梁麗萍，陳曉琴

（武夷學(xué)院 商學(xué)院，福建 武夷山 354300）

當(dāng)今社會，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的國家戰(zhàn)略和中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，因此高等教育要為整個經(jīng)濟(jì)社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供人才和智力支撐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機(jī)融合的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)下高校教學(xué)改革最迫切也是最重要的任務(wù).

1 人才培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，陸續(xù)開設(shè)了許多關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是有些課程與專業(yè)教育脫節(jié)，忽視了與專業(yè)教育的聯(lián)系.專業(yè)教育中按崗位對口分專業(yè)辦學(xué)，體現(xiàn)的是“細(xì)、窄、?！?，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是整體的把握，是要把專業(yè)知識運(yùn)用到復(fù)雜的實(shí)際工作中.由此可以看出專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)培養(yǎng)的向?qū)?

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，也是專業(yè)教育的改革目標(biāo).在學(xué)生已有的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神素養(yǎng)和技能，著力訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)未來創(chuàng)業(yè)需要的能力，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合，使之相輔相成.通過以上模式的轉(zhuǎn)變，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)開辟出一條新路徑.

以往的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式以傳統(tǒng)培養(yǎng)模式為主，存在著人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置不夠科學(xué)，學(xué)生實(shí)踐能力差、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠緊密等問題.對將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式的研究，特別是對國際貿(mào)易專業(yè)與最新興起的國際貿(mào)易新業(yè)態(tài)——跨境電子商務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式相結(jié)合的研究幾乎是空白.本文以國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)科為例，以課程改革與人才培養(yǎng)方案改革為重點(diǎn)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制為引導(dǎo)，以培養(yǎng)國際貿(mào)易、跨境電子商務(wù)、經(jīng)管的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入本科人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合.

2013年以來，全國企業(yè)參與跨境電商的熱情空前高漲，僅2015年全國有上百萬的跨境電商就業(yè)崗位空缺，而當(dāng)前跨境電商人才幾乎仍處于零供應(yīng)的狀態(tài).同時，跨境電商教學(xué)人員也嚴(yán)重斷檔.構(gòu)建融跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育為一體的人才培養(yǎng)模式符合社會人才需求方向，對增加國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義.尤其是在中國設(shè)立自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)和“一帶一路”戰(zhàn)略的背景下，跨境電子商務(wù)的發(fā)展符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才與智力支撐.

2 建立“三融合”人才培養(yǎng)體系

在國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)中應(yīng)注重三個方面的融合：

1.要強(qiáng)化學(xué)科交叉.強(qiáng)化國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流管理、跨境電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融等多學(xué)科交叉，拓寬專業(yè)口徑，提升與開發(fā)其發(fā)展?jié)撡|(zhì).

2.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.在教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理能力.通過開設(shè)學(xué)科前沿，學(xué)生提交創(chuàng)意設(shè)計以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識；通過專業(yè)內(nèi)容的相關(guān)市場調(diào)研，讓學(xué)生提交創(chuàng)業(yè)計劃書；通過建立選修課程庫，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供個性化服務(wù).

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué).加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建立適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的實(shí)踐教育體系與方法，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育貫穿大學(xué)教育全過程.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑.通過大一進(jìn)行的校內(nèi)外專業(yè)見習(xí)、大二開始的課程實(shí)驗(yàn)、大三組織的校內(nèi)跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、大四了解跨境電子商務(wù)發(fā)展的前沿和跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、案例分析及進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和社會適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作和愛崗敬業(yè)精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容深度融合

3.1 構(gòu)建多平臺分模塊多向選擇的課程體系

按照國際貿(mào)易與跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破原有的分段式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程計劃內(nèi)在的融通，增加交叉融合課程學(xué)時比例，構(gòu)建多平臺、分模塊、多向選擇的課程體系，實(shí)現(xiàn)知識的整合.在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時分設(shè)通識課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)方向模塊及集中性實(shí)驗(yàn)平臺、專業(yè)必修實(shí)驗(yàn)平臺、專業(yè)選修實(shí)驗(yàn)平臺及畢業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.

3.2 建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程群

圍繞專業(yè)核心課程體系，開設(shè)國際業(yè)務(wù)操作的專業(yè)必修課程：以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易結(jié)算為核心的專業(yè)核心課程開設(shè)國際貿(mào)易模擬流程操作、外貿(mào)單證操作、通關(guān)一體化操作和國際結(jié)算實(shí)訓(xùn)操作；圍繞專業(yè)課程體系，開設(shè)交叉學(xué)科選修課程，如證券投資、期貨投資、國際貨運(yùn)代理、商務(wù)情報分析、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理、攝影技術(shù)與圖形處理等選修課程；圍繞專業(yè)方向，開設(shè)跨境電子商務(wù)方向課程體系：如移動商務(wù)、供應(yīng)鏈與物流管理、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品用戶體驗(yàn)設(shè)計等；圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系：如跨境電子商務(wù)前沿、跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)務(wù)操作及案例分析、項(xiàng)目融資、中國稅制等課程，引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的交叉思維方式、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教育活動深度融合

4.1 構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必修課程，構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系.同時創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)體系，選拔具有創(chuàng)業(yè)興趣與愿望、激情與潛質(zhì)的學(xué)生參加基于創(chuàng)業(yè)實(shí)際情境下的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì)，了解創(chuàng)業(yè)過程與模式，掌握創(chuàng)業(yè)方法與步驟，提高自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)成功率.

