桂孟秋

(北京大學(xué)對外漢語教育學(xué)院，中國 北京100871)

一、引 言

在漢語作為第二語言的教學(xué)中，連詞教學(xué)的難點(diǎn)主要有兩個方面:一是連詞本身的復(fù)雜性。連詞與其他詞類不同，其意義主要取決于聯(lián)系項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系，因此他不僅與詞語搭配、小句組合相關(guān)，還與復(fù)句篇章緊密聯(lián)系。二是現(xiàn)有的連詞研究還不能夠滿足教學(xué)的需求，尤其是對于連詞應(yīng)怎么教，鮮有文章論述。本文以連詞“甚至”與“以至”的對比及教學(xué)方法研究為例，嘗試探索一種基于語法—語義—語用三個平面及詞匯—小句—復(fù)句相結(jié)合的立體教學(xué)模式。

“甚至”與“以至”同為表示遞進(jìn)關(guān)系的連詞，語義和用法相似，有些情況下甚至能夠互換，但二者又各有特點(diǎn)，本文將從語義、連接項(xiàng)以及與復(fù)句的關(guān)系三個角度來考察二者的區(qū)別。

需要說明的是，“甚至”除了作連詞使用，還可以當(dāng)副詞，如:

1)他甚至結(jié)婚都不和父母說一聲。［1］

而“以至”只能作連詞，不可作副詞。本文的考察對象僅為作連詞的“甚至”與“以至”。

二、語義特點(diǎn)

以往對“甚至”和“以至”的考察中，達(dá)成的共識是，二者雖都用于表示“遞進(jìn)”關(guān)系，但前者傾向于標(biāo)舉“極端項(xiàng)”或“最少可能發(fā)生的情況”，后者傾向于表示事物在范圍、程度、數(shù)量和時(shí)間方面的延伸，還可以用于表示前項(xiàng)所導(dǎo)致的結(jié)果(侯學(xué)超1998:506，664;張斌2001:486，636;李曉琪2003:151)。這樣的解釋，基本上概括了二者在語義上的差別，但對于教學(xué)來說并不足夠。例如:“甚至”用以表達(dá)“極端項(xiàng)”的時(shí)候，與前項(xiàng)的關(guān)系有幾種?應(yīng)該怎樣用?“以至”用于表示前項(xiàng)的延伸或結(jié)果，這種結(jié)果與普通的因果關(guān)系有何差別?何種結(jié)果可以用“以至”來表達(dá)?連詞在連接詞、短語和小句甚至復(fù)句篇章時(shí)所表達(dá)的語義關(guān)系是否完全相同?這些問題，都需要對真實(shí)語料中的使用情況做細(xì)致的歸納和考察。

本文考察了北京大學(xué)CCL 語料庫中“甚至”與“以至”用例各200 條，對二者所能表達(dá)的語義類型進(jìn)行了更為細(xì)致的劃分:

1．甚至

“甚至”做連詞時(shí)，一般放在最后一項(xiàng)之前，主要語義是標(biāo)舉各項(xiàng)之中的極端項(xiàng)，可分為以下三種情況:

(1)遞進(jìn)類

所謂遞進(jìn)類，即“甚至”標(biāo)舉的極端項(xiàng)同時(shí)是前項(xiàng)的遞進(jìn)和延伸，如:

2)如果此時(shí)有人能給他輕輕地揉揉肩，疲勞酸痛也可以隨之減輕甚至消失。

(2)極端類

所謂“極端類”，即標(biāo)舉的極端項(xiàng)是各項(xiàng)中最極端的情況，但不一定是前項(xiàng)的延伸，如:

3)這種槍像一件精美的工藝品、有玉制的手柄，雕刻得十分華麗。當(dāng)把手柄擰下來時(shí)就會發(fā)現(xiàn)，原來這是一支手槍，甚至還帶有一把明晃晃的刺刀。

(3)舉例類

所謂“舉例類”，即舉的極端項(xiàng)是對前項(xiàng)的舉例(后文簡稱“舉例類”)，如:

