吳皖贛

（合肥師范學(xué)院，安徽 合肥 230601）

1 網(wǎng)頁(yè)制作公選課開(kāi)設(shè)背景

不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在走上不同的工作崗位，都要具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)[1]，在針對(duì)大一學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科生認(rèn)為應(yīng)該多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的占98.5%，有學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作這門(mén)課程愿望的占85.7%，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高.通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，再次征求學(xué)生反饋意見(jiàn)，存在諸多問(wèn)題，突出的就是課程內(nèi)容深?yuàn)W難懂、學(xué)習(xí)過(guò)程困難、有問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探索也不好解決、學(xué)完后不能獨(dú)立制作網(wǎng)站等，面對(duì)這些尖銳的問(wèn)題，筆者開(kāi)始了對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)研究.展開(kāi)了對(duì)學(xué)生的分析研究、對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置的探討和調(diào)整、對(duì)教學(xué)方法的改革與嘗試，最終應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、以小組合作的方式實(shí)施效果最佳.

2 課程實(shí)施中存在問(wèn)題的分析

以往開(kāi)設(shè)《網(wǎng)頁(yè)制作》公共選修課，學(xué)生反應(yīng)比較難學(xué)難懂，課程結(jié)束后不知道學(xué)的知識(shí)能起到什么樣的實(shí)際作用，分析其原因，主要在于學(xué)生群體的特殊性[2].學(xué)生來(lái)自于全校非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，年級(jí)分布在大二、大三，有師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也有非師專(zhuān)業(yè)學(xué)生.為了解學(xué)生選課的目的、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)期望，在期初開(kāi)展了調(diào)研.

從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景及知識(shí)準(zhǔn)備維度分析，學(xué)生主要來(lái)自理科、藝術(shù)類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，僅有少部分學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)PhotoShop、Flash軟件.學(xué)習(xí)方式一部分是通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的其他課程，作為該課程的章節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)的；另一部分是憑興趣通過(guò)借閱圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)教程自學(xué).

從學(xué)生選課的動(dòng)機(jī)來(lái)看，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程在機(jī)房教學(xué)，環(huán)境好于傳統(tǒng)課堂；約占30%的同學(xué)表達(dá)了想學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)做個(gè)人網(wǎng)站或是為就業(yè)準(zhǔn)備；少部分學(xué)生表示受同學(xué)的影響選了該課程；也有學(xué)生表示未加考慮選擇了這門(mén)課程.

3 項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)制作公選課中的實(shí)施

鑒于課程的特殊性，學(xué)生選修課程的主要期望是能動(dòng)手做一個(gè)自己的網(wǎng)站，我們對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，以完整項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)來(lái)完成學(xué)習(xí)[3,4].

3.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目主題的選擇對(duì)學(xué)生參與度的高低起著重要作用，教師在選擇設(shè)計(jì)主題時(shí)要突出實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要兼顧可行性，確保把所講授的知識(shí)內(nèi)隱在項(xiàng)目中，而又能讓學(xué)生“跳一跳能摘桃”.項(xiàng)目的完成時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生完成時(shí)較為容易.

本課程中，假設(shè)學(xué)生走上工作崗位時(shí)可能會(huì)遇到的網(wǎng)頁(yè)制作需求，以學(xué)校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、個(gè)人求職主頁(yè)、工作室宣傳頁(yè)為主題，設(shè)計(jì)了若干個(gè)項(xiàng)目.例如，在個(gè)人求職主頁(yè)項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生完全是自己動(dòng)手制作了展示自己的網(wǎng)頁(yè)，過(guò)程中參與度非常高，切身感受到網(wǎng)頁(yè)制作帶來(lái)的便利和很好的宣傳效果，深刻體會(huì)了網(wǎng)頁(yè)制作的實(shí)用性.

3.2 項(xiàng)目組織

選擇吸引學(xué)生的主題有了良好的開(kāi)端，如何把項(xiàng)目完成是課程教學(xué)是否收到實(shí)效的關(guān)鍵.因此，在項(xiàng)目實(shí)施中，教師要組織好學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生做好分工合作.例如，在本課程項(xiàng)目實(shí)施前，按專(zhuān)業(yè)、學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)行搭配，每個(gè)項(xiàng)目小組由3至5個(gè)成員組成，分別來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)，按照網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與編碼、圖片處理、動(dòng)畫(huà)制作三大塊來(lái)分工，成員根據(jù)專(zhuān)業(yè)、自身特長(zhǎng)各選一個(gè)任務(wù)加入到小組中.

3.3 資源支撐

項(xiàng)目實(shí)施中所需的資源來(lái)源于學(xué)生自主搜尋和教師提供，初期學(xué)生并不知道要搜尋哪些資源，以教師提供為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主搜集資料的習(xí)慣.教師按照不同主題提供范例，并暗示學(xué)生哪些可以在范例基礎(chǔ)上發(fā)揮得更好.在內(nèi)容管理上，介紹幾種開(kāi)源CMS系統(tǒng)，如動(dòng)易CMS管理系統(tǒng)、帝國(guó)CMS管理系統(tǒng)，教師講解如何在管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己網(wǎng)站的搭建，并提供課外學(xué)習(xí)資料.在圖片和動(dòng)畫(huà)等素材的處理上，教師講解Photoshop和Flash案例，演示如何把課程所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在網(wǎng)頁(yè)素材的處理上.最后在網(wǎng)站發(fā)布上，教師提供機(jī)房局域網(wǎng)內(nèi)的虛擬空間供學(xué)生上傳自己的網(wǎng)站.

