' Ideological and Political Work Team Construction Mechanism

WEI Shao-feng

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology, Wuhan 430050,China)

The socialist construction in Higher Vocational Colleges qualified builders and reliable successors of the talent training goal realization, is inseparable from the a good political quality, strong business capability of students ideological and political work team, counselors as team principal and core strength, the specialization and professionalization of construction will promote counselors of the stable, healthy and sustainable development. This paper takes the construction of vocational ability as the breakthrough point, and analyzes the content and main measures of the professionalization of the counselors in vocational colleges.

Ideological and Political; Vocational ability; Professionalization

2014-12-16

魏少峰，男，碩士，副教授，主要從事思想政治工作研究和行政管理工作。

G71

A

1671-8100(2015)03-0001-04