4)有些星際分子是地球環(huán)境中找不到的，甚至在實(shí)驗(yàn)室中也無法得到。

從語料中我們發(fā)現(xiàn)，“甚至”用于表達(dá)以上三種語義時(shí)，都突出了連接項(xiàng)的“極端性”特征，在語義上造成前后的對比，具有突兀感。但仔細(xì)研究其語義類型的內(nèi)部特征，發(fā)現(xiàn)“甚至”除了“極端”這一核心語義特征外，還具有“遞進(jìn)延伸”的語義特征，正是由于這一特征，往往在“遞進(jìn)類”用法中可以替換為“以至”。在我們考察的200 條例句中，遞進(jìn)類有105 條，占52．5%，其中只有14 例不能替換為“以至”，86．7%的用例都可以替換。但替換后的語義傾向會有輕微改變，極端性消失，延伸性增強(qiáng)。極端類有59 條，占29．5%，在這種語義下，全部不能替換為“以至”。舉例類有36 條，占18%，也不能替換為“以至”。

2．以至

“以至”的核心語義是表達(dá)“延伸”，表示“事物在范圍、程度、數(shù)量和時(shí)間方面的延伸”，有時(shí)還可以用于表示結(jié)果。語料考察結(jié)果總結(jié)如表1:

表1 “以至”連接項(xiàng)之間的語義類型

我們在CCL 語料庫中具體考察了“以至”所連接項(xiàng)之間的語義類型發(fā)現(xiàn)，“以至”所連接的后項(xiàng)可以為前項(xiàng)的延伸，也可以為前項(xiàng)導(dǎo)致的結(jié)果。

(1)遞進(jìn)延伸義

表達(dá)“遞進(jìn)延伸義”的有102 例，占51%，其中表示范圍延伸的最多，56 例，占28%。所謂“范圍延伸”，即連接后項(xiàng)是前項(xiàng)范圍的發(fā)展和延伸，又可分為三種:范圍的連續(xù)延伸、離散延伸與蘊(yùn)含延伸。所謂連續(xù)延伸，是指后項(xiàng)所表示的范圍與前項(xiàng)是連續(xù)的，如:

5)為配合“法國文化年”的“浪漫、創(chuàng)新”的主題，此次煙火晚會將整座澳門旅游塔，由地面以至塔端，都披上了以煙花和火光交織而成的閃爍舞衣，場面之盛非一般煙花匯演所能媲美。

離散延伸，是指前后項(xiàng)所指的范圍是離散的、各自獨(dú)立的，并不連續(xù)，如:

6)他的眾多手稿筆記，涉及到力學(xué)、光學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)以至樂理學(xué)。

蘊(yùn)含延伸，是指后項(xiàng)蘊(yùn)含前項(xiàng)，是前項(xiàng)范圍的擴(kuò)大，如:

7)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們借助射電望遠(yuǎn)鏡，又將宇宙范圍擴(kuò)展到星系團(tuán)、超星系團(tuán)，以至總星系。

在考察中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)“以至”表示連續(xù)延伸時(shí)，常常與“從”、“由”搭配使用，均不能替換為“甚至”，而在表示離散延伸和蘊(yùn)含延伸時(shí)，可以替換為“甚至”，但替換后語用上就包含了一種“夸張”或“極端性”的色彩。這說明，“連續(xù)性”是“以至”不同于“甚至”的一個特點(diǎn)。

其次是表示程度的延伸，共有36 例，占18%。表示程度延伸時(shí)，可以替換為“甚至”，語義基本不變，側(cè)重點(diǎn)改變。如:

8)……，重者發(fā)生驚厥、昏迷以至死亡。

出現(xiàn)用例最少的是表時(shí)間和數(shù)量的延伸，各占5%與1%?？疾彀l(fā)現(xiàn)，表示時(shí)間延伸時(shí)，不能替換為“甚至”，表示數(shù)量延伸時(shí)，可以替換為“甚至”，但語義側(cè)重點(diǎn)改變。由于時(shí)間是一個均質(zhì)連續(xù)的維度，具有連續(xù)延伸的特點(diǎn)，大多不能替換為“甚至”。