3.4 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程由素材整理、單個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作、內(nèi)容管理、調(diào)試部署幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，涉及細(xì)節(jié)多，最能體現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作的綜合技能.在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生會(huì)遇到很多調(diào)試錯(cuò)誤，要不斷的改進(jìn)和完善，教師在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)介入、有效指導(dǎo)，通過(guò)QQ群課外交流，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)[5].

項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程，不同分工的項(xiàng)目組成員要通過(guò)課上時(shí)間和課外時(shí)間協(xié)同完成，成員之間的互動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)交流工具上有所體現(xiàn)，其內(nèi)容記錄到數(shù)字檔案袋，作為評(píng)價(jià)的參考項(xiàng).

在幾輪的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施時(shí)并非預(yù)計(jì)的那么順利，分析原因主要是成員之間配合不好.老師在實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主組織項(xiàng)目實(shí)施，使學(xué)生樹(shù)立起項(xiàng)目的實(shí)施要靠自己的信念；同時(shí)，要幫助小組細(xì)化任務(wù)分工、啟發(fā)學(xué)生思考、分析項(xiàng)目背景、清晰技術(shù)路線(xiàn)、明確階段任務(wù)并形成甘特圖，制定項(xiàng)目任務(wù)單，責(zé)任到人，規(guī)定任務(wù)完成時(shí)間，督促小組成員按時(shí)完成任務(wù).

在學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中，學(xué)生以自己熟悉的大學(xué)、中小學(xué)為題，搜集整理資料，建立學(xué)校網(wǎng)站，有機(jī)會(huì)將自己的母校展示在大家面前，學(xué)生的熱情很高.通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生既學(xué)會(huì)了自主開(kāi)發(fā)網(wǎng)站，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力.

3.5 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)由過(guò)程表現(xiàn)評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)組成.學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中，是否分工細(xì)致、是否按時(shí)完成并提交了階段任務(wù)，過(guò)程性數(shù)據(jù)記錄在數(shù)字檔案袋系統(tǒng)中，由系統(tǒng)確定過(guò)程表現(xiàn)的得分.團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目后，各成員對(duì)自己所完成的任務(wù)和其他成員的表現(xiàn)進(jìn)行打分，匿名提交到數(shù)字檔案袋系統(tǒng).每完成一個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目后，教師提供虛擬空間，團(tuán)隊(duì)將項(xiàng)目上傳，供其他團(tuán)隊(duì)訪問(wèn)，按照是否滿(mǎn)足項(xiàng)目要求、值得借鑒的技巧、可以做得更好的方面、存在疑問(wèn)的地方，這四個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小組與小組之間撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ).互評(píng)過(guò)程是學(xué)生參與最高的一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以展示自己，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)其他團(tuán)隊(duì)的成果，還能以評(píng)價(jià)者的身份對(duì)其他項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性.

通過(guò)幾輪評(píng)價(jià)，學(xué)生看到了別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)了反思和總結(jié)，最重要的是從評(píng)價(jià)者的角度去看項(xiàng)目的完成效果，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施起到倒逼的作用.

教師在查閱學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià).教師要從教學(xué)的角度，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，挖掘每個(gè)項(xiàng)目的亮點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)，肯定學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中發(fā)揮的主體作用；其次，給出如何把項(xiàng)目完成得更好的建議，鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)多輪評(píng)價(jià)后，對(duì)項(xiàng)目再次改進(jìn)完善.

4 小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)制作公選課中的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在課程實(shí)施中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了實(shí)用的網(wǎng)頁(yè)制作技能，實(shí)實(shí)在在的做好網(wǎng)站并發(fā)布在因特網(wǎng)上，獲得一種成就感；項(xiàng)目實(shí)施中以團(tuán)隊(duì)分工進(jìn)行，按照工程實(shí)施的方式確定時(shí)間表、責(zé)任人，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)工作崗位的責(zé)任意識(shí)，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.項(xiàng)目教學(xué)法有助于提高課程的教學(xué)效果.

〔1〕李昱偉丁海燕高毅.高校公共計(jì)算機(jī)選修課程的問(wèn)題與對(duì)策[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010(S2):279-281.

〔2〕朱春杉朱冬梅.改善大學(xué)公共選修課教學(xué)效果研究[J].教育教學(xué)論壇,2014(49):59-60.

〔3〕肖勝陽(yáng).在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].電化教育研究,2003(10):72-76.

〔4〕鄭丹青.項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)應(yīng)用[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014(02):67-70.

〔5〕黃和蔡洪濤李玉生.采用QQ群實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐——以“計(jì)算機(jī)技能”選修課為例[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2015(02):154-156.