4.2 創(chuàng)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方法

構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方法，建立包括選題、搜集資料、設(shè)計方案、方案評審、方案實(shí)施、總結(jié)討論、撰寫論文、成績評定、總結(jié)交流等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)施的程序，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及科學(xué)思維；構(gòu)建以技能競賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽為內(nèi)容的學(xué)科競賽體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和潛能.以研究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行案例教學(xué)、互動式教學(xué)、多元化實(shí)踐，重點(diǎn)突出“專業(yè)基礎(chǔ)深厚、學(xué)科交叉融合，方向特色鮮明、實(shí)踐創(chuàng)新卓越”的人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)與技能扎實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)、國際視野廣闊，善于開拓創(chuàng)新、勇于承擔(dān)風(fēng)險的跨境電子商務(wù)領(lǐng)域高級管理人才、崗位創(chuàng)新人才、專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用創(chuàng)新人才和自主創(chuàng)業(yè)人才.

4.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會化合作模式

社會化合作模式，是指高校聯(lián)合企業(yè)、非贏利性機(jī)構(gòu)（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）、政府機(jī)關(guān)等單位進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四位一體的實(shí)戰(zhàn)活動.該模式面向真實(shí)的市場，以項(xiàng)目為驅(qū)動，是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的升級，它打開了高校大門，借腦引智，讓創(chuàng)業(yè)精英、行業(yè)領(lǐng)袖、天使投資人等一線人才成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的導(dǎo)師，為學(xué)生提供具有針對性實(shí)效性的課程，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的最高層次.

與阿里巴巴集團(tuán)公司旗下的速賣通（速賣通大學(xué)）開展合作辦學(xué).

作為中國最大的跨境電商平臺，速賣通于2014年12月啟動了名為“鑫校園”的大學(xué)生跨境電商全國高校合作培訓(xùn)項(xiàng)目.參與速賣通高校合作培訓(xùn)項(xiàng)目，與速賣通開展合作辦學(xué)，校方可以依托阿里學(xué)院的社會資源和技術(shù)能力，為學(xué)生搭建跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺.在此平臺上，阿里學(xué)院為學(xué)生提供電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐教學(xué)，并為校方對接企業(yè)需求，引入企業(yè)項(xiàng)目供學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作，可形成校方、企業(yè)、學(xué)生三方聯(lián)動共贏的良好局面.

企業(yè)參與和社會服務(wù).企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)對跨境電子商務(wù)領(lǐng)域的流程外包業(yè)務(wù)創(chuàng)新或課題研究提出需求，邀請教師和學(xué)生聯(lián)合開發(fā)或參與研究.校方也可在一定程度上提供技術(shù)、設(shè)備或場地的支持.

成立專門的創(chuàng)新研究中心或者虛擬企業(yè).聯(lián)合社會資源進(jìn)行專門領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)或成果轉(zhuǎn)化，從而為學(xué)生提供更多的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會.

通過學(xué)校的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化園或?qū)I(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，培育學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì).校方建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的啟動審核制度、跟蹤監(jiān)控制度、績效評價制度和獎懲制度，并在專業(yè)技術(shù)、市場運(yùn)作、社會資源對接和成果轉(zhuǎn)化等方面提供咨詢與幫助.

5 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的學(xué)分考評體系

進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)與專業(yè)知識的教育都離不開科學(xué)的自我評估機(jī)制，要讓學(xué)生對自我有清晰的認(rèn)識，才能夠找到繼續(xù)前行的目標(biāo)；而且合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估機(jī)制，也可體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果，能夠清晰地了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程.這樣不僅可以提高高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，也可以激發(fā)出學(xué)生的潛能與積極性.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的學(xué)分考評體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入學(xué)分考評體系，建立學(xué)分轉(zhuǎn)化機(jī)制.從體制機(jī)制上營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情，從而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才.

目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在著課程體系不健全、教育方式單一、師資力量缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)等方面的問題.因此高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果評估機(jī)制，建設(shè)一支滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的師資隊(duì)伍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程.

〔1〕盧淑靜.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的原則與機(jī)制[J].求索,2015(2):184-187.

〔2〕李平媛.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的思考[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2013(8):32-33.

〔3〕鄒祿祿.基于專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].科教文匯,2015(5):29-30.

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