(2)結(jié)果義

“以至”還可以用于表示結(jié)果義，后項(xiàng)是前項(xiàng)發(fā)展出的結(jié)果。正如前文指出，“以至”的核心語義是“延伸”，那么當(dāng)它表達(dá)“結(jié)果義”時(shí)，往往也是由前項(xiàng)發(fā)展延伸而引出的結(jié)果，如:

9)……內(nèi)外信息傳遞不準(zhǔn)確，不可靠，以至造成工作拖拉，互相扯皮。

10)中心主任胡潔婷指出，青少年沉迷上網(wǎng)會導(dǎo)致睡眠不足，上學(xué)時(shí)沒精打采;在學(xué)習(xí)時(shí)腦海中浮現(xiàn)出電腦游戲畫面，以至精神難以集中，學(xué)習(xí)成績急劇下降。

在例句分析中，我們也發(fā)現(xiàn)有些表示程度延伸的用例，在某種情況下也可以分析為表示結(jié)果，如:

11)研究表明，任何物體在受到外力作用時(shí)都會發(fā)生形變，形變超過一定限度便發(fā)生裂紋以至斷裂。

這是由于因果關(guān)系與量變質(zhì)變關(guān)系的聯(lián)系十分緊密。在邏輯學(xué)中，因果邏輯認(rèn)為，引起某一現(xiàn)象的現(xiàn)象，叫做原因;被某種現(xiàn)象所引起的現(xiàn)象，叫做結(jié)果。具有引起和被引起關(guān)系的兩個現(xiàn)象之間具有因果關(guān)系。而邏輯學(xué)中的另一對關(guān)系——質(zhì)量互變，與因果邏輯是可以互為說明的，也就是說，當(dāng)量變到達(dá)質(zhì)變，這種質(zhì)變可以解釋為因果關(guān)系(張雙喜1985)。我們可以把“以至”連接項(xiàng)之間表達(dá)延伸語義的理解為量變關(guān)系，而“以至”表達(dá)結(jié)果語義的理解為“質(zhì)變”關(guān)系，因此，兩種語義實(shí)際上是緊密相連的，這也就解釋了為什么“以至”既可以用來表示延伸，也可以用來表示結(jié)果。而在“以至”表達(dá)結(jié)果義時(shí)，不能用“甚至”進(jìn)行替換。

由以上的分析我們可以基本得出一個結(jié)論，“甚至”與“以至”之所以在某些語境當(dāng)中可以替換使用，是因?yàn)槎咄瑸楸硎具f進(jìn)關(guān)系的連詞，他們都包含“遞進(jìn)延伸”的語義要素;但又有各自的特點(diǎn)，“甚至”的“極端性”語義是“以至”所沒有的，而“以至”的“連續(xù)延伸性”語義又是“甚至”所沒有的。因此在表達(dá)這些語義時(shí)二者不能互換。即使是在可以互換的語境下，替換以后的語義側(cè)重也會發(fā)生變化，由“甚至”連接的遞進(jìn)句側(cè)重強(qiáng)調(diào)被連接項(xiàng)的極端性，有一種語義上的突兀感，具有夸張的表達(dá)效果;而“以至”連接的遞進(jìn)句側(cè)重強(qiáng)調(diào)后項(xiàng)是前項(xiàng)的自然延伸，語義上不具有突兀感，連接小句時(shí)，還可以用來連接前項(xiàng)的發(fā)展變化所造成的結(jié)果。

三、連接項(xiàng)

作為連詞，二者都可以連接詞、短語和小句。但研究發(fā)現(xiàn)，連接項(xiàng)類型與語義類型具有一定的關(guān)聯(lián)性。

1．“甚至”的連接項(xiàng)

“甚至”連接詞、短語和小句的比例如下:

小句(46%)>短語(35%)>詞(19%)

連接詞時(shí)，其語義類型均為遞進(jìn)延伸類;連接短語時(shí)，80%的用例是遞進(jìn)延伸類，20%的用例是極端類。而在連接小句時(shí)，則主要是極端類(50%)和舉例類(41．3%)，極端類和舉例類均表示非延伸的極端情況，加起來占到91．3%，而延伸類僅為8．6%。由此看來，在連接詞、短語與小句時(shí)，“甚至”的語義選擇具有傾向性:當(dāng)連接詞和短語時(shí)，后項(xiàng)多為前項(xiàng)延伸的極端項(xiàng);連接小句時(shí)，則后項(xiàng)不必為前項(xiàng)的延伸，但必須是所有項(xiàng)中最極端的情況，也可以是用極端情況進(jìn)行舉例以證明前項(xiàng)。如:

12)如果……，聽力也會降低，甚至喪失。(連接詞，延伸類)

13)有時(shí)候，甚至是大多數(shù)時(shí)候，我必須穿過其他球員。(連接短語，延伸類)

14)實(shí)驗(yàn)證明，這種裝置不僅白天無風(fēng)時(shí)能“造風(fēng)”發(fā)電，而且在夜晚也可利用白天曬熱的溫室，產(chǎn)生抽吸力發(fā)電;甚至在陰天也能利用云彩發(fā)射出來的紅外線能量，使渦輪機(jī)照樣運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)電。(連接小句，極端舉例類)

2．“以至”的連接項(xiàng)

“以至”連接詞、短語和小句的比例如下:

小句(51%)>詞(26%)>短語(23%)

在連接詞和短語時(shí)，表示范圍、程度、時(shí)間和程度的遞進(jìn)延伸的語義類型均有用例，但在連接小句時(shí)，則主要表現(xiàn)為表示結(jié)果語義(占連接小句類型的96%)，這表明，“以至”在連接詞、短語時(shí)表延伸，連接小句時(shí)，傾向于表示結(jié)果。如:

15)我國氣象工作者能對全國、亞洲以至整個北半球的天氣作出預(yù)報(bào)。(連接詞，表示范圍延伸)

16)內(nèi)外信息傳遞不準(zhǔn)確，不可靠，以至造成工作拖拉，互相扯皮。(連接小句，表示結(jié)果)

由以上分析我們發(fā)現(xiàn)，“甚至”與“以至”在連接小句時(shí)顯示出明顯的語義差別，“甚至”連接小句，用于引出“極端項(xiàng)”;“以至”用于小句時(shí)，用于引出結(jié)果。在連接詞和短語時(shí)，“甚至”則傾向于引出由前項(xiàng)延伸出的極端項(xiàng)，也可用于表示與前項(xiàng)無延伸關(guān)系的極端項(xiàng);而“以至”在連接詞和短語時(shí)，不表示結(jié)果義，常用來表示前項(xiàng)的延伸。

另外，“甚至”與“以至”也有二者各自的固定搭配，這些情況下都不能互換?！吧踔痢焙竺娉３Ｅc“連”、“也”、“都”、“還”搭配，有時(shí)還常常用作“甚而至于”以及“甚至是”，前面可以和“不但”、“不單”搭配。而“以至”的前邊可以和“自”、“從”、“由”這些表示起點(diǎn)的介詞搭配表示時(shí)間或范圍的延伸。如:

17)他有一處寬大漂亮的住宅，卻沒有妻子兒女;他不善交際，見人會臉紅，甚至連女仆也回避，因此還得罪過不少人。

18)有很長一段時(shí)間，沒有機(jī)會到國外比賽，甚至是沒有機(jī)會走出亞洲去比賽。

19)我對齊秦的喜愛可以用癡迷來形容，我不單聽他的歌，也學(xué)他的歌，甚至還學(xué)他的樣子留著長長的、遮住了眼睛的頭發(fā)。

20)事實(shí)上，這個問題有多個研究層次與方向，從工作內(nèi)容以至工資的多少，幾乎每個工業(yè)社會都有失業(yè)問題，有工作問題，從而也有所謂“懷才不遇”或工作不得志的問題。

21)……記載:“效之祭，大報(bào)天而主日，配以月。夏后氏祭其暗，殷人祭其陽，周人祭日以朝及暗?！笨梢娮韵囊灾辽讨?，日神是被作為主宰上天的神來崇拜的。

四、“甚至”“以至”與復(fù)句的關(guān)系

從上文的考察中，我們發(fā)現(xiàn)了“甚至”與“以至”連接項(xiàng)之間不同的語義類別，以及在連接詞、短語和小句時(shí)的對語義選擇的傾向。我們考察了HSK 作文語料庫中“甚至”與“以至”的使用情況發(fā)現(xiàn):424 萬字作文語料中，“甚至”偏誤句20 例，其中連接詞和短語的有7 例，連接小句的有13 例。“以至”偏誤句8 例，其中連接詞和短語的2 例，連接小句的6 例。由于考察到的偏誤用例較少，還不能構(gòu)成統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但從中我們還是能夠看出，留學(xué)生在使用這兩個連詞連接小句時(shí)更易出現(xiàn)偏誤。另外，除了個別語法上的偏誤，如詞性與語序外，更多的偏誤來自于同類連詞的混淆使用。最易與“甚至”混淆使用的連詞還有“而且”、“而”、“連”、“以及”等;最易與“以至”混淆的連詞有“以致”、“為了”等。

在我們對母語語料的考察中也發(fā)現(xiàn)，“甚至”、“以至”連接小句的情況更為多見(46%，51%)，因此我們可以判斷，在留學(xué)生的偏誤中，連接小句出現(xiàn)更多的偏誤與使用頻率也有一定的關(guān)系。由于連詞與復(fù)句類型的對應(yīng)并不是全是一對一的，而復(fù)句與連詞的對應(yīng)往往又是一對多，所以，在“甚至”與“以至”的教學(xué)中，幫助學(xué)生厘清二者與復(fù)句的關(guān)系，以及與連接同類復(fù)句的其他連詞之間的區(qū)別十分重要。

邢福義(2001:32)指出:“復(fù)句關(guān)系詞語對復(fù)句可以起到關(guān)系的顯示、選示、轉(zhuǎn)化和強(qiáng)化的作用。”復(fù)句并不是以連詞為必要條件的，有連詞的復(fù)句，實(shí)際上是有標(biāo)記的復(fù)句。而留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，首先是從無標(biāo)記的復(fù)句學(xué)起的，然后逐漸掌握連詞并使用連詞對復(fù)句進(jìn)行作用。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，留學(xué)生在中級階段寫作文時(shí)，常常忘記添加復(fù)句及篇章的連接詞，容易堆砌小句。獨(dú)立的小句單看是沒有問題的，但是在復(fù)句和篇章中的邏輯關(guān)系卻不明確，這時(shí)需要使用恰當(dāng)?shù)倪B詞。因此，復(fù)句的教學(xué)應(yīng)先于連詞，而并不是在學(xué)習(xí)到某連詞的時(shí)候再告訴學(xué)生這是何種復(fù)句。連詞的教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生建立起復(fù)句的邏輯關(guān)系體系之后再引入的。

1．“甚至”“以至”的所系連的復(fù)句基本句位

我們采用“句位”這一概念對復(fù)句進(jìn)行描寫?！拔弧钡母拍顏碜杂谡Z音學(xué)，“音位”即具有區(qū)別性特征的最小的語音單位，每個音位都可以有不同的條件變體。我們借用“位”的概念描述復(fù)句，把具有區(qū)別性邏輯關(guān)系的復(fù)句稱為“句位”，不同的形式標(biāo)志所構(gòu)成的復(fù)句具有不同的語義特點(diǎn)和語用價(jià)值，這些可以成為基本句位的條件變體。

對現(xiàn)代漢語復(fù)句系統(tǒng)的劃分，學(xué)界有不同的研究，如王維賢(1994:63)，邢福義(2001:38-56)以及邵敬敏(2007:94-104)。這些研究都集中于對大類的劃分標(biāo)準(zhǔn)的探討，本文暫不討論復(fù)句的劃分方法，僅考察連詞“甚至”與“以至”與復(fù)句的關(guān)系。邢福義(2001:38-56)對復(fù)句的劃分采用了三分法，將現(xiàn)代漢語復(fù)句體系劃分為3 大類15 小類，其中“遞進(jìn)句”是與“甚至”和“以至”相關(guān)的復(fù)句基本句位:

2．“甚至”與遞進(jìn)句

邢福義(2001:220)認(rèn)為，遞進(jìn)句的基本標(biāo)志為“不但……而且……”，表示以一層意思為基點(diǎn)向另一層意思順遞推進(jìn)，這是遞進(jìn)句的典型句式?！吧踔痢迸c基本句式中的“而且”作用相當(dāng)，可以構(gòu)成遞進(jìn)句的一類下位句式?！安坏敝愂穷A(yù)示遞進(jìn)語勢的詞語。在前分句不用“不但”之類時(shí)，由于沒有“預(yù)示”，因此后分句的遞進(jìn)語勢顯得突兀而起。突兀的意味，“并且、且”稍弱?！岸摇陛^強(qiáng)，“甚至”特強(qiáng)。如表2:

表2 遞進(jìn)類復(fù)句關(guān)聯(lián)詞語的作用

3．“以至”與遞進(jìn)句

邢福義(2001:220)指出，典型遞進(jìn)句式“不但……而且……”的構(gòu)成基礎(chǔ)并不單一。主要有以下幾種。

(1)典型的并列關(guān)系——前后向可以互換位置。

(2)范圍或程度上的某種遞進(jìn)關(guān)系?！箜?xiàng)范圍較大，程度較深，因此前后向不能互換。

(3)因果關(guān)系——后項(xiàng)依賴前項(xiàng)而產(chǎn)生，是在前項(xiàng)基礎(chǔ)上出現(xiàn)的結(jié)果。有時(shí)，隱含的因果關(guān)系可以先用“因而，因此”之類現(xiàn)實(shí)出來，然后再用表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語加以轉(zhuǎn)化，清楚地表示出從原因到結(jié)果的遞進(jìn)。例如:

22)別人把這看成是一件慘事，并因此而可憐我，甚至同情我，我不需要!

(4)轉(zhuǎn)折關(guān)系

我們可以看出，“甚至”連接復(fù)句時(shí)屬于(2)，而“以至”連接復(fù)句時(shí)表示前項(xiàng)延伸形成的結(jié)果，屬于遞進(jìn)句(3)的構(gòu)成。同屬這種構(gòu)成的還有“以致”、“因此”、“因而”等。雖然同表因果，但“因”與“果”的關(guān)系也隨著連詞的不同而有說明性與推理性的差別。“以至”說明性較強(qiáng)，推理性較弱;“因此”、“因而”說明性較弱，推理性較強(qiáng)?！耙灾隆蔽挥谥虚g，同時(shí)還有表示“消極結(jié)果”的語義色彩。正如我們在第二節(jié)對“以至”所表示的結(jié)果義進(jìn)行的說明，“以至”的結(jié)果義是一種由量變到質(zhì)變的邏輯過程，因此，這種結(jié)果不同于推理結(jié)果，往往傾向于說明后項(xiàng)結(jié)果是由前項(xiàng)在范圍、程度、時(shí)間和數(shù)量上發(fā)展延伸所形成的結(jié)果。區(qū)分這一點(diǎn)對留學(xué)生的習(xí)得十分重要，如，HSK 語料庫中出現(xiàn)如下例句:

23)房間的暖氣和冷氣都很好，以至我可以在這里給你們寫信。

該句用“以至”來表達(dá)因果關(guān)系顯然不太合適。首先該留學(xué)生想用因果關(guān)系復(fù)句來表達(dá)，但是“以至”所引導(dǎo)的結(jié)果往往是由前項(xiàng)延伸發(fā)展的，具有說明性;而“房間的暖氣和冷氣都很好”并不能必然地發(fā)展成為“可以給你寫信”的結(jié)論，而“可以在這里給你們寫信”顯然是一種推理性質(zhì)的結(jié)論，而不是說明性結(jié)果，所以應(yīng)改用“因此”或“因而”。

五、教學(xué)方法

基于以上考察結(jié)論，我們認(rèn)為，對外漢語中的連詞可采用對比法、常用格式法、基本句位—特殊句式教學(xué)法三結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

1．對比法

我們可以采用簡明表格和圖示的方式進(jìn)行對比，首先使學(xué)生有直觀的認(rèn)識。例如“甚至”與“以至”的異同可用表3 和表4 加以說明:

表3 “甚至”與“以至”的比較

表4 連接項(xiàng)與語義類型

除了表格以外，我們還可以采用圖示的方式來說明二者的語義聯(lián)系和差別:

2．常用格式法

在明確語義的同時(shí)，我們還可以采用常用搭配來幫助學(xué)生正確使用“甚至”和“以至”。(見表3)

3．復(fù)句基本句位—特殊句位教學(xué)法

在學(xué)習(xí)各組連詞之前，首先使學(xué)生對復(fù)句的各種邏輯關(guān)系有一個初步的認(rèn)識，如:遞進(jìn)復(fù)句是表示意義更進(jìn)一層的復(fù)句，其關(guān)系是前輕后重，前后不可異位。典型格式為:不但q，而且p。

遞進(jìn)復(fù)句根據(jù)所要表達(dá)的語義類型和語勢效果，可以有以下不同的變體:

范圍或程度的遞進(jìn):

量變引起質(zhì)變—因果關(guān)系:用表示遞進(jìn)關(guān)系的連詞加以轉(zhuǎn)化，清楚地表示出從原因到結(jié)果的遞進(jìn)。

在教學(xué)過程中，我們用三種方法幫助學(xué)生建立起從語義到語法再到語用、從詞匯到小句再到復(fù)句、語篇的立體層次，使學(xué)生能夠全面地理解所學(xué)連詞的意義和用法，在連詞體系和漢語句式體系中整體把握所學(xué)的連詞。當(dāng)然，以上教學(xué)方法僅是以遞進(jìn)關(guān)系連詞“甚至”與“以至”為例而進(jìn)行的嘗試，連詞的教學(xué)還需要我們對現(xiàn)代漢語連詞體系進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)致考察，變孤立研究為全面、復(fù)合式研究，結(jié)合復(fù)句及語篇的研究成果對其進(jìn)一步完善，并結(jié)合留學(xué)生習(xí)得的特點(diǎn)，提出行之有效的教學(xué)方法。

注釋:

［1］本文所有例句均來自北京大學(xué)CCL 現(xiàn)代漢語語料庫。

侯學(xué)超:《現(xiàn)代漢語虛詞詞典》，北京:北京大學(xué)出版社，1998年。

李曉琪:《現(xiàn)代漢語虛詞手冊》，北京:北京大學(xué)出版社，2003年。

邵敬敏．:《建立以語義特征為標(biāo)志的漢語復(fù)句教學(xué)新系統(tǒng)芻議》，《世界漢語教學(xué)》，2007年第4 期。

王維賢:《現(xiàn)代漢語復(fù)句新解》，上海:華東師范大學(xué)出版社，1994年。

邢福義:《漢語復(fù)句研究》，北京:商務(wù)印書館，2001年。

張 斌:《現(xiàn)代漢語虛詞詞典》，北京:商務(wù)印書館，2001年。

張雙喜:《談因果邏輯范疇——兼與褚可邑同志商榷》，《華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會科學(xué)版)，1985年第1 期。